你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，你給我一個(gè)，我給你一個(gè)，我們每人手里還是一個(gè)蘋果；你有一個(gè)智慧，我有一個(gè)智慧，我們互相交換，我們就擁有了兩個(gè)智慧。

      希望各位朋友把自己的智慧故事都貢獻(xiàn)出來，十分感謝大家的支持。我繼續(xù)把自己的部分故事講出來，請(qǐng)大家今后經(jīng)常關(guān)注。

53、放下老師的架子

讀《論語》時(shí)，我對(duì)這樣一個(gè)情景特別向往：

弟子們隨便在個(gè)地方圍坐一處，做老師的便說，現(xiàn)在就請(qǐng)各人談?wù)勛约旱闹鞠虬伞Ｓ谑堑茏觽儽闫咦彀松嗾f起來。有慷慨陳辭要當(dāng)官的，有思想深沉要干教育的，有羞羞答答說，只想著同幾個(gè)人一起到沂河洗洗澡，吹吹風(fēng)，唱唱歌，然后快快樂樂回家的。做老師的始終微笑著，不時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)頭，當(dāng)有和自己想法一樣的時(shí)，就長(zhǎng)嘆一聲，并大加贊賞。老師沒有高高在上的架子，學(xué)生沒有拘束，如坐春風(fēng)，這就是一代宗師創(chuàng)造的教育情景。

在中國(guó)現(xiàn)代教育史上，陶行知是一座令人敬仰的豐碑，創(chuàng)造了“生活教育”的理論，他將生活教育定義為“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”，并系統(tǒng)地付諸教育實(shí)踐，與學(xué)生共學(xué)、共事、共修養(yǎng)。我們還有什么必要撐著師道尊嚴(yán)的架子，不能深入學(xué)生生活，與學(xué)生一起生活呢。

最近看了一位校長(zhǎng)寫的三個(gè)“到學(xué)生中去的做法”，感到這位校長(zhǎng)真正理解了教育，也理解了生活，很值得我們老師們一試。

一、學(xué)生為我售門票

今晚又是我值班。8：10分，我抱著被子等住宿用品前往學(xué)生宿舍。走到宿舍門口，學(xué)生都招呼我到他們的宿舍里住。在104室全體學(xué)生的熱情呼喊下，我盛情難卻，抱著被子進(jìn)了他們的宿舍。正好此宿舍多了一張床，于是我上床把被子鋪好，然后躺在床上跟學(xué)生聊天。忽然，我聽到宿舍門口有唧唧喳喳的聲音。我一看，宿舍門口圍了好多學(xué)生，他們都向宿舍里東張西望，有的還問：“校長(zhǎng)在哪里？”看著這熱鬧的場(chǎng)面，我開玩笑地說：“報(bào)告！我在這里?！痹谝齺砹送瑢W(xué)們的一陣笑聲后，本宿舍不知誰冒出一聲：“誰要來看，五毛錢一個(gè)票……”我忙順著喊道：“唉，太便宜了吧?！睂W(xué)生們又是一陣大笑?？煲袅耍奚衢T口還是不斷地有學(xué)生來瞧我。我開玩笑地說：“這回一元錢一看了?！睂W(xué)生哄堂大笑，在這笑聲中我蓋上被子，就不再說話，等待熄燈。同學(xué)們也自覺的上床，準(zhǔn)備睡覺了。

二、我悄悄地蒙上你的眼睛

下課的鈴聲響起，校園里頓時(shí)活躍起來，也噪雜起來，同學(xué)們都在走廊上或樓下活動(dòng)玩耍。當(dāng)我走到班級(jí)教室門前時(shí)發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)正與窗戶外一位同學(xué)入深地玩著什么，我走到他背后，他也沒有察覺。我靈機(jī)一動(dòng)，從他身后用雙手蒙住了他的眼睛，這位同學(xué)馬上用雙手摸我的雙手，好一會(huì)兒也沒有出聲，我想，他摸到我這雙大手一定是特別詫異的，實(shí)在也猜不出是誰。旁邊的同學(xué)也特別架勢(shì)，只是笑，決沒有暗示的舉動(dòng)。稍停后，他稀里糊涂地說了幾個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們都說不是，后來他干脆不猜了，只是摸著我的手笑，這時(shí)我才放開手。他一看是我，先是驚異，然后馬上笑著向我問好，我也向他問好，同學(xué)們都笑了……

