教練技術(shù)講師張高睿分享我沒有水晶球，不能預(yù)言未來(lái)，只能推測(cè)教練研究的未來(lái)可能會(huì)是一個(gè)什么樣子。在此，我預(yù)測(cè)4個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。我相信這些趨勢(shì)可以使我們?cè)诮叹氝@個(gè)大家里有很多的話題可以討論，有很多的問題可以思考。我的這些想法，部分源自rant (2004)、Kampa-Kokesch和Anderson (2001)以及當(dāng)今作者的觀點(diǎn)。這些想法也反映了我的個(gè)人偏好和信念。在把教練從實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展成為職業(yè)行為的過程中，研究就像一部發(fā)動(dòng)機(jī)一樣帶動(dòng)這個(gè)行業(yè)前行，我認(rèn)為這是最佳的前進(jìn)方向。


教練技術(shù)講師張高睿分享首先，我認(rèn)為在教練領(lǐng)域那些基于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)的教練模型和理論將會(huì)得到強(qiáng)化并廣為接受。網(wǎng)絡(luò)雜志上提出的那些模型都很有說服力，也把理論和實(shí)踐聯(lián)系了起來(lái)，并為從業(yè)者提供了可靠的行動(dòng)基礎(chǔ)。Fillery-Travis和Lane(2006)曾經(jīng)提出過一個(gè)頗具挑釁性的問題：“教練真的管用嗎？或者我們的問題是不是問錯(cuò)了？這個(gè)問題為我們進(jìn)行進(jìn)一步詳盡的調(diào)研指明了方向。教練究竟正在做些什么？”我們真正要衡量的是什么？這些都是調(diào)研需要搞清楚的問題。


教練技術(shù)講師張高睿分享有效模型的提出提供了一個(gè)可靠的基礎(chǔ)，我們可以在此基礎(chǔ)上發(fā)起這樣的調(diào)研活動(dòng)。這類文獻(xiàn)可以使我們了解教練工作的準(zhǔn)備和教育情況，并為教練服務(wù)的購(gòu)買者提供信息基礎(chǔ)和選擇余地。然而，這個(gè)領(lǐng)域的研究不應(yīng)拘泥于源自心理學(xué)的模型和理論。與教練有關(guān)的論文課題的多樣性說明這樣一個(gè)問題，那就是建立在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的教練模型可能在多個(gè)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)。這些領(lǐng)域有醫(yī)藥與健康、教育、后備牧師培養(yǎng)、社區(qū)發(fā)展等。跨學(xué)科和學(xué)科間的研究協(xié)作成果也可能成為這類模型的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。


第二，我預(yù)測(cè)教練研究者和從業(yè)者將會(huì)提出更多、更深入的問題。Linley  100(2006，p．3)寫道：  “我們選定的研究問題的本質(zhì)可能就是我們將要做出的最重要的決定。”他建議，為了彌合學(xué)術(shù)研究和從業(yè)實(shí)踐之間的分歧，研究人員應(yīng)認(rèn)真思考這樣一些問題：研究為誰(shuí)而進(jìn)行？跟誰(shuí)一起研究？需要調(diào)研的最為軍要的課題是什么？研究應(yīng)在何處（環(huán)境）、何時(shí)（調(diào)研的時(shí)間范圍）進(jìn)行？為什么要進(jìn)行調(diào)研？調(diào)研的目的又是什么？Drake和Stober (2005)建議將教練作為一項(xiàng)從業(yè)后的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)待，并總結(jié)“教練必須經(jīng)常認(rèn)真思考自己的實(shí)踐活動(dòng)，還要系統(tǒng)地將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和研究成果聯(lián)系起來(lái)并融會(huì)貫通”。他們還建議“要想出一個(gè)綜合性的方法，將縝密的分析性研究和充滿活力的思考實(shí)踐融合在一起”  (p．21)


