常有家長說 ，現(xiàn)在的孩子真的太難教了，家庭條件好了什么都不缺，很多缺的就是學習積極性。

    “管”得太多，適得其反

     家長們糾結的是，到底管還是不管。不管吧，真的做不到，作業(yè)還是需要按時交，成績還是要盯著的；管吧，卻總是隱隱覺得哪里不對，學習是孩子自己的事啊先來看一個小故事：

美國著名作家馬克·吐溫在教堂聽牧師演講。開始，他覺得牧師講的感人肺腑，準備多捐點錢。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他不耐煩了，決定只捐點零錢。又過了10分鐘，還是沒有講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結束了演講，開始向聽眾募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅不捐錢，還從盤子里拿走了2元錢。

      這就是心理學上的“超限效應”：如果外來的刺激過多、過強或作用時間過久，就會使人感覺不耐煩，甚至產(chǎn)生心理逆反。這也就是家長越管，孩子成績反而平平的原因。

而且，不管是要求孩子做事還是要求成人做事，都要恰到好處。如果一直用一種反復、單調的刺激，無異于“疲勞轟炸”，往往會引起孩子心理極不耐煩或逆反，就像馬克·吐溫一樣。

      而十幾歲的孩子正處于青春期，這一時期，孩子的自我意識逐步加強，有了自己的小圈子，對父母的依賴開始減少，對父母的   權威漸漸發(fā)起挑戰(zhàn)，這時候父母如果管得太多，且一遍又一遍地嘮叨，很容易引發(fā)一場父母與孩子間的大戰(zhàn)。

      如果過多的管教會讓孩子逆反，是不是家長就要放任孩子“自由生長”呢？

      答案顯然是否定的，管理孩子的學習與生活，重要的是把握好分寸。

      培養(yǎng)驅動力，才是王道

教育孩子，關鍵的一點就是要激發(fā)孩子內在的積極性，讓孩子可以自發(fā)主動地想要變好想要學習。這是需要從小開始培養(yǎng)的，而且越早有這個意識以后就越受益。這里有一個叫做“驅動力”概念。

       人類其實天生就有自我發(fā)展和探索的驅動力，但是這個本能的驅動力會受到外界環(huán)境的影響而增強或者削弱。而這其中有三大因素非常關鍵，如果這三大因素的需求得到了滿足，人的驅動力就會被激發(fā)。

那么，父母該如何強化這三大因素，從而喚醒孩子自發(fā)的驅動力呢？

第一大因素：技能

       有些進步也許在我們看來特別不起眼，但是對于當時那個階段的孩子來說，這就是他們努力過后的結果。這會讓他們感覺很棒。

      所以，當孩子取得一點小進步時，家長就要及時表揚，表揚這件事是個雙刃劍，想要讓表揚達到正面效果，我們要掌握以下三條原則：

1.夸具體不夸全部

      “你真棒”，這樣的表揚對家長來說真是輕車熟路。但是，家長隨口的夸獎，可能會帶來消極的影響，直到有一天，發(fā)現(xiàn)孩子變得害怕失敗，經(jīng)不起一丁點兒挫折。其實，總是籠統(tǒng)地表揚孩子，比如你真棒，會讓孩子無所適從。

       與其含混地表示“好孩子，你真棒”，不如告訴他“今天你背了20個英語單詞，比昨天進步了很多”。有針對性的具體表揚會讓孩子更容易理解，并且知道今后應該怎么做，如何努力。

2.表揚可以改變的品質

        “你真聰明！”——又一個家長慣用的評語。家長對孩子的每一個進步如果都用“聰明”來定義，結果只能是讓孩子覺得好成績是與聰明劃等號，一方面他會變得“自負”而非“自信”，

         另一方面，他們面對挑戰(zhàn)會采取回避，因為不想出現(xiàn)與聰明不相符的結果。不要夸孩子“聰明”，而是夸孩子“積極思考”、“動腦筋了”、“你很努力”等等。

3.避免與他人比較的表揚

         “你比哥哥考得好，真棒！”這樣的表揚粗看沒什么問題，但它卻讓孩子的關注點變成了“超過別人、贏過別人”，而不是掌握這項技能本身。于是就容易形成這樣的思維，如果這件事不能“超過別人”，那我就不做，也就會出現(xiàn)怕輸、好勝心過強的問題。

第二大因素：自主

       自主的意思就是控制自己的生活，可以“做自己”。 這其實是孩子一直在追求的一件事，這種“自主”的追求過程有時會讓我們覺得孩子越來越淘氣不乖了，但正是因為孩子想變得自主，他們才有驅動力去變得更好。因此，聰明的家長不會用打罵吼叫

來鎮(zhèn)壓，而是開始懂得給予孩子適合他們年紀和發(fā)展的責任。 

      在學習方面，我們要做的就是讓孩子自己擔負對學習的責任，自己選擇學習的方式。在孩子的學習過程中，只提出總體的要求，具體的細節(jié)讓孩子去把握，更能激發(fā)孩子的學習自覺性，增強學習的效果。

      比如平時只要求孩子寫字時坐姿要端正、做題時一定要細心、讀書時要留心精彩詞句的應用以及用多長時間完成多少作業(yè)和練習等等，而其他的方面都由孩子自己做主。讓孩子自己選擇學習的方式，學習就會成為一件快樂的事情。

      “能力越強，責任越大；責任越大，能力更強”，這就是一個正向的循環(huán)。當孩子感受到自己被信任后，他們就會有更大的動力去承擔更大的責任。

第三大因素：關系

       這是最關鍵的。父母需要給予孩子無條件的愛，也就是說，要讓孩子很清楚地明白，父母愛我，是愛我本身的模樣。

      可惜，這點卻是我們常常忘記或者混淆的，很簡單的一個區(qū)分方法就是，你對孩子的愛是因為“他是誰”而不是因為“他做了什么”。回想一下，多少次我們會下意識地脫口而出：

“你不聽話，媽媽就不喜歡你了”；

“你要好好讀書，不能給父母丟臉”。

      這些話就是在告訴孩子，我們愛的是孩子的行為，并不是他本身。

      而這個信息到了孩子那產(chǎn)生的是“害怕”，這樣的孩子也許也能有驅動力，但這樣的驅動力是源于外界的，一旦沒有了父母的嚴防死守，他們就不會去努力。

      曾經(jīng)有一篇紀實報道，說很多上了名校的高材生都是“空心人”，因為長久以來“考上好大學”都是父母的期望。他們因為“害怕”才努力，當他們最終完成后，就突然感到困惑了，不知道自己奮斗的意義何在。

      所以，“有條件的愛”盡管短期內可以給孩子一定的動力，但終究不利于孩子長遠規(guī)劃自己的人生。

      教育，不是什么都管，更加不是完全不管。

      在管和不管之間，我們還有一個選擇，

      那就是喚醒，喚醒孩子內在的驅動力，

      讓他們愿意變得更好，愿意做得更好。