三、與學(xué)生比高

課間走在教室前的樓道上，看到兩個(gè)高個(gè)子同學(xué)正在比高，兩個(gè)人站在一起，其中一位少矮的同學(xué)點(diǎn)起腳尖正好與那位同學(xué)一樣高，高個(gè)子同學(xué)不服氣，就用雙手把矮個(gè)子同學(xué)往下壓。兩人玩得正高興的時(shí)候，我到了跟前，他們都笑著向我打招呼，我走到高個(gè)子同學(xué)面前，把他“整直”，和他一起比高，還真慚愧，我這1.74米的個(gè)頭，比他還矮點(diǎn)，那位矮個(gè)子同學(xué)馬上弄來一本書放在我腳下，意思是可以站在上面，旁邊的同學(xué)都笑了，我笑著說：“不造假，不造假，現(xiàn)在好多事都是讓造價(jià)搞壞了。長(zhǎng)江后浪推前浪，青取之于而勝于藍(lán)嗎，以后你們會(huì)在更多方面超過老師的。”

54、學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方

老家門前有棵一摟多粗的大槐樹，去年春天伐掉了，暑假回老家，看見在老槐樹根部又發(fā)出一棵又粗又壯的芽子，一人多高，很是喜人，可惜，頂部開始出杈子，為了使樹長(zhǎng)得高一些，我就把杈子掰掉了，我想，這樣的話，頂部的芽一定會(huì)長(zhǎng)得更快更高，沒成想，幾天后，大出意外，主芽又黃又蔫，向一邊歪去，看上去嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不足。對(duì)于這種現(xiàn)象，我請(qǐng)教了一位生物老師，她說：植物生長(zhǎng)需要根部輸送水分和無機(jī)鹽，葉子進(jìn)行光合作用，你把杈子掰掉了，沒有了葉子，所以小樹也就不長(zhǎng)了。由此，我想了很多，想到了“樹大自直”的俗語，想到了“十年樹木，百年樹人”的古訓(xùn)，還想到了一位教育專家對(duì)我說過的一句話：“學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方”。

魯迅先生在二十年代有一個(gè)著名的演講，題目是《未有天才之前》，其中有這樣一句話：“所以我想，在要求天才的產(chǎn)生之前，應(yīng)該先要求可以使天才生長(zhǎng)的民眾。－－譬如想有好喬木，想看好花，一定要有好土；沒有土，便沒有花木了；所以土實(shí)在較花木還重要?！?/span>1994年，美國(guó)的達(dá)琳作為訪問交換教師到云南省昆明市進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，不少老師請(qǐng)教她：“在美國(guó)的學(xué)校里，是怎樣教孩子的創(chuàng)造性的？”并再三要求她在課堂上示范。達(dá)琳感到很困惑:創(chuàng)造性怎么能“教”呢!蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“人才不是培養(yǎng)的，而是自己成長(zhǎng)起來的?！边@句話很值得思考。我想，我們的教育，還是不要搞什么“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”探索，重要的是要營(yíng)造教學(xué)民主的良好氛圍。

現(xiàn)在不少老師教育學(xué)生，習(xí)慣用堵的方式，不允許學(xué)生這樣，不允許學(xué)生那樣，動(dòng)輒懲罰，其結(jié)果學(xué)生的錯(cuò)誤是少了，但是創(chuàng)新的行為也沒有了，我想，這種以犧牲學(xué)生創(chuàng)新的天性為代價(jià)換來的教育結(jié)果，是一種賒本買賣。

