詹婉園 《中醫(yī)養(yǎng)生》 詹婉園《職場健康養(yǎng)生》詹婉園《親子教育》詹婉園《家庭教育》詹婉園《情緒壓力管理》詹婉園《情商領(lǐng)導(dǎo)力》詹婉園《九型人格》詹婉園《工作與家庭平衡智慧》

一位14歲女孩的家長困惑地說：“她還是那個(gè)曾經(jīng)聽話的女兒嗎?怎么變得我都不認(rèn)識(shí)了呢?”另一個(gè)家長也說：“感覺她就像一個(gè)燙手的山芋，讓我不知所措，怎么做也不是?！鼻啻浩?a target="_blank" style="color: black;" >親子溝通已經(jīng)成為家庭教育中的最大難題，而且已成為孩子問題行為的導(dǎo)火索和助推器。

痛點(diǎn)一：一邊是“我長大了”，另一邊是“還真不放心”

青春期最大的特點(diǎn)是自主獨(dú)立性意識(shí)的出現(xiàn)，而這種自我成長的力量如果遇到阻礙，很容易誘發(fā)逆反心理，逆反心理的出現(xiàn)成了親子關(guān)系惡化的催化劑。所以，了解孩子逆反心理的特點(diǎn)，并幫助孩子順利度過逆反期就顯得尤其重要。

本來很自然的親密的父子、母女關(guān)系，為什么從孩子進(jìn)入青春期(12～13歲)就變得越來越緊張，由對(duì)話越來越少到不講一句話，甚至逐步演變到“敵對(duì)”?

矛盾焦點(diǎn)：孩子對(duì)自己成長發(fā)展的認(rèn)識(shí)超前，而父母對(duì)他們的發(fā)展認(rèn)識(shí)滯后。孩子的認(rèn)識(shí)超前是指對(duì)自己具有成人意識(shí)而不具備成熟的心理認(rèn)識(shí)不足;父母的觀念滯后，主要表現(xiàn)在他們只注重孩子半成熟的一面，而忽視了孩子成人感這一不可忽略的發(fā)展事實(shí)。

逆反心理本質(zhì)上就是他們要向父母討得對(duì)自己意愿的尊重，而非真的要與父母作對(duì)。換句話說是“為作主而作主”。青少年時(shí)期的親子關(guān)系，需要經(jīng)歷一個(gè)雙方都很痛苦的重新整合時(shí)期，這一重整需要建立在童年期親子關(guān)系親密的基礎(chǔ)之上。面對(duì)孩子的逆反挑戰(zhàn)，父母要勇于放下權(quán)威，與他們交流思想，聽取他們的意見，理解他們的情緒感受，給他們自主決策的機(jī)會(huì)，甚至用平和的心態(tài)眼看著他們犯下“錯(cuò)誤”，并寬容的給他們以改正“錯(cuò)誤”的機(jī)會(huì)。

提示：孩子逆反和“頂?！辈皇悄康?，討得父母對(duì)他們的尊重才是他們內(nèi)在的心理需要。所以，遇事征求他們的意見，是化解“頂?！钡牧挤?。

痛點(diǎn)二：一邊是“你們不理解我”，另一邊是“我都是為他好”

青春期的另一特點(diǎn)是自我中心，主要表現(xiàn)為考慮問題從自我出發(fā)，“自以為是”、“自高自大”，甚至是自我封閉(缺乏安全感的表現(xiàn))。他們最常說的一句話是“你們不理解我”，也導(dǎo)致了家長感覺溝通困難。

自我中心，甚至自以為是，是人心理發(fā)展的一個(gè)階段，這一階段的主要任務(wù)是發(fā)展出“走出自我，了解他人”的基本觀點(diǎn)和意識(shí)。孩子的心理成熟有三個(gè)階段：

①?zèng)]有我，只有他(接受規(guī)范和引導(dǎo));

