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譚思想:全國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)接入率達74% 破解"缺師少教"難題
2016-01-20 9528

適宜的幼小銜接教育,不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程,而是幫助兒童完成規(guī)則意識、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際關(guān)系等一系列的轉(zhuǎn)變,幫助兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個不同教育階段的平穩(wěn)過渡。

由于教育管理部門缺乏對幼小銜接教育的課程、師資、收費、質(zhì)量等進行常規(guī)性的監(jiān)督和考核,也很少將幼小銜接教育質(zhì)量與教育機構(gòu)的質(zhì)量評價等聯(lián)系起來,使得幼小銜接教育成為監(jiān)管體系中的“灰色地帶”。

適宜的幼小銜接教育,能夠幫助兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)階段的平穩(wěn)過渡,促進兒童身心和諧發(fā)展,增強兒童的適應(yīng)性,為后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。近年來,幼小銜接教育日益成為人們關(guān)注的焦點問題。

為了解幼小銜接教育的現(xiàn)狀,引導(dǎo)家長、教師更好地進行幼小銜接教育實踐,今年10月,課題組在遼寧大連、浙江寧波、廣東深圳對692名小學(xué)一年級新生家長進行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),目前幼小銜接教育存在明顯的不適宜性,有些突出問題需要特別關(guān)注。

76%的兒童參加過幼小銜接教育,家長存在跟風現(xiàn)象——

家長需樹立科學(xué)的幼小銜接教育觀

調(diào)查發(fā)現(xiàn),76%的兒童參加過幼兒園與小學(xué)銜接方面的教育活動,說明家長較為重視幼小銜接教育。對于孩子參加幼小銜接教育的原因,選擇“學(xué)習(xí)效果好”和“社會認可度高”的家長分別占24%和10%,而選擇“其他孩子都在上”和“家長自己喜歡”的家長分別占30%和12%,許多家長覺得“看到周圍孩子都在上,心里挺著急的,就讓孩子上了”??梢?,家長選擇幼小銜接教育機構(gòu)時,雖然注重教育質(zhì)量和社會認可度,但存在一定程度的跟風現(xiàn)象,也受到家長個人意愿的影響。

幼小銜接教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是全方位、多方面的。調(diào)查顯示,家長希望孩子學(xué)習(xí)“識字”(53%)、“繪畫”(47%)、“英語”(45%)、“拼音”(42%)和“樂器”(38%)的比例最高,而希望孩子學(xué)習(xí)“體育類”(33%)和“棋類”(25%)的比例相對較低。這說明家長更注重孩子在知識和藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),而相對忽視健康、社會性等其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)以及興趣的培養(yǎng)。

可見,家長對于兒童參加幼小銜接教育秉持積極熱情的態(tài)度,但缺乏理性的認識,需要樹立科學(xué)的幼小銜接教育觀。

首先,家長要關(guān)注兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的全面性。兒童各個方面的發(fā)展并不是彼此孤立的,而是不可分割的。幼小銜接教育注重兒童在知識、技能、情感、心理、習(xí)慣等各方面的發(fā)展與過渡,家長應(yīng)該加強對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性的認識和了解,不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,而忽視兒童發(fā)展的全面性。

其次,家長要尊重兒童的個體差異。兒童的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程,每個兒童都有自己的優(yōu)勢和不足,不要將兒童做盲目、簡單的對比,不應(yīng)該、也不能要求每個兒童在每個方面都達到同樣的高度,而應(yīng)該尊重兒童在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,根據(jù)兒童的特點選擇適宜的幼小銜接教育內(nèi)容和課程,這樣才能做到因材施教,使每個兒童都能獲得滿足。

最后,家長要科學(xué)認識幼小銜接教育。適宜的幼小銜接教育,不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程,而是幫助兒童完成規(guī)則意識、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際關(guān)系等一系列的轉(zhuǎn)變,幫助兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個不同教育階段的平穩(wěn)過渡。家長要了解幼小銜接教育的價值和局限性,建立起對幼小銜接教育的合理期待和科學(xué)認識。

家長最擔心孩子上學(xué)后會學(xué)習(xí)跟不上、生活不適應(yīng)——

教育機構(gòu)需提高幼小銜接教育質(zhì)量

從幼兒園走向小學(xué),兒童要經(jīng)歷各種人、事、物的變化,例如,學(xué)習(xí)方式從玩中學(xué)到以學(xué)為主,從幼兒園輕松的游戲氛圍到小學(xué)課堂整齊的桌椅……在這樣的變化中,兒童將會產(chǎn)生各種不適應(yīng)。