花園道旁，鮮有大樹；深山老林，棟梁成片。還是讓學(xué)生順其天性自然成長(zhǎng)吧，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生犯了錯(cuò)誤也是美麗的錯(cuò)誤。

55、讓學(xué)生通過實(shí)踐自己解決問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是直接接受書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)的接收、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)方式窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。他不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷消蝕?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成人的主動(dòng)性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。這種改變就要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

怎樣才能使學(xué)生形成現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式呢？其實(shí)并不難，主要是教育者首先要有這種意識(shí)。我們知道，科學(xué)家都是非常重視實(shí)踐的，居里夫人就是這樣一位佼佼者，她通過四年的不斷試驗(yàn)和探索，終于從礦渣中發(fā)現(xiàn)了鐳這種新元素，成為一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性科學(xué)家。他不僅自己重視實(shí)踐，在教子方面也是如此。

大女兒綺瑞娜上學(xué)的時(shí)候，老師向她和她的同學(xué)提出了一個(gè)問題：滿滿一缸水，任何物體放進(jìn)去都會(huì)使水溢出，為什么把金魚放進(jìn)去，水卻不會(huì)溢出來？同學(xué)們絞盡腦汁，紛紛提出自己的看法。有的說，因?yàn)榻痿~的身體特別光滑，有的說，因?yàn)榻痿~的密度小，等等?？衫蠋熣f回答得都不對(duì)。綺瑞娜越想越覺得這個(gè)問題不好回答，回到家里，她把情況告訴了母親。居里夫人并沒有急于回答女兒的問題，而是說：“為什么不實(shí)際作一下呢？”綺瑞娜去做試驗(yàn)了，一次，兩次，三次，她把金魚放進(jìn)盛滿水的魚缸里，水都溢了出來。于是，她得出了結(jié)論：老師的題目出錯(cuò)了！由于居里夫人的教育有方，后來綺瑞娜也獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

作為教育者，我們能否從居里夫人教女方面獲得啟示呢。

56、斑馬的選擇

很久以來，斑馬為什么會(huì)有色彩對(duì)比強(qiáng)烈的黑白條紋，對(duì)我來說一直是個(gè)不解之謎。斑馬固然美麗，但卻不符合達(dá)爾文“物競(jìng)天澤，適者生存”的進(jìn)化論觀點(diǎn)。因?yàn)榈缠B獸蟲魚，為了躲避天敵的攻擊，都有著與環(huán)境相匹配的保護(hù)色。在非洲大草原上，斑馬這身打扮實(shí)在是太顯眼了，這使它們很容易成為獅子、土狗之類食肉類動(dòng)物的攻擊目標(biāo)。

斑馬為什么會(huì)有黑白條紋?我曾經(jīng)多次向人請(qǐng)教過這個(gè)問題。有人一本正經(jīng)地說，這種條紋可以讓智商差點(diǎn)的捕食者分不清斑馬的頭和尾——有一種魚就是這樣干的，電腦的屏幕保護(hù)里就能看到——而眾所周知，斑馬的后腿十分強(qiáng)勁有力，不小心站到后面的捕獵者必受重傷。這種說法似乎能有一定道理。

近日看一本生物雜志，才發(fā)現(xiàn)正確答案。原來，在非洲大陸，有一種可怕的昆蟲——舌蠅。動(dòng)物一旦被舌蠅叮咬，就可能會(huì)染上“昏睡病”——發(fā)燒，疼痛，神經(jīng)紊亂，直至死亡?？茖W(xué)家研究的結(jié)果，舌蠅的視覺很特別，一般只會(huì)被顏色一致的大塊面積所吸引。對(duì)于有著一身黑白相間條紋的斑馬，舌蠅往往是視而不見的。斑馬的條紋正是在這種情況下，自然選擇、優(yōu)勝劣汰的結(jié)果。在進(jìn)化過程中，斑馬的選擇雖然使它有更多的被捕獵的風(fēng)險(xiǎn)，但也使它成功地躲掉昏睡病的困擾，使它們的群體不斷地發(fā)展壯大起來?，F(xiàn)在，斑馬已經(jīng)成為非洲大草原上數(shù)量最多的動(dòng)物之一。