第三，我理想中的未來(lái)研究世界就是：我們要共同建立起一個(gè)更加復(fù)雜、跨學(xué)科的研究計(jì)劃。盡管Linley鼓勵(lì)讀者們深入心理學(xué)領(lǐng)域來(lái)尋找各種模型，但是依然可以從其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)同樣有用的模型和視角。例如，教育研究工作者常用些模型來(lái)解決計(jì)劃需求和效果評(píng)估等問題，他們之間也可以共同使用這些研究用的模型。他們認(rèn)識(shí)到在教室中、在課堂上展示因果關(guān)系時(shí)所面臨的挑戰(zhàn)，這樣的教室和課堂都可以用來(lái)研究教練影響和教練效果。衡量投資收益率時(shí)可能要用到心理療法和商業(yè)上的一些模型。


教練技術(shù)講師張高睿分享要進(jìn)行跨學(xué)科的研究，就需要我們?cè)谌蚍秶鷥?nèi)共享各學(xué)科的信息、技能和調(diào)研結(jié)果。在這一跨學(xué)科的教練研究方法中，—個(gè)內(nèi)在的挑戰(zhàn)就是要在教練這個(gè)大家庭中，就各種有效且適用的方法達(dá)成一致。實(shí)際上，在本章中的各個(gè)評(píng)論和評(píng)述中，作者們都得出了結(jié)論，提出了多種有影響力的研究建議。這些建議更加縝密、科學(xué)、有理論依據(jù)，而且超越了案例研究和事件分析的范疇。在我看來(lái)，教練這個(gè)大家庭還未能就這些研究范式達(dá)成共識(shí)，或者說，對(duì)于這些研究成果的價(jià)值還沒有形成一致的看法。另外一個(gè)挑戰(zhàn)就是，我們目前還沒有一個(gè)跨學(xué)科場(chǎng)所，可以供同行們對(duì)這樣的研究成果進(jìn)行賞鑒和評(píng)論。


教練技術(shù)講師張高睿分享國(guó)際教練聯(lián)合會(huì)將原先在大會(huì)前召開的專家研討會(huì)納入了大會(huì)中，這樣一來(lái)，教練研究者和從業(yè)者互動(dòng)時(shí)可能會(huì)取得更大的成果，但是其代價(jià)卻是大會(huì)的專刊中不能刊登跨學(xué)科論壇的內(nèi)容。好消息是，一份名為《教練：理論、研究0/  、。與實(shí)踐國(guó)際期刊》的雜志于2008年誕生，由Routledge出版發(fā)行。其網(wǎng)站上的推廣宣傳說，這份雜志旨在為未來(lái)的研究提供新穎的思想火花和獨(dú)特的研究方法。k．所發(fā)表的文章將會(huì)體現(xiàn)出題材廣泛、跨學(xué)科交流的特色，其內(nèi)容將包括原始研出喙。在這個(gè)論壇上人們可以就教練方針和教練實(shí)踐等問題展開辯論。這份雜志由歐洲教練協(xié)會(huì)協(xié)助出版，由哈佛大學(xué)著名研究員CarolKauffman博士擔(dān)任主編。


教練技術(shù)講師張高睿分享上面這個(gè)話題很自然地把我們帶入我的第四個(gè)預(yù)測(cè)：人們將越來(lái)越多地利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)陣地來(lái)發(fā)展、實(shí)施并傳播教練研究。鑒于這項(xiàng)研究計(jì)劃十分有用，教練從業(yè)者必須要有能力進(jìn)行教練研究的定位和評(píng)估，并將新的觀點(diǎn)和信息巧妙而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的教練實(shí)踐中。Drake和Stober (2005，p．33)給了我們提“在軟件發(fā)展方面，代碼已經(jīng)開放。這給我們提供了機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)現(xiàn)新的方法使人們達(dá)成共識(shí)并促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。”


教練技術(shù)講師張高睿分享隨著越來(lái)越多的大學(xué)所屬教練研究計(jì)劃陸續(xù)上線，我期待著能盡快熟悉、利用這些資源來(lái)收集和分享數(shù)據(jù)資料，并利用博客和其他論壇開展開放性討論。未來(lái)網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展會(huì)促進(jìn)教練研究的普及，這一點(diǎn)會(huì)在各項(xiàng)教練培養(yǎng)和教育計(jì)劃中得到體現(xiàn)。