一、8分鐘分享內(nèi)容摘要

表達(dá)方式的重要性（Why）？

——表達(dá)方式直接影響表達(dá)效果，合適的表達(dá)方式更容易說(shuō)服、影響學(xué)員

如何提升表達(dá)方式有效性？（HOW？）

——六種方法

①   讓對(duì)方說(shuō)yes：人會(huì)遵從承諾一致性的原則，通過(guò)一系列的催眠性的語(yǔ)言，讓學(xué)員say yes。例：大家有壓力嗎？想不想有種減壓的方法？想不想專(zhuān)注兩個(gè)小時(shí)把這個(gè)方法學(xué)會(huì)？

②   心理行為暗示：行為影響態(tài)度更容易一些，可以通過(guò)讓學(xué)員產(chǎn)生某種行為的方式表達(dá)。

③   事實(shí)加指令：通過(guò)下達(dá)指令以及與指令相關(guān)的動(dòng)作相結(jié)合的方式表達(dá)。例：請(qǐng)坐在自己的座位上，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題。

④   假設(shè)與假如：讓學(xué)員抽離出來(lái)，打破自我保護(hù)的沉默，在問(wèn)題前加上“假如“或”假設(shè)“二字。

⑤   給出合理理由：成年人的會(huì)有些逆反心理，在活動(dòng)前講述合理的理由。例：為了幫你理解，我們來(lái)做個(gè)角色扮演。

⑥   打預(yù)防針：當(dāng)有聽(tīng)眾不愿意接受的事實(shí)發(fā)生時(shí)，通過(guò)“打預(yù)防針”的方式提前告知。例：接下來(lái)的互動(dòng)有點(diǎn)長(zhǎng)，課程要延長(zhǎng)十分鐘等。

二、學(xué)員總結(jié)精選十篇

（滿(mǎn)滿(mǎn)的干貨！得票最高者，獲贈(zèng)《FAST高效課程開(kāi)發(fā)》1本）

前言：今天收到的總結(jié)記錄是288條，以下的十條精選，并不代表所有！

昨天已經(jīng)有小伙伴因?yàn)槠睌?shù)高獲得了贈(zèng)書(shū)，今天會(huì)是誰(shuí)呢，我們俏目以待！

總結(jié)精選一：陳磊

收獲： 一、同樣的課題，有的老師講學(xué)員愿意聽(tīng)，愿意參與，有的老師講學(xué)員就睡大覺(jué)，對(duì)提問(wèn)也不回應(yīng)，為什么呢？因?yàn)楸磉_(dá)方式的不同，產(chǎn)生的效果也不同。二、六種方法。1.使用催眠的語(yǔ)言讓對(duì)方說(shuō)“yes”，這是遵從了承諾一致性的原則。幼兒園里的老師似乎也是使用的這一招，老師說(shuō)：“喜不喜歡到外面拍皮球？”孩子回答：“喜歡！”“是不是得有力氣？”“是！”“是不是吃飯才有力氣？”“是！”“誰(shuí)吃得最多？”“我！”“我！”“我！”……  2.心理行為暗示。態(tài)度會(huì)影響行為，比較難，所謂思想政治工作做好了，才會(huì)改變行為。行為也會(huì)影響態(tài)度，比較容易，比如因?yàn)槟撤N促銷(xiāo)活動(dòng)，某種體驗(yàn)式銷(xiāo)售，都會(huì)影響你的態(tài)度。  3.事實(shí)加指示。一個(gè)事實(shí)是容易實(shí)現(xiàn)的，一個(gè)指示是結(jié)合事實(shí)之外的承諾一致性。4.假設(shè)與假如。當(dāng)提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)員會(huì)因?yàn)樽晕冶Ｗo(hù)機(jī)制的原因而保持沉默，可以在提問(wèn)的問(wèn)題之前加上假設(shè)或者假如的用詞，讓學(xué)員暫時(shí)從現(xiàn)實(shí)的身份中抽離出來(lái)，用一個(gè)旁觀(guān)者的角度去思考，去積極回答問(wèn)題。5.給出合理的理由。成年人有逆反心理和不喜歡展示的特點(diǎn)，在讓學(xué)員參加一些活動(dòng)時(shí)，必須給出合理的理由，讓他覺(jué)得只有參加了才更好 6.打預(yù)防針。隊(duì)伍聽(tīng)眾不愿接受的事，要提前打預(yù)防針，一切提早說(shuō)出來(lái)，學(xué)員有心理準(zhǔn)備，不會(huì)因?yàn)橥蝗话才哦绊懬榫w。  