根據(jù)斑馬的選擇，我們可以教育學(xué)生：

在這個(gè)世界上，沒有一勞永逸、完美無缺的選擇。

你不可能同時(shí)擁有春花和秋月，不可能同時(shí)擁有碩果和繁花。

你不可能同時(shí)擁有明星的歡呼鮮花和隱者的清逸自在。

你不可能同時(shí)走上兩條不同方向的道路，各個(gè)方面都出類拔萃。你不可能同時(shí)擁有玩游戲時(shí)的快樂和優(yōu)秀學(xué)業(yè)成績(jī)的令人尊重。

你不可能把所有的好處都占完了。

你總要學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊，學(xué)會(huì)放棄一些什么，然后才可能得到些什么。

你總要學(xué)會(huì)接受生命的殘缺和悲哀，然后，心平氣和。

57、沒有不成才的學(xué)生，只有不成功的教育

    有一個(gè)寓言故事：動(dòng)物們決定建立一所能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)爬行、飛翔、跑步、游泳與挖洞等技巧的學(xué)校。因?yàn)樵谀囊婚T課最為重要的問題上大家意見不統(tǒng)一，所以便決定讓所有的學(xué)生修相同的課程。兔子擅長(zhǎng)跑步，但在游泳課上差點(diǎn)被淹死，此后，他嚇得連跑步都不行了，鷹理所當(dāng)然是飛行高手，但在挖洞課上卻顯得笨拙無比，徒勞的花了很多時(shí)間，后來連怎么飛翔都忘記了。諸如此類的事情也發(fā)生在其它動(dòng)物身上。這是一個(gè)在西方流傳很廣的寓言，由此我想到了我們的學(xué)生：他們好奇好問，生動(dòng)活潑，如同各有所長(zhǎng)的各種可愛的動(dòng)物，他們的這些特長(zhǎng)為將來事業(yè)的成功提供了充分的條件和極大的可能。我們的教育就應(yīng)該保護(hù)、培育和發(fā)展這些特長(zhǎng)。

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德加德納提出了著名的多元智能理論。他認(rèn)為每個(gè)人身上至少存在語言、數(shù)理邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)等七項(xiàng)智能，但是，這七項(xiàng)智能在具體人身上會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異。也就是說，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，在這方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特長(zhǎng)”。  這正應(yīng)了中國(guó)的一句古話：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！币虼?，我們不能對(duì)學(xué)生的某些短處而耿耿于懷，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。正如諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者奧托瓦拉赫，他的成才過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個(gè)學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的評(píng)語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完美的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！贝藭r(shí)，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學(xué)油畫?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)第一，學(xué)校的評(píng)語更令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就之才?！泵鎸?duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他已成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的素質(zhì)。建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點(diǎn)著了。文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”。在同類學(xué)生中，他遙遙領(lǐng)先。后來，瓦拉赫在化學(xué)上取得的舉世矚目的成就。

瓦拉赫的成功，說明了這樣一個(gè)道理：人的智慧發(fā)展是不均衡的，總有智慧的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)。只要選擇了自己的強(qiáng)勢(shì)智慧，使智能、潛能得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績(jī)。這一現(xiàn)象人們常稱之為“瓦拉赫效應(yīng)”。很多名人之所以有所成就、有所作為，甚至成為大師級(jí)的人物，是他們很幸運(yùn)地在有意無意之間，選擇了自己的強(qiáng)勢(shì)智慧，并與社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步結(jié)合在一起了。   

