十幾年前，體育教育關(guān)注的是技術(shù)能力與體能訓(xùn)練，人們還沒有普遍意識(shí)到心態(tài)的重要性。人們認(rèn)為心態(tài)是選手與生俱來的，教練很難做什么。錯(cuò)！教練可以影響選手的心理狀態(tài)，但他們大多在不知不覺中運(yùn)用專橫的手段，對(duì)選手造成了不良影響，并且只執(zhí)著于技術(shù)。
    這些教練只是告訴他們的運(yùn)動(dòng)員該做什么，從而否定了他們作為運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該具有的責(zé)任感；他們告訴選手自己看到了什么而否認(rèn)選手的覺察力。他們壓制了責(zé)任感并抑制了覺察力。一些被稱為教練的人依然和許多管理者一樣，他們限制了選手或是員工的成功。問題是他們?nèi)詮墓芾韺?duì)象身上得到了合理的結(jié)果，因此他們沒有動(dòng)力來嘗試任何其它的理念，因而不了解或是相信他們可以通過其它方式得到什么新成果。
    近年來，體育界已經(jīng)發(fā)生了很多改變，大多數(shù)頂級(jí)球隊(duì)聘請(qǐng)?bào)w育心理學(xué)家為選手提供態(tài)度訓(xùn)練。然而，如果老的教練方法保持不變，教練會(huì)經(jīng)常無意地否定心理學(xué)家的努力。開發(fā)和維護(hù)心態(tài)的最好方式，是通過日常實(shí)踐和技能獲取建立持續(xù)的覺察力和責(zé)任感的流程。這就需要教練方法的轉(zhuǎn)變，即從指令轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕叹殹?br />    教練不是一個(gè)解決問題的能手、老師、顧問、講師，甚至專家；他是一位引導(dǎo)師、咨詢師、覺察力提升者。