作為父母，我們永遠無法如先知一樣為孩子做面面俱到的準備，預(yù)知孩子的未來。在知識和大環(huán)境瞬息萬變的時代，我們應(yīng)當認識到，培養(yǎng)孩子一系列不因時代變化的核心和終身能力是家庭教育的核心使命。常言道，“授人以魚不如授人以漁”，“方向?qū)α?，路就對了”，說的正是這個道理。

所謂能力是一種可以運用到各種情景，并可以達成不同目標，面對和解決各種問題的行為表現(xiàn)，它包含知識、技能、態(tài)度所組合成的能力，這個能力帶動終身學習和自我實現(xiàn)。能力的目的不僅在提高個人的競爭力，更在于讓人活出價值、社會得以繁榮。

放眼世界，許多國際組織、政府機構(gòu)都在思考和探索全球化時代下孩子應(yīng)該具備的核心能力（key competence）。聯(lián)合國教科文組織于1996年國際教育會議中，提出了“學習的四個支柱”（The four pillars）,分別是：一、學習知的能力(learning to know): 學習基本知識與技能。二、學習動手做(learning to do):培養(yǎng)自主學習與終身學習的能力。三、學習與他人相處(learning to live together):具備世界公民素養(yǎng)、國際觀與文化了解的能力。四、學習自我實現(xiàn)(learning to be ):展現(xiàn)天賦潛能、實踐個人的責任與目標，成為熱愛生活、有道德的社會人。

學習支柱（一）：學習知的能力（Learning to Know）

“知識決定深度”，求知的能力是一切學習的基礎(chǔ)，而閱讀是開啟學習潛能，進入知識深度殿堂的重要鑰匙。真正的閱讀包括：A.擷取信息；B.解讀信息；C.思考與判斷。而閱讀能力=整合力+想象力。閱讀早已是諸多先進國家的教育重點，更是投資未來最重要的項目之一。從2000年起連續(xù)多年榮獲“國際學生基礎(chǔ)能力評估計劃”（Program for International Student Assessment,簡稱PISA）這個被喻為“教育世界杯”比賽多項第一名的芬蘭，在閱讀這項尤為突出。究其原因，在于他們的文化中十分重視閱讀，家庭中多有看書報習慣，家長也會說故事給孩子聽。另一項重要原因是他們有世界最先進而豐富的圖書館資源，平均每人每年上圖書館13次，每人每年借21本書。而大家知道，國內(nèi)的人均閱讀量，一直為國人所詬病。

給父母10招——讓孩子愛上閱讀：

1.每天大聲朗讀故事給孩子聽

2.做孩子的榜樣

3.布置一個充滿書香的家

4.在購物時鼓勵閱讀

5.和你的孩子一起看食譜做菜

6.一起探索書中內(nèi)容

7.和孩子一起唱歌念詩

8.和孩子一起說故事

9.和孩子一起寫作

10.經(jīng)常帶孩子上圖書館

給老師給老師10招，讓孩子愛上閱讀：

1.布置有力閱讀的教師

2.善用小組閱讀

3.教導閱讀技巧

4.讓學生成為一個有信心的讀者

5.增加學生閱讀的機會

6.建立學生閱讀的內(nèi)在動機

7.運用外在獎勵

8.與家長溝通一起合作

9.展現(xiàn)你對閱讀的熱情

10.把閱讀活動變成社交活動

另外，還有一點非常重要，在孩子小的時候，要保護好孩子的好奇心，當孩子不明白的地方，要引導孩子如何解決，如何去尋找答案，孩子在問“為什么”的時候，就表示他有強烈的好奇心，我們的回應(yīng)很重要，不要抹殺孩子的好奇心。

學習支柱（二）：學習動手做（Learning to Do）

學習動手做是一個非常重要，也是一個內(nèi)容非常豐富的概念和目標，包括：

1.生活自理能力

2.時間管理能力

3.能學以致用、執(zhí)行力

4.善用信息科技的能力，連接全球智慧

5.解決問題的能力

6.就業(yè)能力

7.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力

1）生活自理能力

一個連自己都照顧不好的人，也不會照顧好別人。以后也不會體會別人的辛勞，這個能力會影響孩子對別人的關(guān)心。自理能力會引申出跟配偶、子女的關(guān)系，要孩子學會照顧自己，在學會去照顧別人，從此也學會感恩、自理能力提升了，處理事件的能力也會增強。