事實(shí)上，每個(gè)人的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的強(qiáng)勢(shì)智慧，教育的重要責(zé)任在于幫助學(xué)生把它們挖掘出來，發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升生命的意義。在平常的課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、展示的手段，注意觀察學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧，評(píng)估學(xué)生最突出的智慧表現(xiàn)。幸運(yùn)之神就是那樣垂青于發(fā)現(xiàn)并忠于自己強(qiáng)勢(shì)智慧的人。松下幸之助曾說，人生成功的訣竅在于經(jīng)營(yíng)自己的強(qiáng)勢(shì)智慧，經(jīng)營(yíng)強(qiáng)勢(shì)能使自己的人生增值，否則，必將使自己的人生貶值。他還說，一個(gè)賣牛奶賣得非?；鸨娜司褪浅晒Γ銢]有資格看不起他，除非你能證明你賣得比他更好。   

有一些很簡(jiǎn)單的方法可以幫助發(fā)現(xiàn)、判斷學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)在哪里。比如，當(dāng)學(xué)生看到別人做某件事時(shí)，他心里是否會(huì)有一種癢癢的召喚感——“我也想做這件事”；當(dāng)他完成一件事時(shí)他是否會(huì)有一種滿足感或欣慰感；他在做某類事情時(shí)非?？?，無師自通，這是一個(gè)重要信號(hào)；當(dāng)他做某類事情時(shí)，他不是一步一步去做，而是行云流水般地一氣呵成，這也是一個(gè)信號(hào)。 如果學(xué)生在做許多事情時(shí)需要學(xué)習(xí)，需要不斷地去修正和演練，而在做另外一些事情時(shí)，卻幾乎是自發(fā)的，不用想就本能地去完成這些事情，這就是他的強(qiáng)勢(shì)。   

另外，判斷學(xué)生最發(fā)達(dá)智慧的一個(gè)好方法，是觀察他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中“不規(guī)矩的表現(xiàn)”：語言智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子比較愛說話；空間智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子愛涂涂畫畫、發(fā)呆冥想；人際交往智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子善于與人交往；肢體動(dòng)作智慧是強(qiáng)勢(shì)智慧的孩子坐不住、愛打鬧。這些學(xué)習(xí)中特殊而不規(guī)矩的表現(xiàn)，其實(shí)也是一種信號(hào)，是孩子們?cè)谙蚶蠋煴硎舅麄兊南Ｍ凇?/span>   

觀察學(xué)生傾向智慧的重要途徑，是課余生活多和孩子在一起，即在無人指導(dǎo)下，看他在做些什么。可以通過觀察他與同伴、朋友談話和討論問題時(shí)的情況來了解；還可以收集孩子活動(dòng)資料、參考學(xué)習(xí)成績(jī)等。教師要想做學(xué)生成才的引路人人，教師既要超越自己的個(gè)人愛好，又要超越課程內(nèi)容河應(yīng)試教育的影響，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握新的科學(xué)方法和觀察技能。

人民教育家陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯處熤挥胸S富孩子的精神生活，培養(yǎng)他那含有道德價(jià)值的需要、要求和興趣，揭開他身上的一切優(yōu)點(diǎn)，弄清他最強(qiáng)的才干，才能使我們的教育真正適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，使每個(gè)學(xué)生都能熠熠閃光。所以我們說：沒有不成才的學(xué)生，只有不成功的教育。

58、潤(rùn)物細(xì)無聲

在這個(gè)世界上，我衷心感佩圣心與妙手締造的奇跡，那大智的愛所給予人的溫柔的征服，如同春光輕輕吻住花蕾，讓心之花瓣幸福地次第舒展，暗淡的日子從此被點(diǎn)亮，怠惰的雙腳從此有了快樂前行的緣由。

