前 言： 本課程為經(jīng)理以上及總經(jīng)理提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和創(chuàng)新技能試技能提升所製作，主要之目的在於建立一支鋼鐵般的幹部勁旅，對公司的發(fā)展帶來一定的幫助。 本課程在了解公司的課程需求情況以及根貴貴司的的培訓(xùn)需求，擬訂本培訓(xùn)課程提綱，以為施行之依據(jù)。我們希望能夠?yàn)橘F司貢獻(xiàn)一份力量，同時也希望雙方能夠在具體細(xì)節(jié)方面進(jìn)行深入的探討。 課程特色： 1. 針對中、高階主管實(shí)際任務(wù)所需的職能與專業(yè)進(jìn)行設(shè)計，并由其直屬主管擔(dān)任訓(xùn)練觀察員，達(dá)成上下管理階層對公司訓(xùn)練目標(biāo)的共識，真正訓(xùn)練的目的。 2. 采雙向互動分享討論模式進(jìn)行，以提高學(xué)習(xí)效果。 3. 透過個案演練與案例分享，讓部門同仁能夠于日常工作中運(yùn)用課程中所教授的方法或技巧以提高績效，達(dá)到「即訓(xùn)即用」目的。 4. 透過訓(xùn)練前、中、后的一貫化服務(wù)，充份掌握課程需求、訓(xùn)練質(zhì)量與學(xué)習(xí)成效，確保訓(xùn)練課程活動有效執(zhí)行， 5. 聘任具實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)之專業(yè)講師，透過其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，達(dá)成訓(xùn)練目的。 課程大綱 單元 內(nèi)容 細(xì)項(xiàng) 授課方式 一 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 認(rèn)知 一. 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)前言  管理、領(lǐng)導(dǎo)、教練角色演進(jìn)  在領(lǐng)導(dǎo)情景中產(chǎn)生的不同結(jié)果  領(lǐng)導(dǎo)企圖造成之后果  與別人共同工作之技能  控制與操縱 二. 領(lǐng)導(dǎo)的基本功夫（向下扎根）  領(lǐng)導(dǎo)的基本原則與應(yīng)用  領(lǐng)導(dǎo)的互動要領(lǐng)與應(yīng)用  領(lǐng)導(dǎo)的成長秘訣與應(yīng)用  領(lǐng)導(dǎo)的心態(tài)調(diào)整與交流分享 三. 領(lǐng)導(dǎo)的未來共識（向上開花）  領(lǐng)導(dǎo)主管的未來挑戰(zhàn)（趨勢分析）  領(lǐng)導(dǎo)主管的未來困境  領(lǐng)導(dǎo)主管的情景變量挑戰(zhàn) 四. 領(lǐng)導(dǎo)者的魅力來源及特質(zhì)  自信  堅(jiān)定的愿景  敘述愿景的能力  追求愿景的強(qiáng)烈決心  徹底了解自己的天賦專長且善用  領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)見(Purpose)  領(lǐng)導(dǎo)熱情(Passion)  自我定位(Place)  優(yōu)先順序(Priority)  人才經(jīng)營(People)  領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力(Power) 講授法 案例研討 小組討論 小組發(fā)表 二 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的實(shí)務(wù)應(yīng)用-情境領(lǐng)導(dǎo) 情景領(lǐng)導(dǎo)與跟隨者準(zhǔn)備度 一. 情境之評估  領(lǐng)導(dǎo)者效能因素  跟隨者的準(zhǔn)備度 五. 跟隨者狀態(tài)評  定義跟隨者準(zhǔn)備度  定義跟隨者分類  跟隨者準(zhǔn)備度變量分析  跟隨者準(zhǔn)備度周期分析  領(lǐng)導(dǎo)者的效能因素  跟隨者狀態(tài)之動態(tài)關(guān)系  跟隨者狀態(tài)的評估方法及工具 案例分析 六. 領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格  動態(tài)領(lǐng)導(dǎo)模式理論——情境理論  工作行為與關(guān)系行為的分析  領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的分析  權(quán)力基礎(chǔ)與相對應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析  實(shí)施情景領(lǐng)導(dǎo)的3個步驟  情境問題綜合研討 七. 