導讀：最近，各地發(fā)生多起幼兒園老師虐童事件。先是山西太原某幼兒園老師狂扇女童70余記耳光，繼而曝浙江溫嶺某幼兒園老師拎著幼童雙耳將其提離地面，該老師還曾將孩子放進垃圾桶“取樂”。

初看新聞，既感憤怒又覺遙遠，不料，念頭未落，醫(yī)院卻迎來了一位特殊傷病員，是又一位老師虐童的受害者。這個叫瑤瑤的小女孩，就讀于番禺某幼兒園，今年7月2日被老師提起來摔到地上，受傷極重，目前仍不能正常站立。原來，幼兒園老師虐童的惡劣行為離我并不遠！

如人們所言，虐童老師的行為令人發(fā)指，大家譴責這些老師的粗暴野蠻冷酷，質問當事幼兒園如何錄用老師、管理老師，質疑教育部門如何監(jiān)管幼兒園。人們的譴責、質問、質疑理所當然。然而，我們恐怕還需要更深入地探究這些事件背后的社會原因。

照理說，父母都是愛孩子的吧，但是近些年，媒體曝光出來的父母虐待幼兒的事例也不在少數，個別案例甚至比老師虐童更令人目不忍睹。我們暫且撇開“老師”和“父母”的身份，把他們都當做一個個普通的社會人來看，那么或許可以找出一點點共性，那就是每個人都或多或少生活在某種“焦慮”之中，這是一種說不清道不明的“焦慮”，它在平時可能并不顯現，只是積壓在心底，形成一個儲氣罐，而工作或生活中的任何不順都可能引爆這個罐體。家長們捫心自問，是否總有忍不住拿孩子撒氣的時候？

這不是在替虐童的幼兒老師辯護，而是提醒我們，這些老師是否已有嚴重的心理問題，而校方和他們本人卻并不知曉。這些事件也提醒我們，學校是否有必要請專業(yè)的心理醫(yī)生，對老師們的心理健康摸摸底？是否有必要建立老師心理健康跟蹤檔案？

仔細觀看番禺虐童案那段視頻，就在那名老師施虐的時候，有一名女教師模樣的人若無其事地從他身邊走過，頭不動，眼不斜。那么，是否說明，這種情況在老師們看來是再正常不過？據媒體消息，太原那位狂扇女童耳光的老師是因為批改“作業(yè)”時女童不會算“10+1”而惹惱了她。那么，是否在說，義務教育階段的“考分”和老師的“績效”掛鉤的積弊已經延伸到了學前教育？如果是，這才是真正的可怕。（