培訓(xùn)師與引導(dǎo)師差異之“分組”：
1.一般培訓(xùn)師會在培訓(xùn)前就把組分好，而且故意打亂既定群體，學(xué)員進(jìn)場即被歸到與現(xiàn)實不一致的某一組；引導(dǎo)師一般不會事前將學(xué)員分成很多組，分組往往是在課程推進(jìn)過程中隨機進(jìn)行，如A組.B組.C組觀察者。
2.分組的人員數(shù)量（依據(jù)）不同，如48人，一般培訓(xùn)師的慣常做法是分成6組，每組8人，引導(dǎo)師會分成8組，每組6人。前者主要考慮空間及座位排放整齊好看，后者主要基于超過6人很可能會影響組內(nèi)觀點充分表達(dá)。
3.分組背后的動機和帶來的結(jié)果不同。一般培訓(xùn)師分組時往往旨在打破日常固有差異，讓大家進(jìn)入一個新的場域，如故意安排同級別資歷年齡性別等組隊；營造競爭氛圍，制造互動的氣氛；增進(jìn)相互認(rèn)識和了解的機會。有些培訓(xùn)師甚至把連續(xù)幾天的課程設(shè)置成持續(xù)地分組pk，殊不知課程是順利了，氛圍是激烈了，負(fù)面效應(yīng)也很多，如人為制造的過高競爭壓力會讓學(xué)員偏離學(xué)習(xí)初衷；同時，讓學(xué)員把一部分注意力放在PK上，零和博弈還會讓一部分學(xué)員受傷；莫名的分組尤其是一成不變的分組很大程度上還阻斷了學(xué)員間更廣闊的交流，也不利于系統(tǒng)視角培養(yǎng)；最后，說得夸張些，老培訓(xùn)師一下子從被評判方變成了裁判（盡管壓力大減），設(shè)計規(guī)則的人同時要做評判員（丟給學(xué)員評判只是轉(zhuǎn)移矛盾），這與社會形勢都不符合?！醋园车恼n程《引導(dǎo)式培訓(xùn)師培訓(xùn)FTT》
說明：為了說明一般培訓(xùn)師與引導(dǎo)師在能力要求等方面的差異，才兩者對立。
 
                                                    ——引導(dǎo)者 林士然