隨著企業(yè)對(duì)人才越來(lái)越重視，企業(yè)對(duì)培訓(xùn)也更加重視起來(lái)。選擇一個(gè)好的培訓(xùn)講師對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)就是非常重要的事。那么選擇什么樣的培訓(xùn)老師才是合適的呢？

企業(yè)培訓(xùn)的老師一般有3類(lèi)：

1是人人為師的時(shí)代，每個(gè)員工都可以是老師；

2是經(jīng)選擇、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練過(guò)的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師；

3是外聘講師。

下面就每類(lèi)老師的優(yōu)劣及如何選擇一一展開(kāi)分析

一、人人為師。

看上去很美：企業(yè)每個(gè)員工都自己制作課程分享，學(xué)習(xí)氛圍起來(lái)了，知識(shí)積累也有了。然而要達(dá)到效果，企業(yè)是否能做到如下幾方面：如何保證員工制作出的課程的質(zhì)量？如何吸引他人觀看、收聽(tīng)課程？如何制定相關(guān)的管理制度？

二、內(nèi)部講師。

今天的中、大型企業(yè)紛紛開(kāi)始組建自己的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍。事實(shí)上，企業(yè)內(nèi)部很多課程完全可以由內(nèi)部講師授課，比如大部分通用類(lèi)的管理、素質(zhì)、心態(tài)類(lèi)課程及專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程。當(dāng)然如果想要獲得好的效果，那么內(nèi)部講師的選擇就很重要了。

專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程相對(duì)好辦，就是技術(shù)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)培訓(xùn)師培訓(xùn)（含授課技巧、課程開(kāi)發(fā)、結(jié)構(gòu)化思維、知識(shí)萃取等內(nèi)容）的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，主講1、2門(mén)技術(shù)課就好，一般不用去給全公司上課，給本部門(mén)講課，任務(wù)不重，可以應(yīng)付。

通用類(lèi)課程看起來(lái)容易，其實(shí)不容易。通用類(lèi)課程一般都是面對(duì)全公司的， 許多企業(yè)的內(nèi)部講師都是兼職的，內(nèi)部講師本身還有其他正常工作需完成，很多時(shí)候只能利用下班之后的時(shí)間來(lái)開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練課程。如果把課程講得很好，企業(yè)要留住這樣的內(nèi)部講師，只怕也不容易。

那么到底企業(yè)應(yīng)該如何篩選自己的內(nèi)部講師呢？

1.要求所有的中層以上的管理者都應(yīng)該成為兼職的內(nèi)部講師。管理者是企業(yè)的中堅(jiān)力量，管理者拿出自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去培訓(xùn)員工，就是提升自我、提升自己在員工中的影響力，就是傳承公司的文化、提升公司業(yè)績(jī)、幫助公司提升儲(chǔ)備干部的能力。

2.遵循原則。遵循意愿為上，能力為基礎(chǔ)，表達(dá)為要求，忠誠(chéng)為根本的基本原則。核心講師還需要具備有學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的能力。比如讓他去外面學(xué)習(xí)完一門(mén)課程，要能吸收轉(zhuǎn)化成適合本企業(yè)內(nèi)部的實(shí)用課程，并能完全傳授給企業(yè)內(nèi)部學(xué)員。

三、外部講師。

終歸企業(yè)有部分課程是需要外請(qǐng)老師來(lái)講的，諸如宏觀市場(chǎng)、外部思維、行業(yè)先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)等等。那么企業(yè)如何篩選合適的講師呢？

企業(yè)篩選講師通常有許多誤區(qū)，如貴的就好，北上深老師就好，同樣內(nèi)容的課程什么老師都差不多，預(yù)算原因要本地老師，老師講課視頻不錯(cuò)就要他......等等。

那么怎么做才能篩選出好老師呢?

