幼兒園教師愛的情感和智慧
工作不僅僅是為了報(bào)酬,更是為了生命的質(zhì)量。
工作可以是卑微的和痛苦的,也可以是高尚的幸福的,決定他們的不是工作本身,而是你的選擇和態(tài)度。
上篇、自愛的情感和智慧——自我品格塑造
拯救自己、自我超越的智慧
一、樂觀——積極的思維和認(rèn)知:
一個(gè)人也許地位低微,但是,如果他擁有一種快樂的性情,那么,他的心靈也會(huì)因而偉大、積極、高貴和崇高。
牛頓與蘋果……
1、正?;簺]有經(jīng)驗(yàn),誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤,下一次就知道怎么做了。
2、合理化:上帝是公平的,付出多少得到多少。
3、忘記:做好眼前的事,活在當(dāng)下。
4、轉(zhuǎn)換:用“選擇做”,代替“不得不”。
第一步:在日常生活中,你覺得哪些事情沒有意思,卻又認(rèn)為自己不得不做?請(qǐng)將他們列在一張紙上。
第二步:列好清單后,向自己坦白:你做這些事情是因?yàn)槟氵x擇了做它們。在你所列的每個(gè)項(xiàng)目前,加上“我選擇做”。
第三步:
一旦承認(rèn)某一行為是你的選擇,就可以填寫以下的聲明來(lái)解釋你為什么這么做:“我選擇做___________是因?yàn)槲蚁胍猒__________?!?
5、憧憬未來(lái)——理想的自我意象:
在我們面前,站著偉大的希望。
如果人對(duì)未來(lái)沒有美好的期望,當(dāng)下每一天都黑暗無(wú)比。
像成功的人那樣思考、做事,你就會(huì)成為成功的人。
憧憬練習(xí):
明天我會(huì)……
未來(lái)我是……
未來(lái)我能……
亨利·勞倫斯先生說(shuō):“一旦這兩種氣質(zhì)——浪漫氣質(zhì)和現(xiàn)實(shí)氣質(zhì)充分的融合在一起,現(xiàn)實(shí)氣質(zhì)就會(huì)尋找實(shí)現(xiàn)稱心如意、切實(shí)可行之目標(biāo)的直接途徑,而浪漫氣質(zhì)則引導(dǎo)人們走上另一條新路,并指出走這條新路所具有的光輝燦爛的前景。浪漫氣質(zhì)還使人深信,即使在生命的暗夜,自己也仍然能找到樂觀的理由——那些沒有處于生命暗夜的人看不到這種生命暗夜中蘊(yùn)藏的樂觀理由——也就是昭示成功的那一縷曙光?!?
二、節(jié)制:
自我克制只不過是勇氣的另一種表現(xiàn)形式而已,它甚至被認(rèn)為品格的精髓。不能自我克制,就不會(huì)有真正的人。
1、食物
2、情緒
3、欲望
4、語(yǔ)言
三、同情:
同情就是當(dāng)別人感到悲痛時(shí)與他站在一起。同情是一種認(rèn)真對(duì)待別人的現(xiàn)實(shí)——不僅是他的生活境況,還有他的內(nèi)心世界、他的感情——的美德。它是一種與處于困境或不幸中的人結(jié)成伙伴,支持他,為他分憂的積極態(tài)度。
同情不是憐憫,是對(duì)他人的愛和了解。是和他人心靈沒有阻礙的相通,他人受苦,我們的心顫抖。
同情訓(xùn)練:內(nèi)心追問和體驗(yàn):
1、我渴望被尊重嗎?
2、我渴望被信任嗎?
3、我愿意做不喜歡的事情嗎?
4、我希望被控制凡事都由他人替自己做主嗎?
5、我在別人的干涉和責(zé)罵中會(huì)有好心情嗎?會(huì)冷靜的反思自己?jiǎn)幔?
6、我渴望有好的表現(xiàn)嗎?我渴望得到贊賞嗎?
7、我在有過失的時(shí)候是否渴望得到寬容和原諒?
8、我在遇到困難的時(shí)候會(huì)恐懼和退縮是否正常?
9、當(dāng)你很饑渴、勞累、煩躁的時(shí)候會(huì)有什么感受?
10、如果你把孩子交到別人手里教育時(shí)內(nèi)心有什么期望?
體驗(yàn):假想這樣一個(gè)情景:因?yàn)檫t到被領(lǐng)導(dǎo)、者朋友或者愛人不留情面的責(zé)怪……
有什么感受?
有什么想法?
