引言


教練技術(shù)講師張高睿分享描繪藍(lán)色……提筆描述教練研究這一主題，就如同要描寫藍(lán)色帶給我們的：-感覺一樣。每個(gè)人都能感受到藍(lán)且的存在，但是它給我們帶來的感覺卻又干差萬別。話雖如此，如果真的沒有了這種差別，我們可以共享的這個(gè)世界將會(huì)變得多么平淡無味。讀者們也許還依稀記得，我們可以看到的彩色光譜就是能量波長存在的例證，這是學(xué)校里老師教過的知識(shí)。紫色是在光譜上出現(xiàn)的第一個(gè)顏色，也是我們首先見到的波長。紫色之后便是藍(lán)色，藍(lán)色的波長略長，有更多的能量向熱端、（紅色）移動(dòng)。有關(guān)教練研究的文章首次出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)，像教練這種實(shí)踐特色突出的行業(yè)，幾乎不見其蹤。最早的教練研究文章為我們探索這一新興的實(shí)踐領(lǐng)域帶來了第一縷曙光。最近，教練研究得到了不斷的深入，對(duì)早期的工作也有諸多拓展，這使得教練這個(gè)行業(yè)的藍(lán)色之光更為清晰可見。


教練技術(shù)講師張高睿分享本章內(nèi)容旨在為讀者提供有關(guān)教練研究文章的概況，并由此引出教練是怎樣作為一個(gè)職業(yè)性的實(shí)踐行動(dòng)出現(xiàn)的（，此外，文中還提出了一些特別的策略，幫助那些正在從業(yè)的教練提高自己的專業(yè)技能，并盡快達(dá)到較高的專業(yè)水平。充分理解教練研究的演變過程，有助于教練從業(yè)者領(lǐng)略教練行業(yè)的淵源和發(fā)展歷程（過去），并將有效的實(shí)踐技能和知識(shí)應(yīng)用到自己的工作中（現(xiàn)在和    92吐將來），


教練技術(shù)講師張高睿分享我遇到的挑戰(zhàn)之一就是到底要寫哪些內(nèi)容。就像教練實(shí)踐一樣，教練研究也要用到諸多學(xué)科的方法和原則；而且，教練研究也正在形成自己獨(dú)具特色的研究方式。已經(jīng)出版的資料中，對(duì)于教練理論、教練模式、教練過程和教練實(shí)踐等內(nèi)容都有嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的闡述，本文對(duì)這些內(nèi)容也多有引：用。此舉的目的并非是要給大家提供一個(gè)關(guān)于教練著作的翔實(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告，而是要激起教練從業(yè)者和教練研究者的興趣，來進(jìn)一步探討這些著作。本章的結(jié)尾特別提供了一一些方法，，教練可以用這些方法來深化自己的實(shí)踐和研究活動(dòng)-


教練技術(shù)講師張高睿分享按照出現(xiàn)時(shí)間的先后對(duì)教練研究的各種“顏色”進(jìn)行了列舉。從1955年到2003年為過去，是一個(gè)“紫色時(shí)代”。這一時(shí)期的著作定義了教練目的和實(shí)踐活動(dòng)，并借用其他領(lǐng)域的模型構(gòu)建了本領(lǐng)域的一些早期模型，從而為培養(yǎng)教練者展示了教練行業(yè)的一片嶄新領(lǐng)域。從2003年開始直至本文寫作之時(shí)，為目前的“藍(lán)色時(shí)代”  （從光譜上來看，這兩部分略有重疊）。這一時(shí)期的著作更多地闡述了用科學(xué)手段進(jìn)行研究，介紹了附屬學(xué)科的成果所帶來的活力，同時(shí)也給我們帶來了對(duì)學(xué)術(shù)和實(shí)踐兩個(gè)方面的思考。未來始于當(dāng)下。我看到，藍(lán)色正在讓位于綠色，更為卓有成效的研究方法和研究規(guī)劃正在興起，并從過去的成果中吸收營養(yǎng)。此后各節(jié)是關(guān)于過去和現(xiàn)在的內(nèi)容，講的是研究主題和研究場(chǎng)地概況、教練從業(yè)者和教練領(lǐng)域的意義等。當(dāng)然，對(duì)于未來如何發(fā)展和變化，我只能預(yù)測(cè)和想象。盡管如此，我還是根據(jù)自己在本領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)行業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，就教練研究的未來發(fā)展方向，提出了自己的看法。