家事很能做的孩子，比一般的孩子更能干。讓孩子從小做家事是最直接的能力培養(yǎng)。

2）時間管理能力

關(guān)鍵的時刻做了正確的選擇，那你的一生便不會有大的問題。

3）能學以致用、執(zhí)行力

學以致用的能力、執(zhí)行力，每個孩子的特質(zhì)不同，需要不同的指引。按照特質(zhì)引導其執(zhí)行力，對于畏縮的孩子，需要勇氣與鼓勵；對于橫沖直撞的孩子，需要提醒其冷靜行使。

4）善用信息科技的能力

身在信息科技的時代，學會借助科技的便利來造福我們的生活，早已被視為一種現(xiàn)代社會不可或缺的能力。

5）解決問題的能力

先問孩子“你覺得要怎么處理？”----然后再給孩子你的意見。給孩子思考的時間，不要剝奪孩子解決、思考問題的能力。抓住好的機會，關(guān)鍵時刻培養(yǎng)關(guān)鍵能力，不要讓你的怒氣讓關(guān)鍵時刻溜走，父母需要理智，需要學會掌控自己的情緒。

6）就業(yè)能力

在日趨競爭激勵的就業(yè)市場要學會對自己的職業(yè)發(fā)展做出合理定位，樹立職業(yè)目標，并不斷為之而奮斗。

7）創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力

擁抱改變、勇于創(chuàng)新。自我設(shè)定目標，策略，追求成功的能力；具有堅毅、熱情，能忍受挫折的個性；有冒險的勇氣，不害怕面對不確定的狀況。可以尋找替代的方法，能計算風險。有團隊合作，反饋社群的信息。有創(chuàng)業(yè)精神的人是一個有實踐力的人。

學習支柱（ 三 ）：學習與他人相處（Learning to Live Together）

在這個多元文化交流頻繁的時代，世界公民的素養(yǎng)和學習與人相處的能力是迎向全球化潮流的重要配備。語言是溝通工具，由認識自己的文化語言開始，培養(yǎng)外語能力，進而開拓國際視野，尊重他人文化和禮儀，這些是國際化能力的根基。另外，要讓美感教育融入生活，對家長自己的心靈和紓壓也有助益。有美學素養(yǎng)的人對於自我、情感、婚姻、職場，乃至生命等各人生階段問題，通常較有積極正向思考。美感教育它是健全人格、平衡身心與開啟創(chuàng)造力很重要的力量。而最好的美感教育，應(yīng)該融入生活里……

二00一年美國藝術(shù)學會公布一項調(diào)查研究指出，藝術(shù)教育可以培養(yǎng)小孩的創(chuàng)造力、獨立性以及自我表達能力。二00一年美國教育部宣示全美中小學生需要接受舞蹈、戲劇等藝術(shù)課程，與數(shù)學、歷史等課程并列。一九九九年聯(lián)合國教科文組織理事長梅爾提出藝術(shù)教育宣言，強調(diào)美感教育的重要，他認為美感教育可以促進文化的多元性，對兒童身心、情緒、人格發(fā)展極為重要。而藝術(shù)教育的目的，不在於讓學生成為藝術(shù)家，而是在開啟他們的創(chuàng)造力。

學習支柱（四）：學習自我實現(xiàn)（Learning to Be）

教育的目的，在于培養(yǎng)出一個更好的人，具備更高尚的行為，并能活出更有意義的人生。幫助孩子展現(xiàn)天賦潛能、實踐個人的責任與目標，成為熱愛生活、有品格的人，是學習的最高目標，也是孩子一生最重要的學習。蘇格拉底說過，“世上最美麗的三樣東西是天上的星星，地上的小花和人類心中的道德良知?！比羝犯窠逃煌Ａ粼诮膛c考，沒有內(nèi)化成根深蒂固的價值觀和高尚的人文情操，一些令人痛心的行為仍然將層出不窮。

