[1]、幼兒從兩歲開始就有閱讀的能力，而且越接近零歲，學(xué)習(xí)語言能力也就愈強，甚至還不會說話的一歲幼兒也有閱讀的能力。
[2]、幼兒具有強烈的閱讀欲望以及學(xué)習(xí)的欲望，如果父母不加以限制，則到六歲入學(xué)前，他們便可能具備極為豐富的知識，這些知識的總量有時往往要超過以后一生所學(xué)的全部。
[3]、幼兒時期乃是一個人一生中最喜歡學(xué)習(xí)的階段，然而這種求知欲卻往往不幸被父母成人所扼殺。
[4]、只有幼兒才能具備魔術(shù)般的吸收能力。因此由出生到八歲的這段期間乃是最重要的時期，八歲之后便要走下坡，而對學(xué)習(xí)最具關(guān)鍵的時期是一歲到五歲，這時候縱然一次學(xué)習(xí)五國語言也不會感到困難。
[5]、父母應(yīng)該提供兒童學(xué)習(xí)大量知識的機會，可惜一般的成人往往低估兒童的能力，因此所給予的大都是無法滿足兒童興趣和能力的不適當(dāng)材料。
[6]、八歲以前所學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗印象最為深刻，可以終身難忘。
[7]、學(xué)習(xí)的能力是年齡愈高，能力愈低，呈現(xiàn)逐年遞減的現(xiàn)象。
[8]、如果注意指導(dǎo)，一個兩歲一個月大的幼兒，可以達到一般七歲兒童的閱讀能力。
[9]、閱讀書籍能夠促進腦神經(jīng)的發(fā)達，而且完全不會有不良的后果。
[10]、凡是優(yōu)秀的天才，大都在年幼時便具備了良好的閱讀能力，因此從小便應(yīng)該盡量訓(xùn)練其閱讀能力，將來才可能成為杰出的人才。
[11]、限制了幼兒的閱讀能力，等于是在限制其智力的發(fā)展，相反的，培養(yǎng)其閱讀的能力，可以有效的提高其智能測驗的成績。
[12]、要使腦部發(fā)展，目前最主要，也最具挑戰(zhàn)性的工作，就是提早教文字，因為這是能改變個人，也能改變世界的一種革命性的教育方式。
在十年前有一位非常轟動的韓國神童，名叫金恩榮（Kim Ung Yong），三歲便能解答高等數(shù)學(xué)的問題；并開始學(xué)習(xí)微積分，而且能寫能講中、韓、英、德四國語文，甚至還出版了一本詩集‘問天星’。一九六七年曾應(yīng)邀在日本東京電視臺接受訪問。他的表現(xiàn)不僅使提出問題的大學(xué)教授大為驚訝，而且能夠即席寫出一首英文詩，為萬千的觀眾嘆為觀止。然而他這種非凡的成就一部分也是由于早年的訓(xùn)練而來的，他的父母都是韓國的大學(xué)教授，他生后八個月，就每天教他漢字（中文），起先是一天一字，然后一天兩字、三字，到后來六十張漢字卡片兩天內(nèi)就完全記得，三歲時，不論什么書籍都會閱讀，而且能夠了解，七歲便考進美國大學(xué)，到美國讀書。除此之外，美國士多娜夫人的孩子十歲也考上大學(xué)，英國吉姆斯參森教授的兩個孩子，一個十歲，一個十二歲，也同時都考上英國的大學(xué)、美國哈佛大學(xué)西迪士教授的孩子也在十一歲時就進入哈佛大學(xué)，這些孩子所以能夠成為天才或神童，事實上都不是偶然的，他們都是幼年時代接受特殊訓(xùn)練的結(jié)果，因此杜曼博士有機會都建議父母，如果想要節(jié)省以后教育孩子的時間和精力，應(yīng)該盡早教孩子閱讀文字，最好由二歲甚至一歲、或十個月就開始，這樣才能發(fā)揮最大的效果。
（10）目前有不少的實驗可以證明，如果對于幼兒能夠加以刻意的訓(xùn)練，則其智商可以大幅度的獲得提高。其中非常著名的一個，便是美國威斯康新大學(xué)的一群心理學(xué)家在米路瓦基（Milwaukee）的貧民區(qū)所作的實驗，這一個地區(qū)的居民一向以智能不足者居多，他們選擇了母親的智商低于七十五的嬰兒四十個，然后分成兩組，其中一組的二十個嬰兒作控倒組，不作任何特別的指導(dǎo)，而另一組的二十個嬰兒則全部安置在環(huán)境優(yōu)異的特殊托兒中心，這些嬰兒從三個月開始便分別接受語言及數(shù)學(xué)課程的訓(xùn)練，以及其他各種有利于認知發(fā)展的刺激，如此繼續(xù)到將近小學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)他們的智商平均竟然高達一百二十四，最低的也達到一百，而且沒有一個是屬于低能的，而另外二十個沒經(jīng)特殊訓(xùn)練的控制組的兒童，到達小學(xué)的時候，其智商平均僅為八十五，而且百分之六十均被診斷為智能不足兒童，可見良好的刺激環(huán)境是何等的重要。