那天，她去新接的一個(gè)班里上語文課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生沒有帶書  她問他為什么不帶書?是不是不知道今天有語文課?男生說忘了帶了 。 同學(xué)們笑起來，  七嘴八舌地說：“老師，  他有健忘癥!”“老師，他—貫這樣，快別在他身上：浪費(fèi)時(shí)間！”她笑笑，沒再說什么。第二天，她照樣到班里來上課 ， 掃了一眼課堂，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男生的課桌上依然空空如也，她沒有發(fā)作，平靜地宣布“上課”。同學(xué)們喊“老師好”，她回禮說“同學(xué)們好”。要講課了，她卻突然發(fā)現(xiàn)眼鏡沒有帶 。 衣兜里沒有，教案夾里沒有，到處都翻遍了，還是沒有。她十分不好意思地說：  “同學(xué)們，真抱歉呀，我忘了拿眼鏡了。我眼花，離了眼鏡什么也看不清?！彼茏载?zé)，在全班同學(xué)的注視下甚至有點(diǎn)不知所措。這時(shí)候，她走到那個(gè)沒有帶書的男生面前，說：  “請(qǐng)你幫我去辦公室取一下眼鏡好嗎？”那個(gè)男生受寵若驚，很快就順利完成了老師交給他的光榮任務(wù)。老師接過眼鏡，真誠(chéng)地向男生致了謝，然后說道：  “一個(gè)人如果經(jīng)常馬馬虎虎，  丟三落四，多么耽誤事啊。從今天開始，我和你們大家相約，我們一起來消滅馬虎，你們說好不好?”

后來，老師送走—屆又一屆學(xué)生，在她80歲誕辰的時(shí)候，崇敬她的人為她立了一尊漢白玉塑像， 在塑像落成的儀式上，當(dāng)年那個(gè)被同學(xué)譏為患有“健忘癥”的男生激動(dòng)萬分地講述了上面那個(gè)故事。他說，那時(shí)候，他不知道老師是在用請(qǐng)求自己幫助的方式來巧妙地幫助自己。但是， 自打那次給老師拿了眼鏡之后，他就徹底告別了丟三落四的毛病，如今，他已經(jīng)成為了一名出色的金領(lǐng)人士。

我多么崇敬我的這位同行!這個(gè)揣著一顆圣心在小學(xué)的課桌間穿行了一生的人。

59、不妨與學(xué)生賭一次

最近連著看了三個(gè)打賭的故事，一個(gè)是NBA著名球星巴克利揚(yáng)言說：如果某某隊(duì)贏了，他要當(dāng)眾親吻一頭驢子。另外兩個(gè)說的都是美國(guó)兩個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)的事。

第一個(gè)，美國(guó)加州的一位小學(xué)校長(zhǎng)，他在師生大會(huì)上與全體學(xué)生打賭：如果全校150名學(xué)生能在4個(gè)月之內(nèi)讀完7000冊(cè)圖書，他就在圣誕節(jié)當(dāng)中親吻一只小豬。結(jié)果可想而知，這位校長(zhǎng)當(dāng)著全校學(xué)生的面跟一只小豬來了一個(gè)親密的一吻。

第二個(gè)，美國(guó)猶他州的一位小學(xué)校長(zhǎng)，在學(xué)期開始時(shí)與全校學(xué)生打賭：如果你們?cè)?/span>11月9日前，讀書15萬頁，我在9日那天爬行上班。從那天開始全校學(xué)生瘋狂讀書，校長(zhǎng)只好爬了1.6公里的雪路，整整爬了三個(gè)小時(shí)，光手套就磨破了五副。爬行過程中，過往行車向他鳴笛致敬，有的學(xué)生自愿同他一塊兒爬。這位校長(zhǎng)爬到學(xué)校時(shí)，等待他的是全校師生的夾道歡迎和孩子們蜂擁而上的擁抱……

我也和學(xué)生打過賭。譬如，如果在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得冠軍，我就請(qǐng)他們吃糖，如果文藝會(huì)演中得第一，我就與他們合影，如果他們?nèi)嘣谄谀┛荚囍芯尤?jí)第一，我就請(qǐng)他們郊游等。結(jié)果總是我輸了，我也樂得兌現(xiàn)我的諾言。

打賭能最大調(diào)動(dòng)人的積極性，如果有益于學(xué)生的發(fā)展，我們?yōu)槭裁床豢梢砸辉嚹亍?/span>

60、美國(guó)人的人生第一課

這是美國(guó)的一家普通的幼兒園。

剛剛?cè)雸@的兒童被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。

一位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來，他的背后是整架整架的圖書。

“孩子們，我來給你們講個(gè)故事好不好？”