學校如何教品格——美國波士頓大學教育專家瑞安的五E：

1.榜樣（example）：教師身教，歷史、文學、社會的典范。

2.解釋（exlpanation）：不靠灌輸，與學生真誠對話，解惑、啟發(fā)道德認知

3.勸勉（exhortation）：從感情上激勵善良動機

4.環(huán)境（enviroment）：創(chuàng)造一個彼此尊重與合作的環(huán)境

5.體驗（experience）：教學生助人的方法，安排校內(nèi)外活動

在家如何教品格——美國品格與倫理教育中心提供建議：

1.把做父母的責任擺在第一：建構(gòu)親子關(guān)系

2.回顧一下你如何使用一周的時間：參與孩子生活

3.做個好榜樣

4.用心注意、觀察孩子正在吸收的東西：讀書、上網(wǎng)、看電視的內(nèi)容

5.跟孩子清楚解說品格的內(nèi)涵：告訴清楚、了解意義

6.帶著愛的處罰：讓孩子知道為什么被處罰

7.聆聽孩子：真心聆聽孩子

8.深度參與孩子的學校生活

9. 把全家一起吃飯當做重要的事

10.不要把品格教育簡化成說教

教育應(yīng)圍繞這四種基本學習加以安排，可以說，這四種學習將是每個人一生中的教育支柱。這四種學習是一個整體。但教育的這四個支柱不只涉及生命的某個階段或單獨某一處，它與生命有共同外延并擴展到社會的各個方面，它是教育的新念，是終身教育的新發(fā)展，我們應(yīng)對教育的各個階段和領(lǐng)域作重新思考，使其相互補充、相互滲透、使每個人在一生中能夠充分利用范圍不斷擴大的教育環(huán)境，應(yīng)把教育作為一個整體來加以設(shè)計。

而作為全球化、信息化、文化多元化時代下的家長，我們必須保持高度自我覺察，緊跟時代步伐，讓持續(xù)的學習成為家庭的習慣，不斷收獲自我成長。因為，父母的成長直接促進孩子的成長。

延伸閱讀

歐盟執(zhí)委會(European Commission)于2005年發(fā)表報告，提出未來教育應(yīng)該提供民眾具備終身學習的八大關(guān)鍵能力：一、用母語溝通的能力。二、運用外語溝通的能力。三、運用數(shù)學與科學的基本能力。四、數(shù)位學習的能力。五、學習如何學習的能力：包括，時間管理、解決問題、收集信息，有效運用信息的能力，更具體的來說，是管理個人職業(yè)生涯的能力。六、人際互動、參與社會的能力。七、創(chuàng)業(yè)家精神：能夠擁抱改變、勇于創(chuàng)新，能夠自我設(shè)定目標、策略，追求成功。八、文化表達的能力：能欣賞創(chuàng)意、體驗各種美感經(jīng)驗(如：音樂、文學、藝術(shù)等)。

美國在2007年提出報告，其目標是減少美國的“全球文盲”( global illiteracy)。所謂全球文盲，當然不是識字率的提升，而是為了讓美國學生未來具有在“全世界移動的競爭力”。并將其分為四大方向來提升學生能力：一、增加認識世界文化與語言的能力。二、增加思考的彈性能力。三、增加聰明運用信息科技的能力。四、人際關(guān)系的能力(EQ) 。

澳大利亞政府于1990年代就開始推動全國性教改，教改重點，由知識導向轉(zhuǎn)為能力導向;由著重如何輸入知識，轉(zhuǎn)向如何活用知識，進而提出了七項學以致用的關(guān)鍵能力：一、收集、分析、組織信息的能力。二、表達想法與分享資訊的能力。三、規(guī)劃與組織活動的能力。四、團隊合作的能力。五、應(yīng)用數(shù)學概念與技巧的能力。六、解決問題的能力。七、應(yīng)用科技的能力。