另外一個有趣的實驗?zāi)耸侨毡疽晃粚W(xué)者伏見猛彌先生，他在東京飯?zhí)飿蚪逃行脑O(shè)立了一所專門發(fā)展兒童智能的訓(xùn)練班，他曾經(jīng)作過統(tǒng)計，在他班上受過教育的兒童一共有一百零二人，剛?cè)雽W(xué)時這些兒童的平均智商是一三四點一，一年后平均智商是一五一點一，平均提高了智商達十七之多。而其中二十五人在參加時平均智商是一三二點六，兩年后平均智商是一六二點九，平均提高智商達三十點三之多。他說：‘我們調(diào)查本班許多兒童的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)智能發(fā)展最快的是兩、三歲就來入學(xué)的幼兒，其次是四、五歲的兒童，如果是小學(xué)生，他們智商的發(fā)展就明顯的呈現(xiàn)緩慢的現(xiàn)象。’由這些調(diào)查研究結(jié)果，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)一個人的智商是可能加以提高或發(fā)展的。過去心理學(xué)上一致認為智商極為固定不易變化，事實上并不十分正確，因為由上述的一些實驗結(jié)果可以看出，在六歲以前智商不僅可以變化，而且愈是接近零歲，其變化的可能性也就愈大。因此這種現(xiàn)象似乎已經(jīng)成為難以否認的事實。
（三）給一般父母的建議—代結(jié)論
1、幼兒時期的教育為孩子一生成敗的主要關(guān)鍵，因此千萬不要加以忽視。英國政府在一九七二年發(fā)表了教育白皮書，強調(diào)四歲或五歲才開始的兒童教育已經(jīng)太遲，假如不加強三歲前的教育，就無法保證兒童前途的發(fā)展，便是最好的證明。
2、父母或保姆老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮愛心注意教育年幼的兒童，而且經(jīng)常在行為舉止談吐方面給予兒童最好的榜樣，講話時要說最標準的發(fā)音、最優(yōu)雅的措詞，而且表現(xiàn)最高尚的儀態(tài)，最道德的行為，以及最良好的習(xí)慣，如果能夠這樣經(jīng)常以身作則，則長期薰陶的結(jié)果，兒童必然可以在無形中潛移默化，得到最佳的教養(yǎng)。
3、為了孩子的教育，父母應(yīng)該每天撥一些時間陪孩子、跟孩子談話、說故事給孩子聽，與孩子一齊看故事書，指導(dǎo)他盡量認字，或帶孩子到外面郊區(qū)與大自然多接觸，讓他認識環(huán)境中的各種事物的名稱和原理，并鼓勵他多發(fā)問、多討論，以充實寶貴的生活經(jīng)驗。
4、教兒童多認國字，注音符號、數(shù)目字或外國字母，而且以游戲和比賽的方式來學(xué)習(xí)，注意一定要用稱贊和鼓勵的方式來指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，絕對不可使用威嚇的方式來強迫兒童學(xué)習(xí)，否則兒童一旦對學(xué)習(xí)感到畏懼或痛苦，則不僅將前功盡棄，而且還可能弄巧成拙，嚴重的影響其身心正常的發(fā)展，因此千萬不要過分勉強兒童學(xué)習(xí)，每次時間不要太長，而且成人一旦看到兒童已有不耐煩或無法維持注意力的時候，就應(yīng)該立即停止練習(xí)。切記??！切記??！
5、如果向幼兒教學(xué)認識字或符號，應(yīng)該注意重復(fù)練習(xí)，而且每一種都應(yīng)該復(fù)習(xí)二十次以上，才能變?yōu)闈撘庾R，才能成為將來進一步學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)，因此千萬不要操之過急，很快就想看到成果。反之必須要有相當(dāng)?shù)暮阈暮湍土?。父母必須了解，如果能夠發(fā)揮耐心加以教導(dǎo)，則將來一旦經(jīng)驗充足，機緣成熟，他們自然便會‘脫胎換骨’，蛻變成為智能非凡的英才?？傊?，父母必須要有耐心，不要淺嘗輒止，將來才能成功。
