普通高職院校“三風(fēng)”建設(shè)的緊迫性

提綱：

1，教育圈子中的“三風(fēng)”建設(shè)并非老調(diào)重彈

2，普通高職院校的現(xiàn)狀與思考

3，普通高職院校中“三風(fēng)”建設(shè)的緊迫性認(rèn)知

4，時(shí)代變遷與三觀變化在校園三風(fēng)建設(shè)中的表象

5，對(duì)于表征、表象、表象的反思

6，來(lái)自一線的教師對(duì)高職院校三風(fēng)建設(shè)之建議

7，普通高職院校三風(fēng)建設(shè)之戰(zhàn)略價(jià)值

內(nèi)容：

1，教育圈子中的“三風(fēng)”建設(shè)并非老調(diào)重彈

   教育圈子是個(gè)大而泛的概念，不只是包括目前傳統(tǒng)的教育體系，比如從幼兒園到大學(xué)；這個(gè)范圍已經(jīng)擴(kuò)大到了所有與教育相關(guān)的領(lǐng)域。從公辦教育體系到民辦教育體系，還應(yīng)包括各種社會(huì)力量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)大學(xué)等。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)是我們定義的教育圈子中的三風(fēng)。這三風(fēng)自從有了教育行為就隨之誕生，隨著教育實(shí)體的產(chǎn)生和完善在不斷的豐富著其內(nèi)涵建設(shè)。

   在教育相關(guān)的圈子中，無(wú)論是傳統(tǒng)意識(shí)中的師傅徒弟還是學(xué)堂中的先生和弟子，以及近現(xiàn)代學(xué)校中的老師和學(xué)生亦或是現(xiàn)代學(xué)徒制中的新倡導(dǎo)；這些關(guān)系中無(wú)非就是兩種行為教與學(xué)；兩種角色，知識(shí)技能的傳授者和接受者；就是在這種簡(jiǎn)單的關(guān)系和邏輯中，他們都成為了這個(gè)社會(huì)乃至人類(lèi)進(jìn)步與發(fā)展的推動(dòng)力量；

   知識(shí)是人類(lèi)對(duì)生存、生產(chǎn)、生活等經(jīng)驗(yàn)的種種積累；書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；教師是人類(lèi)靈魂的工程師，學(xué)生是祖國(guó)的花朵在園丁的細(xì)心培養(yǎng)下成為社會(huì)有用人才。

   一日為師終生為父；是學(xué)生對(duì)老師的一種情感和敬重！師道尊嚴(yán)是社會(huì)對(duì)為師者的一種認(rèn)可和敬意，更是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)對(duì)教育活動(dòng)的規(guī)范。

    傳道、授業(yè)、解惑是千百年來(lái)教育的主導(dǎo)者、執(zhí)行者的一種純樸的理念。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)校是教育實(shí)施的一個(gè)天地,一個(gè)具有特殊意義和情景的環(huán)境。有人說(shuō)社會(huì)非常復(fù)雜頁(yè)非常的骯臟，有比喻為大染缸，唯獨(dú)對(duì)教育環(huán)境和學(xué)校被譽(yù)為一片凈土，一片能承載靈魂塑造與成熟的凈土。但是盛名之下其實(shí)難副！教育工作者也被社會(huì)普遍價(jià)值認(rèn)同為人類(lèi)靈魂的工程師，如此捧高了的一種職位和責(zé)任在義務(wù)和道德的天平上來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，稍有差池便是跌下神壇萬(wàn)劫不復(fù)！這也是教育工作者與教育環(huán)境特殊性的一個(gè)體現(xiàn)。

2，普通高職院校的現(xiàn)狀與思考

普通高校特別是高職院校的現(xiàn)狀基本差不多，教師的主體基本是80后居多；學(xué)生的主體以95后居多。教學(xué)設(shè)施、生活、工作環(huán)境等硬件設(shè)施同類(lèi)院校中都基本上差別不大；漂亮的教學(xué)樓，現(xiàn)代化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，宛如花園一般的校園，生活設(shè)施一應(yīng)俱全的宿舍區(qū)。。。。學(xué)生生活圈的配套設(shè)施校園超市，洗衣房等等。這些都是硬件的設(shè)施，這些東西在目前階段的學(xué)校中大相徑庭；但是軟性的東西卻存在著極大的差別和差距；隱含性的東西往往不容易引起表面的關(guān)注，特別是對(duì)于得過(guò)且過(guò)的教師和領(lǐng)導(dǎo)尤其如此。多一事不如少一事！現(xiàn)在的學(xué)生不好管！咱們學(xué)院找的學(xué)生生源質(zhì)量太差了，好學(xué)生那會(huì)來(lái)我們這種院校。。。。。等等諸如此類(lèi)的聲音和說(shuō)法幾乎在從教者的閑談和抱怨中會(huì)經(jīng)常流露；就連學(xué)生也是這樣的一種認(rèn)知；在這一點(diǎn)上似乎師生之間有了某種默契。你不在課堂上給我搗亂或者挑事，我就睜一只眼閉一只眼，你玩你的游戲，耍你的手機(jī)，我唱我的獨(dú)角戲，井水不犯河水；似乎這種狀態(tài)已經(jīng)逐漸成為了一種常態(tài)；但凡這樣的老師我都可以劃為還是有責(zé)任心的負(fù)責(zé)任老師了，對(duì)得起教師這個(gè)稱(chēng)號(hào)了；但是還有一種“極品教師”，依然像唐吉可德那樣，孤身騎瘦馬揮動(dòng)長(zhǎng)矛欲大戰(zhàn)風(fēng)車(chē)，其實(shí)我就算是這種極品中的一員了，總是把可以搪塞甚至忽略的事情要較真，總是把新的思想和觸動(dòng)傳遞給學(xué)生，即便是大多數(shù)學(xué)生還是那么冷漠，依然如故苦苦堅(jiān)持。其實(shí)就是不想給教師這個(gè)職業(yè)自我抹黑，即便是這個(gè)職業(yè)別蒙塵被各種詬病，依然堅(jiān)持自己的初衷，“不改初心，方得始終”算是一種自我安慰。

校園中有辛勤的校工，保潔人員，