“好！”孩子們答道。

于是老師從書架上抽下一本書，講了一個(gè)很淺顯的童話。

“孩子們，”老師講完故事后說，“這個(gè)故事就寫在這本書中，這本書是一位作家寫的。你們長(zhǎng)大了也一樣能寫這樣的書。”

老師停頓了一下，接著問：“哪一位小朋友也能來給大家講一個(gè)故事？”

一位小朋友立即站起來。“我有一個(gè)爸爸，還有一個(gè)媽媽，還有我……”幼稚的聲音在廳中回蕩。

然后老師用一張非常好的紙，很認(rèn)真，很工整地把這個(gè)語無倫次的故事記錄下來。

“下面，”老師說，“哪位小朋友來給這個(gè)故事配個(gè)插圖呢？”

又一位小朋友站了起來，畫一個(gè)“爸爸”，畫一個(gè)“媽媽”，再畫一個(gè)“我”。當(dāng)然畫得很不像樣子，但老師同樣認(rèn)真地接過來，附在那一頁紙的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。

老師把這本“書”高高的舉起來說：“孩子們，瞧，這是他倆合作寫的第一本書。其實(shí)，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種小書；但是，等你們長(zhǎng)大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物?！?/span>

這就美國(guó)的人生第一課，對(duì)我們的教育是否有所啟發(fā)呢？

61、教育學(xué)生珍惜每一分鐘

最近看了紀(jì)廣洋寫的一篇文章，題目是《一分鐘》。文章說：著名教育家班杰明曾經(jīng)接到一個(gè)青年人的求教電話，于是與那個(gè)向往成功、渴望指點(diǎn)的青年人約好了見面的時(shí)間和地點(diǎn)。

等到那位青年人如約而至?xí)r，班杰明的房門敞開著，眼前的景象令青年人頗感意外——班杰明的房間里亂七八糟、狼藉一片。

沒等青年人開口，班杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請(qǐng)你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進(jìn)來吧?！卑嘟苊饕贿呎f著一邊就把房門關(guān)上了。

不到一分鐘的時(shí)間，班杰明又打開了房門，并熱情地把青年人讓進(jìn)客廳。這時(shí)，青年人的眼前展現(xiàn)出另一番景象——房間里的一切已變得井然有序，而且有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息里還漾著微波。

可是，沒等青年人把滿腹的有關(guān)人生和事業(yè)的疑難問題向班杰明講出來，班杰明就非常客氣地說道："干杯。你可以走了。"

青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬又非常遺憾地說："可是，我……我還沒向您請(qǐng)教呢……"

"這些——難道還不夠嗎？"班杰明一邊微笑著一邊掃視著自己的房間，輕言細(xì)語地說，"你進(jìn)來又有一分鐘了。"

"一分鐘……一分鐘……"青年人若有所思地說，"我懂了，您讓我明白了一分鐘的時(shí)間可以做許多事情、可以改變?cè)S多事情的深刻道理。"

班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝之后，開心地走了。

其實(shí)，把握好了生命中的每一分鐘，也就是把握了理想的人生。

62、獎(jiǎng)勵(lì)不在大小，而在教育情景

批評(píng)，是為了使學(xué)生不犯錯(cuò)誤和少犯錯(cuò)誤；表揚(yáng)是為了使學(xué)生的良好表現(xiàn)得到進(jìn)一步的激發(fā)，從而更加優(yōu)秀?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，很有道理。因此，作為教師，要想使您的學(xué)生更好，就應(yīng)該掌握表揚(yáng)這個(gè)最主要的教育方法。表揚(yáng)，可以通過一個(gè)微笑，一聲贊美，一個(gè)親昵愛撫的動(dòng)作，也可以通過一定的實(shí)物進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如一個(gè)本子，一支鉛筆，一朵小紅花，一個(gè)五角星，一張小貼畫等，重要的不是錢的多少，而是與教育情景有機(jī)的結(jié)合。