調(diào)查顯示,家長最擔心孩子上學(xué)后會出現(xiàn)“學(xué)習(xí)跟不上”(47%)、“生活不適應(yīng)”(37%)、“人際關(guān)系不好”(30%)、“不愿上學(xué)”(26%)和“身體素質(zhì)下降”(24%)等問題。目前,幼小銜接教育中存在著教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)(30%)、教學(xué)方式單一(27%)、收費過高(25%)、政府管理不到位(25%)和教師水平有好有壞(11%)等突出問題。幼小銜接教育不僅滿足不了家長的多元化需求,也滿足不了兒童身心和諧發(fā)展的需要。有68%的家長希望能夠通過“優(yōu)化課程設(shè)置”、“整合學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“規(guī)范銜接班收費”、“提高教師素質(zhì)”等方法和措施提高幼小銜接教育質(zhì)量。

為此,教育機構(gòu)需要重點做好以下幾方面工作。首先,教育內(nèi)容多樣化,滿足兒童多元需求。幼小銜接教育關(guān)注的是兒童的全面和諧發(fā)展,而目前的幼小銜接教育往往只重視兒童在讀寫能力、數(shù)學(xué)知識等學(xué)習(xí)方面的教育,忽視了規(guī)則意識、良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動性等方面的教育。教育機構(gòu)要加強對非認知領(lǐng)域的滲透和教育,提供多樣化的教育內(nèi)容供兒童選擇,滿足兒童全面多元發(fā)展的需要。

其次,加強收費管理,提高銜接教育性價比。收費不規(guī)范是目前幼小銜接教育中存在的突出問題,許多教育機構(gòu)不僅設(shè)立了名目繁多的收費項目,且費用高昂,但質(zhì)量卻“名不副實”。教育機構(gòu)要進一步明確收費項目,根據(jù)成本核算合理確定收費標準,同時實行收費公示制度,接受家長和社會的監(jiān)督。

最后,加強教師培訓(xùn),提高教師綜合素質(zhì)。提高教育質(zhì)量,教師是關(guān)鍵,對從事幼小銜接教育的教師而言,其教育教學(xué)技能相對較強,但教育觀念、師幼互動、教學(xué)方式方面尚需進一步提高。教育機構(gòu)可以采用校本培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、小組研討、合作互助、參與式培訓(xùn)等多種方式,不斷提高教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。

超過30%的家長認為目前的幼小銜接教育不夠?qū)I(yè)——

政府需加強對幼小銜接教育的規(guī)范與管理

調(diào)查發(fā)現(xiàn),超過30%的家長認為應(yīng)該由政府設(shè)立專門機構(gòu)進行幼小銜接教育,他們覺得“目前幼兒園和小學(xué)的幼小銜接教育做得還不夠?qū)I(yè),通過政府專設(shè)機構(gòu)進行針對性的幼小銜接教育,更能提高幼小銜接教育質(zhì)量”。

目前,由于教育管理部門缺乏對幼小銜接教育的課程、師資、收費、質(zhì)量等進行常規(guī)性的監(jiān)督和考核,也很少將幼小銜接教育質(zhì)量與教育機構(gòu)的質(zhì)量評價等聯(lián)系起來,使得幼小銜接教育成為監(jiān)管體系中的“灰色地帶”。在實踐中,由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使,幼小銜接教育機構(gòu)存在收費偏高、管理混亂等突出問題,不但教育質(zhì)量難以保證,而且常常因違背兒童的身心發(fā)展規(guī)律而對兒童造成實質(zhì)性的傷害。家長們希望政府不僅要“規(guī)范銜接班收費”(38%)、“規(guī)定教師資格”(40%),而且要“指導(dǎo)學(xué)校做好銜接教育”(55%)、“切實加強對銜接班的管理”(43%)。

因此,加強對幼小銜接教育的規(guī)范與管理成為政府的當務(wù)之急。首先,建立準入資格制度,把好入口關(guān)。由于目前沒有幼小銜接教育準入制度,形形色色的培訓(xùn)機構(gòu)都可以進行幼小銜接教育,各種各樣的人都可以從事幼小銜接教育教學(xué),導(dǎo)致幼小銜接教育機構(gòu)水平參差不齊。目前,急需對幼小銜接教育舉辦機構(gòu)的資質(zhì)、硬件設(shè)備、安全設(shè)施、課程設(shè)置、師資條件等方面建立準入制度。

其次,完善教育管理機制,把好過程關(guān)。規(guī)范的幼小銜接教育,需要一套嚴格的收費管理和教育教學(xué)管理制度。為此,教育管理部門可參照幼兒園的教育管理制度,結(jié)合幼小銜接教育的特點,制定相應(yīng)的督導(dǎo)、抽查、年審制度和政策,引導(dǎo)教育機構(gòu)逐步規(guī)范幼小銜接教育。

最后,健全質(zhì)量評價機制,把好出口關(guān)。教育質(zhì)量評價具有重要的導(dǎo)向作用和鑒別作用,它不僅是幼小銜接教育機構(gòu)建設(shè)、改革、發(fā)展的“助推器”,也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此,教育管理部門要按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神實質(zhì),建立健全以兒童發(fā)展為核心、科學(xué)多元的幼小銜接教育質(zhì)量評價標準,促進兒童全面發(fā)展、健康成長。

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