盧梭說(shuō):“同情是一種自然的情感,能減弱每個(gè)人自愛的程度,有益于人類整個(gè)物種的保留。正是因?yàn)橛辛诉@種情感,我們才能毫不猶豫地去幫助別人減輕痛苦?!?
歐·亨利告訴我們,愛有時(shí)會(huì)讓我們做出似乎不明智的舉動(dòng)。但此時(shí)不聰明的只是頭腦,內(nèi)心卻是聰明的。
四、勇敢:
勇敢是當(dāng)別人面對(duì)困難時(shí)與他站在一起;尤其是當(dāng)自己遇到困難的時(shí)候,和自己的若言肩并肩。
勇敢是去做應(yīng)做之事,交應(yīng)交之人,承擔(dān)應(yīng)承擔(dān)之歡樂或痛苦。
勇敢訓(xùn)練:
1、把自己最恐懼的事或者物清晰呈現(xiàn)在腦海中,或者畫出來(lái),與它對(duì)視。
2、接納恐懼,大聲喊出自己的恐懼。
3、劃破想象的氣泡(如讀書的恐懼)。
4、神奇的三個(gè)字:試一試,再試一試。
5、經(jīng)常做勇敢的事,就會(huì)成為勇敢的人。
下篇、愛孩子的情感和智慧——職業(yè)品格塑造
一、解決倦怠的智慧
義務(wù)和職責(zé)精神
方法:自我催眠,每天信念。
對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),他們或許沒有金錢、沒有財(cái)產(chǎn)、沒有學(xué)問、沒有權(quán)勢(shì),但是,他們同樣可以擁有高尚的靈魂、擁有人類最為寶貴的精神財(cái)富——誠(chéng)實(shí)、正直、盡職盡責(zé)。因此,無(wú)論是誰(shuí),只要他忠于職守,就是在履行被創(chuàng)造出來(lái)的義務(wù),也就是在凝聚高尚的靈魂,更是在鍛造自己果敢的品格。在這個(gè)世界上,他們當(dāng)中的許多人盡管一無(wú)所有,但是,他們所擁有的榮耀品格同加冕的國(guó)王相比,可以說(shuō)毫不遜色,同樣值得人們尊敬并效仿。
二、溫和:
教師必須克制自己的情緒,不能用情緒的皮鞭抽打孩子敏感脆弱的心靈。只有克制、溫和的語(yǔ)言才能傳達(dá)愛和教育的力量。
1、調(diào)控情緒
2、聲音語(yǔ)調(diào)
3、愛的語(yǔ)言
女人,超越其他教育者的地方,就在于人性的教育。男人是人類的頭腦,女人是人類的心靈;男人是人類的理性,女人是人類的感情;男人是力量的象征,女人則是文雅、華美和快樂的象征。即使是最優(yōu)秀的女人,她對(duì)世界的理解力也主要是通過情感來(lái)獲得的。因此,盡管男人可能提供智力支持,但是,感情的開發(fā)卻是女人完成的,而品格主要是由情感決定的。男人能充實(shí)人的頭腦,女人卻能占有人的心靈。男人能使我們相信的東西,女人卻能使我們?nèi)釔?,因而,我們主要是通過女人來(lái)達(dá)到美德。
三、傾聽
傾聽是走進(jìn)孩子心靈最近的路。
沒有傾聽,就沒有心靈的溝通,就沒有教育。
傾聽的方法:
1、對(duì)孩子的溝通愿望表現(xiàn)出極大的興趣
放下手里的事。
面向孩子,專注的看著這個(gè)神奇的生命。
2、不要魯莽地打斷,讓孩子把話說(shuō)完。
3、不要急于評(píng)價(jià)、說(shuō)教,用適當(dāng)?shù)哪抗夂捅砬榕浜稀?
4、感受孩子的喜悅和煩惱,做分享者和分擔(dān)者。
5、共情:你感到;你希望……。
6、支持: 怎么辦;怎樣彌補(bǔ);我能幫你做什么?
無(wú)我狀態(tài)
一顆靈魂可以在傾聽中發(fā)現(xiàn)、欣賞、和擁有另一顆靈魂的快樂。一顆靈魂也可以在傾聽中感悟、理解、和體會(huì)另一顆靈魂的痛苦
四、感激
1、孩子們使我們重返童年。
2、在孩子身上我們發(fā)現(xiàn)生命的神奇。
3、在教育孩子的過程中展現(xiàn)我們生命的價(jià)值。
五、塑造兒童的品格
同情心
意志
勇敢
延遲滿足
禮貌行為
誠(chéng)信
尊重
等等