②只有我，沒有他(幼稚情緒化的人——感情用事、盲目的、沖動(dòng)的、不負(fù)責(zé)任、不計(jì)后果的、自私的、自我中心的);

③有我也有他(理性成熟的人——有計(jì)劃的、有控制的、負(fù)責(zé)任的、三思而后行、他人意識(shí)、無私奉獻(xiàn))。

家長首先要走出自我中心，要了解孩子的想法感受，興趣愛好，理想抱負(fù)，痛苦和煩惱等，這才有利于孩子看到與人交往的良好的示范和樣本，有利于孩子逐漸克服自我中心，學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問題，逐步走向社會(huì)化。

相反，家長的自我中心和自以為是，家長的高高在上、權(quán)威與驕傲，家長情緒化的應(yīng)對(duì)和不考慮教育效果，很難使孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問題。有些孩子甚至?xí)忾]在自我狀態(tài)形成習(xí)慣，不但自己孤獨(dú)、壓抑和苦悶，也使家長失去了了解他們內(nèi)心想法的途徑。

提示：切忌父母自以為是、強(qiáng)加于人的教養(yǎng)態(tài)度，遇事先站在孩子的角度想一想，他為什么會(huì)如此說?為什么會(huì)如此做?有沒有必然性和合理性?

痛點(diǎn)三：一邊是“我愿意”，一邊是“你應(yīng)該”

孩子的心理成熟需要一個(gè)過程。由于青春期的心理特點(diǎn)，他們是“情重而智障的”。這里的情重是情緒化，這里的智障是缺乏理智。其行為表現(xiàn)就是遇到問題不冷靜，盲目、沖動(dòng)，不計(jì)后果。有時(shí)過于情緒化，跟著感覺走，圖一時(shí)痛快?！拔蚁矚g”、“我愿意”是他們的口頭禪，當(dāng)然冷靜下來后也會(huì)為自己的沖動(dòng)行為而后悔。父母是相對(duì)成熟的理性的成人，因此，經(jīng)常會(huì)從自己的社會(huì)閱歷和理性思考出發(fā)去教育要求孩子“你應(yīng)該這樣做”，這成了家長的口頭禪，這就與孩子情緒化的“我愿意”發(fā)生沖突，處理不好導(dǎo)致矛盾激化。

這時(shí)，父母首先需要先蹲后站，也就是先把自己的心理年齡降低到孩子的年齡，去理解他們情緒、行為的合理性，不與青春期的孩子較勁。因?yàn)槿绻议L一張口就是“你應(yīng)該……”的教育，立刻會(huì)被孩子擋回，孩子不但不接受還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。接著采取先情后理的策略，也就是先與孩子的情緒情感同步，達(dá)成與孩子心靈相通，在孩子從內(nèi)心接納家長后，再說出父母的道理，這時(shí)的道理孩子才能聽進(jìn)去，孩子才能遵照去做，這時(shí)的教育才是有效的幫助。

提示：在精神和情感世界，孩子也常希望我們蹲下身來，跟他在一個(gè)平臺(tái)上見他所見到的，聽他所聽到的，分享他所感悟的。建議家長先感性認(rèn)識(shí)孩子，再理性引導(dǎo)孩子;不和青春期的孩子較勁，切忌父母使用情緒化的管教方法，那樣只能使問題更糟，使親子關(guān)系更加惡化。

總結(jié)：青春期是孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，親子關(guān)系如果處理得好，使青少年對(duì)家庭產(chǎn)生深厚的感情和應(yīng)有的責(zé)任感，形成積極的獨(dú)立態(tài)度，較為平穩(wěn)地度過“心理斷乳期”，順利進(jìn)入成人社會(huì)。反之，不但矛盾激化，刺激孩子反抗期情緒增強(qiáng)，乃至于影響到他們的自我悅納、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)交往，使他們長期陷入壓抑和孤獨(dú)感中而難以自拔，對(duì)家庭觀念的形成也會(huì)造成不利的影響，甚至?xí)粝乱簧倪z憾。父母也會(huì)失去孩子對(duì)自己的尊敬、愛戴，喪失“教育權(quán)”。青少年成長過程中出現(xiàn)的困難和異常情況會(huì)隨著時(shí)間的推移而減弱，會(huì)隨著青少年的自我覺醒和成長而消失。（本文選自劉麗萍教育心理咨詢新浪博客）