情境領(lǐng)導(dǎo)法  情境領(lǐng)導(dǎo)模式  情境領(lǐng)導(dǎo)模式之運(yùn)用  作風(fēng)與準(zhǔn)備度之配合 八. 情境領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)培養(yǎng)人才  如何做？  獎賞與懲罰 講授法 案例研討 小組討論 小組發(fā)表 三 運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升員工績效 一. 與跟隨者建立伙伴關(guān)系  建立伙伴關(guān)系的步驟  建立伙伴關(guān)系的關(guān)鍵  如何有效解決分歧 二. 情景領(lǐng)導(dǎo)與員工績效  員工狀態(tài)發(fā)展循環(huán)模式  員工狀態(tài)退化循環(huán)模式  分析兩種循環(huán)模式，有效提升員工績效  實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練 三. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格運(yùn)用  指導(dǎo)與分派  提問與傾聽  激勵與反饋  授權(quán)與控制 講授法 案例研討 小組討論 小組發(fā)表 四 管理創(chuàng)新的前提-打開思維空間 一. 創(chuàng)新的涵意  創(chuàng)新=科技創(chuàng)新+商業(yè)模式創(chuàng)新  創(chuàng)新的核心精神 二. 為何要進(jìn)行創(chuàng)新的原因  外部劇烈變動的環(huán)境  內(nèi)部主動積極向上提升的企圖心 三. 創(chuàng)新的五大定律  專注于新的思維組合  改變屬性的組合  動態(tài)截取事物發(fā)展的不同階段  改變原有思考的廣度、幅度和深度  在心理環(huán)境中營造出正面、積極的情緒 四. 創(chuàng)意的源頭  把握創(chuàng)意的三種源頭  認(rèn)識自己的心智特征  是什么推動不斷創(chuàng)新  創(chuàng)新遵循的原則  如何達(dá)到不斷創(chuàng)新 五. 破除各種思維定勢  從眾定勢  權(quán)威定勢  經(jīng)驗(yàn)定勢  書本定勢 六. 破除偏見思維 七. 破除邊界思維 八. 破除路徑依賴 九. 破除群體與歷史慣性 企業(yè)創(chuàng)新的案例講述 講授法 案例研討 小組討論 小組發(fā)表 五 創(chuàng)新策略的管理 一. 創(chuàng)新策略管理的目的 二. 創(chuàng)新管理活動的階段/程序  創(chuàng)新規(guī)劃階段  分析創(chuàng)新機(jī)會的來源  分析創(chuàng)新系統(tǒng)組成單元的屬性狀態(tài)  設(shè)計新的創(chuàng)新系統(tǒng)組成單元的屬性狀態(tài)  找出創(chuàng)意、好點(diǎn)子  創(chuàng)新實(shí)作階段  實(shí)際動手改變創(chuàng)新系統(tǒng)組成單元的屬性  發(fā)明、申請專利、商業(yè)化、創(chuàng)業(yè)  創(chuàng)新評估控制階段 三. 企業(yè)組織創(chuàng)新管理活動的層級  創(chuàng)新策略管理活動  創(chuàng)新功能管理活動 講授法 案例研討 小組討論 小組發(fā)表 六 創(chuàng)新管理之工具應(yīng)用 一. 創(chuàng)造性思維的三種基本訓(xùn)練方式--美式腦力法/日式系統(tǒng)法/中式焦點(diǎn)法/ 二. 團(tuán)隊(duì)參與式的KJ法精義以及范例演練  創(chuàng)新的方法與激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力  創(chuàng)造力開發(fā)的技法  案例：幾種技法的運(yùn)用試驗(yàn) 三. 平行思維的創(chuàng)新技巧  平行思維的放松大腦訓(xùn)練  直覺能力提升  平行思維的創(chuàng)新技巧 四. 創(chuàng)新方案選擇技巧及在組織中的運(yùn)用  組織創(chuàng)新系統(tǒng)  創(chuàng)新方案評估  優(yōu)化排列法 五. 破除孤立思維系統(tǒng)思考  系統(tǒng)思維的8大法則  系統(tǒng)思維工具的應(yīng)用 六. 創(chuàng)新思維常用的方法  發(fā)散思維  聚合思維（收斂思維）  逆向思維  轉(zhuǎn)換思維（變通思維）  想象和聯(lián)想  形象思維  超前思維  辨證思維 七. 創(chuàng)新思維方法的特點(diǎn)  意識上的能動性  方向上的求異性  結(jié)構(gòu)上的靈活性  時間上的突發(fā)性  空間上的整體性  思維成果的創(chuàng)新性 案例分析 講授法 案例研討 小組討論 小組發(fā)表