6、父母必須早日發(fā)展幼兒的語言能力，因為語言能力乃是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最有利的工具，語言能力的高低與智力測驗的成績關(guān)系極為密切，語言能力愈高將來大都能夠?qū)W得更多、更快，而且不管做什么事都比較容易成功，因此父母應(yīng)該與兒童多講話、讓他多聽、多說、多學(xué)外國語文，而且買大量的故事書或卡片給他看，并教他認字以便奠定未來成功的基礎(chǔ)，但不必教他寫字。因為許多專家都認為應(yīng)該等到入小學(xué)以后，肌肉控制能力較純熟時才開始學(xué)寫字比較適當(dāng)。
7、對于幼兒除了應(yīng)該注意語文的教學(xué)之外，同時還應(yīng)該讓兒童多欣賞優(yōu)美的音樂或旋律，尤其是古典的、高尚的名曲或交響樂，（不要誤認幼兒只喜歡簡單的兒歌，如果一開始便讓其欣賞古典名曲，他們也會跟成人一樣感到喜愛的。）同時也要讓他們多欣賞美妙的圖畫或美術(shù)作品，如此才能使大腦的發(fā)展獲得平衡，而且還可以達到相互促進的功效。因為根據(jù)目前學(xué)者的研究，右腦是屬于感性的腦（音樂腦）主要是主掌直覺和感性的印象之‘輸入’，包括音樂、聲音、圖畫、圖型、影像等等非語言性的觀念及其發(fā)展。而左腦是屬于論理的腦（言語腦），它的功能主要在發(fā)展語言、文字、記號、分析、計算、理解、判斷、總合等等方面能力。因此如果我們能夠同時注意左腦與大腦的均衡發(fā)展，不僅可以改進兒童個性的發(fā)展和性情的陶冶，而且還可以透過這些教材彼此的影響而提升學(xué)習(xí)的效果。
8、父母或教師應(yīng)該了解，幼兒的教育與成人的教育方式并不相同，目前有些專家發(fā)現(xiàn)六歲以前大腦所發(fā)出的腦波大都為阿法波（α波），每秒波動數(shù)為八到十四菲爾），這種強烈的腦波能夠幫助兒童學(xué)習(xí)新事物、而且能夠直覺的、全盤的加以吸收，因此這時期的記憶能力可以說最為發(fā)達。如果這段期間移居國外，可以學(xué)得與外國孩子一模一樣的發(fā)音和語調(diào)，學(xué)習(xí)的效果也可以說是事半功倍，最為理想。（莫札特所以三歲就會彈鋼琴，主要還是出生后就不斷的聽他大幾歲的姊姊經(jīng)常練習(xí)彈奏名曲，因此自小聽多了自然就牢牢記住這些曲子，所以‘音樂世家’（其他世家也一樣）最易培育杰出的英才，其理由也在此。）至于六歲之后，由于大腦所發(fā)出的腦波主要乃是貝大波（β波，每秒約為十四到三十菲爾），這種腦波主要在幫助判斷和推理，而本身并無學(xué)習(xí)的能力，因此六歲以后的學(xué)習(xí)主要都是有意識的學(xué)習(xí)，而且大都屬于推理性的記憶，因此在學(xué)習(xí)時均須逐項的加以認知，然后再設(shè)法加以記憶，因此記憶能力與六歲以前所特有的直覺性記憶相較，自然相差甚大，這就是為什么長大后再學(xué)外國文或記詩歌，總是覺得事倍功半，效果不彰，其理由便在此。因此小學(xué)以后屬于說理和推論的教學(xué)方式并不適用于學(xué)前階段的幼稚園。對于幼兒，我們必須注意使用直覺性和感性的教學(xué)方式，讓幼兒明了了這些教材所代表的意義之后便直接去記憶，然而如果要教他們目前還難以體會的詩詞之類的教材，則不必過份強調(diào)兒童事先必須完全了解其中的內(nèi)容或意義，他們只要牢記了這些材料，則將來長大經(jīng)驗成熟之后，便自然會加以領(lǐng)悟和貫通的。
9、幼兒教育之父福碌貝爾曾經(jīng)說：‘國民的命運決定于母親的手中，而不是在于政治家，因此我們需要努力啟發(fā)人類的教師—母親?！送?，西諺云：‘偉人的后面必定有一位偉大的母親?！@些名言都明顯的強調(diào)一個事實，一個孩子將來能否成功，能否出人頭地，成為非凡的人物，其最主要的關(guān)鍵還是在于母親如何加以教養(yǎng)和培育，因此為了自己下一代的前途，并為社會國家培養(yǎng)有用的人才，希望天下每一位父母都能重視自己孩子的教育問題，果真如此，則兒童幸甚，社會幸甚！
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