陶行知發(fā)現(xiàn)男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即制止了他，并命令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室里去。

放學(xué)后，陶行知來到校長(zhǎng)室，王友早已等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。陶行知卻笑著掏出了一塊糖果送給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。”王友驚異的接過糖果。隨之陶行知又掏出第二塊糖果放到他的手里，說：“這第二塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。”王友更驚疑了，他眼睛睜的大大的。

陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們說明你正直善良，且有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你呀！”王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是同學(xué)……”

陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果。”

本來是批評(píng)，卻成了獎(jiǎng)勵(lì)。順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，這就是教育藝術(shù)，陶老不愧是大教育家。

寧波萬里國(guó)際學(xué)校103班語文教師張倫飛在執(zhí)教小學(xué)一年級(jí)語文課《識(shí)字3》時(shí)，也進(jìn)行過一次獎(jiǎng)勵(lì)，這一課主要是通過學(xué)習(xí)“對(duì)子歌”來認(rèn)識(shí)新字。

（老師先安排開火車游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，接著）

師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很好，下面我們來做一個(gè)闖關(guān)游戲，看哪個(gè)小組最好，最好的老師有獎(jiǎng)勵(lì)。

生1：獎(jiǎng)勵(lì)什么？

生2：獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆！

生3：本子！

生：……

師：獎(jiǎng)勵(lì)什么暫時(shí)保密，關(guān)鍵是誰的表現(xiàn)好?，F(xiàn)在我們開始比賽！

（各個(gè)小組非常踴躍，也非常投入。）

師：會(huì)讀這些字就能闖過第一關(guān)，不過要和全小隊(duì)的隊(duì)員同時(shí)闖過才行。先自己練，幫助同桌試闖第一關(guān)。

（生練讀——小組開火車闖關(guān)。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。最后一致認(rèn)為第一組表現(xiàn)最好。）

（師：下面我們看看給第一小組什么獎(jiǎng)勵(lì)呢？（老師揭開第一關(guān)的獎(jiǎng)牌）哇！獎(jiǎng)勵(lì)你們“學(xué)蝴蝶飛”，恭喜你們！

（學(xué)生開始十分驚訝，有的目瞪口呆，接著便轉(zhuǎn)為異常興奮。）

第一小組的學(xué)生自豪地表演蝴蝶飛，其他學(xué)生羨慕地看著，最后也不由自主地跟著飛了起來。在“飛”的時(shí)候，嘴里都情不自禁地朗讀著課文：花對(duì)草，蝶對(duì)蜂，藍(lán)天對(duì)碧野，萬紫對(duì)千紅……）

獎(jiǎng)勵(lì)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的手段，怎么獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)什么，要看對(duì)象，要根據(jù)情景。獎(jiǎng)勵(lì)“學(xué)蝴蝶飛”，給我們以下啟示：一是要符合人物身份。一年級(jí)小學(xué)生“學(xué)蝴蝶飛”是很好的形式，迎合了小學(xué)生好表現(xiàn)、愛表演的特點(diǎn)，學(xué)生大了就不合適。二是要與情景緊密結(jié)合?！皩W(xué)蝴蝶飛”與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，又對(duì)學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容有幫助，還解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞現(xiàn)象，讓學(xué)生跳一跳，飛一飛，輕輕松松地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。三是形式新穎?！皩W(xué)蝴蝶飛”在設(shè)計(jì)上別具匠心，生活化強(qiáng)，學(xué)生感到新鮮，從而興趣盎然，自然貼切，一舉多得。

獎(jiǎng)勵(lì)是手段，不是目的。有一位心理學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把學(xué)生分成兩組，做同樣的一些數(shù)學(xué)題。對(duì)第一組的人，每做出一題獎(jiǎng)勵(lì)一美元，對(duì)第二組不獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果第一組成績(jī)好，但是都不獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，第二組的成績(jī)就好了。所以，獎(jiǎng)勵(lì)也不能濫用，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己獎(jiǎng)勵(lì)自己，使學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力。