編者按：了解孩子的成長“痛”，有利于解除家長在親子溝通中的困惑，構(gòu)建和諧親子關(guān)系，做孩子永遠(yuǎn)的陪伴者和支持者，成為孩子知心的朋友。孩子是有心的人，需要家長用心去呵護(hù)。孩子在三歲、七歲、十四歲、二十歲……會(huì)有什么樣的思考、感受和行為模式?孩子內(nèi)向、叛逆不聽話、不與你溝通，全都受這些規(guī)律控制。每個(gè)人也都必須懂一些生命發(fā)展的基本心理學(xué)，因?yàn)槿松芏嘀i都源于此。

　　這時(shí)，父母首先需要先蹲后站，也就是先把自己的心理年齡降低到孩子的年齡，去理解他們情緒、行為的合理性，不與青春期的孩子較勁。因?yàn)槿绻议L一張口就是“你應(yīng)該……”的教育，立刻會(huì)被孩子擋回，孩子不但不接受還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。接著采取先情后理的策略，也就是先與孩子的情緒情感同步，達(dá)成與孩子心靈相通，在孩子從內(nèi)心接納家長后，再說出父母的道理，這時(shí)的道理孩子才能聽進(jìn)去，孩子才能遵照去做，這時(shí)的教育才是有效的幫助。

　　提示：在精神和情感世界，孩子也常希望我們蹲下身來，跟他在一個(gè)平臺(tái)上見他所見到的，聽他所聽到的，分享他所感悟的。建議家長先感性認(rèn)識(shí)孩子，再理性引導(dǎo)孩子;不和青春期的孩子較勁，切忌父母使用情緒化的管教方法，那樣只能使問題更糟，使親子關(guān)系更加惡化。

　　總結(jié)：青春期是孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，親子關(guān)系如果處理得好，使青少年對(duì)家庭產(chǎn)生深厚的感情和應(yīng)有的責(zé)任感，形成積極的獨(dú)立態(tài)度，較為平穩(wěn)地度過“心理斷乳期”，順利進(jìn)入成人社會(huì)。反之，不但矛盾激化，刺激孩子反抗期情緒增強(qiáng)，乃至于影響到他們的自我悅納、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)交往，使他們長期陷入壓抑和孤獨(dú)感中而難以自拔，對(duì)家庭觀念的形成也會(huì)造成不利的影響，甚至?xí)粝乱簧倪z憾。父母也會(huì)失去孩子對(duì)自己的尊敬、愛戴，喪失“教育權(quán)”。青少年成長過程中出現(xiàn)的困難和異常情況會(huì)隨著時(shí)間的推移而減弱，會(huì)隨著青少年的自我覺醒和成長而消失。（本文選自劉麗萍教育心理咨詢新浪博客）

　　編者按：了解孩子的成長“痛”，有利于解除家長在親子溝通中的困惑，構(gòu)建和諧親子關(guān)系，做孩子永遠(yuǎn)的陪伴者和支持者，成為孩子知心的朋友。孩子是有心的人，需要家長用心去呵護(hù)。孩子在三歲、七歲、十四歲、二十歲……會(huì)有什么樣的思考、感受和行為模式?孩子內(nèi)向、叛逆不聽話、不與你溝通，全都受這些規(guī)律控制。每個(gè)人也都必須懂一些生命發(fā)展的基本心理學(xué)，因?yàn)槿松芏嘀i都源于此。525心理網(wǎng)