【中國家庭教育349】早期藝術(shù)教育對(duì)幼兒的重要性

新巔峰教育藝術(shù)臺(tái)灣行2015.3.30上午從深圳出發(fā)經(jīng)過香港國際機(jī)場(chǎng)下午17：40到臺(tái)灣桃園機(jī)場(chǎng)，校長們、領(lǐng)袖們一定有很多的收獲

一、藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分

幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。

二、藝術(shù)創(chuàng)作是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育

藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)手、眼、腦并用的過程，需要幼兒用多種感官去感知審美對(duì)象，用腦去想象，理解、加工審美意象，用語言去表達(dá)自己的審美感受，用手操作工具和材料去表現(xiàn)自己的審美感受、思想情感和所見所聞。幼兒在創(chuàng)作中通過心理操作和實(shí)際操作，把自身對(duì)美的感受轉(zhuǎn)達(dá)給他人。

三、藝術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格

藝術(shù)創(chuàng)作是兒童建立自信心的最好途徑之一，他們?cè)趧?chuàng)作中獲得自由快樂的體驗(yàn)。創(chuàng)作也是離不開兒童的個(gè)性而獨(dú)立存在的，老師正可以通過幼兒的作品和創(chuàng)作過程來發(fā)現(xiàn)和了解每一個(gè)幼兒獨(dú)特的個(gè)性，并通過藝術(shù)教育來影響和促進(jìn)他們健康個(gè)性的形成。

創(chuàng)作過程與作品能夠使幼兒獲得滿足感，而這種滿足感是個(gè)人成就感的重要源泉，藝術(shù)創(chuàng)作在形成幼兒自覺意識(shí)和良好道德品質(zhì)方面起著重要作用。

四、藝術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力

幼兒在從事藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)發(fā)展起來的直覺能力和空間想象能力，對(duì)抽象，邏輯思維起到互補(bǔ)作用，有助于智力發(fā)展。在創(chuàng)作的過程中，他們通過視覺去感知事物的形狀、比例、色彩等，觀察力得到很好鍛煉和培養(yǎng)。

幼兒的注意力一般較弱，不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，而創(chuàng)作活動(dòng)無論從內(nèi)容、過程到結(jié)果都容易吸引幼兒的注意，有效地鍛煉和增強(qiáng)幼兒的注意力。

藝術(shù)創(chuàng)作能夠有效地催發(fā)幼兒的想象力，激起他們種種美妙的聯(lián)想；創(chuàng)作活動(dòng)是比較自由的，它不受客觀自然規(guī)律的限制，能使人超越時(shí)間和空間，有生命與無生命，現(xiàn)實(shí)和幻想的種種限制，從而為想象和創(chuàng)造提供一種可以自由馳騁的廣闊天地，用一種現(xiàn)實(shí)化，形象化、具體可見、可聞的形式，使幼兒的想象和創(chuàng)造能夠借助藝術(shù)媒介表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)出來。

五、 藝術(shù)教育有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)

以形象思維為主的藝術(shù)活動(dòng)主要是由大腦右半球支配的，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育將有助于他們大腦的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展及大腦右半球潛能的開發(fā)。早期右腦得到充分發(fā)展，可與日后邏輯思維加工的學(xué)習(xí)任務(wù)大量增加、刺激左腦功能迅速發(fā)展之間起到平衡和協(xié)調(diào)的作用；也為入學(xué)后右腦功能獲得持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，如果在這一時(shí)期只注重教學(xué)他們識(shí)字、計(jì)算，而不注意對(duì)他們視覺空間能力的培養(yǎng)，便會(huì)阻礙他們大腦右半球的發(fā)育。而如果適當(dāng)?shù)囟嘧層變簠⒓铀囆g(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，則對(duì)其大腦的健全發(fā)育會(huì)起促進(jìn)作用。

在幼兒期，大腦正處于發(fā)育之中，此時(shí)，既需要新穎鮮明信息刺激以開發(fā)智力，又要防止和避免疲勞，藝術(shù)創(chuàng)作恰恰兼有二者之長，它對(duì)幼兒的發(fā)育成長有著特別的意義。

六、 藝術(shù)教育有利于幼兒學(xué)習(xí)其它學(xué)科和適應(yīng)將來的工作

美國吉爾福特與洛厄福爾特兩位博士曾報(bào)告，透過藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)培養(yǎng)出的能力有八種，既感受性、流暢性、整體性、獨(dú)創(chuàng)性，再?zèng)Q定與再構(gòu)成的能力、分析及抽象能力、綜合與接合能力、組織之一貫性等。而這些能力不僅美術(shù)家所必須，大凡其它行業(yè)從事創(chuàng)作的人也必須具有這類能力。

故他們?cè)粉櫻芯慷C實(shí)了這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)遷移之可能性。現(xiàn)在，社會(huì)主義物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)，各行各業(yè)都需要各種類型的德、智、體、美全面發(fā)展的人才。社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門和自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都離不開一定的藝術(shù)基本知識(shí)與技能，這些領(lǐng)域中的人都需要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。

可見，藝術(shù)教育對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。通過早期藝術(shù)教育可以充分挖掘右腦潛能，使直覺與抽象，情感與理智，非理性與理性得以平衡，奠定完全的人格基礎(chǔ)。

在未來，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力將是人所必備的審美素質(zhì)，它顯示了人作為主體的一面，充分挖掘?qū)W前兒童的藝術(shù)和審美潛能，提供給兒童自由寬松的環(huán)境，使之得到充分的發(fā)展。經(jīng)過早期藝術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)形成，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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