1.老師好不好不一定是由地域決定的，關(guān)鍵看講師個(gè)人的實(shí)力。

2.就象看同一本書(shū)，不同的人有不同的感受。同一個(gè)內(nèi)容的課程，不同的講師也一定有不同的感悟，對(duì)課程內(nèi)容理解的高低深淺決定了不同的老師級(jí)別。

3.預(yù)算不高，就一定請(qǐng)不到合適的老師嗎？未必。不要給自己設(shè)限：預(yù)算不高只能找本地老師。很多外地的老師出于各種原因（剛好那段時(shí)間在本地，剛好那段時(shí)間有空不愿閑著，為了做個(gè)樣板案例等等），都可能以不超出預(yù)算的價(jià)格接受課程。

4.看老師講課視頻選人。老師講課剪輯視頻好不等于授課效果好。很多老師在課堂上的授課表演確實(shí)很好，但卻未必有好的培訓(xùn)效果。因?yàn)楹芏啻祟?lèi)老師是展示自我風(fēng)采為主體，而忘記了課堂上實(shí)際是以學(xué)員為主體。所以很多老師講課開(kāi)場(chǎng)就分組、起隊(duì)名、展示風(fēng)采等一弄二、三十分鐘；課堂游戲很多，但就是和課程內(nèi)容無(wú)關(guān)。這些都不是好老師所為。當(dāng)然毫不意外的是這類(lèi)老師會(huì)在課程培訓(xùn)評(píng)估表中得分較高，因?yàn)榇蟛糠峙嘤?xùn)機(jī)構(gòu)做的評(píng)估表都只是評(píng)估老師的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，而不是評(píng)估學(xué)員學(xué)到知識(shí)的應(yīng)用。

5.選老師要選合適的不選貴的。所謂合適，就是：

老師的工作經(jīng)歷和本企業(yè)行業(yè)有關(guān)聯(lián)；只有在相關(guān)行業(yè)真正工作過(guò)，才懂得企業(yè)的痛，才懂得企業(yè)員工的心，才懂得企業(yè)客戶(hù)的要。開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程才有針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)度才夠。

企業(yè)篩選時(shí)要與老師溝通。能見(jiàn)面最好見(jiàn)面，其次是電話(huà)或網(wǎng)絡(luò)溝通。溝通是為了驗(yàn)證講師是否有行業(yè)經(jīng)歷，對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)深度，及講師的表達(dá)方式等。

老師的知識(shí)體系（含學(xué)習(xí)經(jīng)歷）是否有與時(shí)代最新潮流相關(guān)（如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)用心理學(xué)等），這決定講師的內(nèi)容的先進(jìn)性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，所有的行業(yè)轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)變一定是和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能等離不開(kāi)的。講師要有這種視野，課程才能緊跟時(shí)代，具有先進(jìn)行、指導(dǎo)性，有現(xiàn)實(shí)意義；這里講的實(shí)用心理學(xué)比如:人格分析、治療方式、NLP、銷(xiāo)售心理學(xué)等等，而不是一些心理咨詢(xún)師資質(zhì)、EAP資質(zhì)這些。因?yàn)閭€(gè)性化需求的時(shí)代，需要我們了解人性；思維力的知識(shí)理論體系，包括結(jié)構(gòu)性思維、創(chuàng)新思維等，有助于課程設(shè)計(jì)更合理更嚴(yán)密更先進(jìn)

老師性?xún)r(jià)比高。也就是價(jià)格不離譜也絕不是低廉的。

老師的課程設(shè)計(jì)要結(jié)構(gòu)合理。具體就是一看大綱的高度，即是否是本領(lǐng)域最先進(jìn)的內(nèi)容；二看大綱的深度，即大綱對(duì)本課程領(lǐng)域研究夠不夠深入；三看課程的場(chǎng)景應(yīng)用，即大綱有無(wú)設(shè)置學(xué)員工作環(huán)境的場(chǎng)景內(nèi)容；四看講師是否設(shè)置有現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，水平不夠的老師絕不敢現(xiàn)場(chǎng)接受學(xué)員的問(wèn)題挑戰(zhàn)。