教練技術(shù)講師張高睿分享沒有了藍(lán)色，無論是天空、海洋，還是矢車菊、藍(lán)莓，它們的形象都會(huì)慘不忍睹；有了藍(lán)色，我們世界中的這些東西才會(huì)熠熠生輝、百看不厭。同樣，研究沒有了堅(jiān)固的實(shí)體，教練的實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，就會(huì)模糊不清——這也是心理咨詢、組織發(fā)展和其他基礎(chǔ)學(xué)科的大敵。教練研究的成果提供了一套獨(dú)具特色的模型和語言，使教練用以提高工作業(yè)績；也提供了一些實(shí)用材料，使我、卵可以充分利用這些模型來做出專業(yè)性的判斷。這使得那些支撐教練工作的能量和思考更加活靈活現(xiàn)。教練還可以用這些研究成果來評(píng)估自己的教練工作和教練95  效果。教練研究的主體部分闡明了教練實(shí)踐是怎樣進(jìn)行的和為什么會(huì)這樣，從總體上為教練領(lǐng)域提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。


教練技術(shù)講師張高睿分享正如Grant (2004)所言，如果要把教練發(fā)展成專業(yè)領(lǐng)域，那么教練研究就顯得十分重要了。Irene Stein (2004，pp．viii)寫道：  “我們注意到，教練概念和教練本身的理論基礎(chǔ)都需要進(jìn)行進(jìn)一步明確定義?！弊鳛閷?duì)這些觀點(diǎn)的回應(yīng)，Stober (2005)鼓勵(lì)人們進(jìn)行反思性實(shí)踐，以加快教練領(lǐng)域的發(fā)展和教練者的培養(yǎng)。對(duì)教練研究的需求依然是主要問題，現(xiàn)在如此，將來也如此(Campone, 2006; Page & Stein, 2006) o


教練技術(shù)講師張高睿分享眾多作者都注意到，教練研究的根基觸及一系列的學(xué)科領(lǐng)域。隨著教練領(lǐng)域的不斷專業(yè)化、教練從業(yè)者的不斷職業(yè)化，教練研究表現(xiàn)出三個(gè)重要的目的。首先，正如Irene Stein (2004)所預(yù)言的那樣，教練研究正在呈現(xiàn)出系列化的特點(diǎn)，這表示教練的概念性框架已經(jīng)形成。這個(gè)框架是學(xué)科發(fā)展和理論研究的基礎(chǔ)，人們可以借此深入教練實(shí)踐，為使自己成為專業(yè)的教練做好準(zhǔn)備。這一理論基礎(chǔ)必須以有效的研究作為依托，必須建立在實(shí)踐、科學(xué)和健康發(fā)展的基石之上。其次，像其他領(lǐng)域的從業(yè)者一樣，教練從業(yè)者具有很強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感，以便自己通吃天下：具有自我反思的優(yōu)勢(shì)，以便使自己更好地為客戶服務(wù)。為滿足此需求而不斷涌現(xiàn)的教練研究著作也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。最后，作為內(nèi)部和外部教練與服務(wù)提供者，我們以可靠的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，向客戶和潛在客戶展示我們的價(jià)值和進(jìn)入市場(chǎng)的必要性。


我鼓勵(lì)讀者們有更細(xì)化的具體追求目標(biāo)，并把研究者的心態(tài)和在具體的客戶工作中積累的良好經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，這正是我的期望所在。我還希望，每個(gè)讀者都能投身子這個(gè)領(lǐng)域的研究，與其他從業(yè)者和學(xué)者進(jìn)行充分協(xié)作，為教練研究的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。