啟發(fā)：授課不僅僅是技術(shù)，也是一門(mén)研究不盡的藝術(shù)，讓學(xué)員更能接受和參與的授課方式才是比說(shuō)什么更重要的。

總結(jié)精選二：吳勝

收獲：1,學(xué)生都是比較安逸，不是很好管理，今天聽(tīng)完覺(jué)得想要他們更好的理解你，首先我要學(xué)會(huì)更好的表達(dá)；2自己以后還有很多要提升的地方；3,了解目的，對(duì)癥下藥。

啟發(fā):感覺(jué)做教育正如邱老師說(shuō)的不僅僅是技術(shù)更多的是藝術(shù)…當(dāng)你在享受藝術(shù)的時(shí)候你傳達(dá)出來(lái)的就不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)更多的是一個(gè)生活和對(duì)待事物的一種態(tài)度。

應(yīng)用計(jì)劃：有機(jī)會(huì)繼續(xù)跟著邱老師學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)更加優(yōu)秀的老師

想說(shuō)的話(huà)：之前有很多疑問(wèn)…這些天聽(tīng)完后覺(jué)得當(dāng)我聽(tīng)完21天的課程后大部分的問(wèn)題應(yīng)該都已經(jīng)自己解決了。非常感謝邱老師的付出也很感謝您提供的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓我想起一句話(huà)就是:在這個(gè)學(xué)習(xí)成本幾乎為零的時(shí)代，意愿成為了最寶貴的東西～謝謝邱老師還有班主任以及幕后所有的工作人員們…祝工作順利！

總結(jié)精選三：薛仕磊（小編：雖然長(zhǎng)，但太全了，努力的人?。。?

收獲：在課堂上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象就是同樣的授課內(nèi)容由不同的培訓(xùn)師講出來(lái)效果截然不同，當(dāng)然有人會(huì)說(shuō)是因?yàn)樗麄兊男蜗髿赓|(zhì)不同、音色音質(zhì)不同、肢體呈現(xiàn)不同，這些看上去都有道理，不過(guò)今天我們不先說(shuō)這些，因?yàn)槟愕囊羯⑿误w、肢體語(yǔ)言改變起來(lái)并非那么容易，是需要反復(fù)的練習(xí)，才有所小小的提高。今天我們來(lái)談同樣的教學(xué)內(nèi)容，您的表達(dá)方式不一樣，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同！所以，今天我們的課題叫做  怎么說(shuō)比說(shuō)什么更重要，我們主要分享六種方式，目的是讓大家知道把一件事情，通過(guò)這樣的方式去表達(dá)更容易  說(shuō)服學(xué)習(xí)者，也更容易去影響學(xué)習(xí)者。具體的六種方法如下：第一種方式：讓對(duì)方說(shuō)YES  在培訓(xùn)的時(shí)候，我們希望學(xué)員同意我們的觀(guān)點(diǎn)，一般我們會(huì)用盡力氣去舉例子打比方，其實(shí)可能不需要那么復(fù)雜  ，只需要一些催眠性的語(yǔ)言就可以，讓對(duì)方說(shuō)YES。  比如說(shuō)在做關(guān)于減輕壓力的培訓(xùn)時(shí)，需要讓學(xué)員重視今天的培訓(xùn)，同時(shí)能有一個(gè)號(hào)的開(kāi)始，那么就可以這么做：首先培訓(xùn)師可以問(wèn)學(xué)員：大家平時(shí)壓力大嗎？  學(xué)員一般會(huì)回答：是；  培訓(xùn)師再問(wèn)：那想不想有一種方法幫你減輕壓力呢？  學(xué)員一般回答：當(dāng)然想啦；  培訓(xùn)師再問(wèn)：那想不想專(zhuān)注兩個(gè)小時(shí)，把這套方法學(xué)會(huì)呢？  學(xué)員一般回答：好呀！  那么此時(shí)培訓(xùn)會(huì)說(shuō)：那么我們是不是要給一個(gè)好的掌聲，做一個(gè)好的開(kāi)始呢？從上面的案例中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前面的問(wèn)題都是YES的時(shí)候，后面學(xué)員們很難答出NO。這是因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候做事情是遵從了承諾一致性原則，就是在前面說(shuō)YES、YES、YES，在后面即使有一些不同的想法，也不好意思  說(shuō)NO，因?yàn)槲覀円龅匠兄Z一致！第二種方式：心理行為暗示  在我們的工作和生活中，你的態(tài)度會(huì)影響你的行為，所以我們會(huì)經(jīng)常學(xué)習(xí)一些政治，做一些政治的工作。當(dāng)然，還有就是你的行為會(huì)影響到你的態(tài)度。態(tài)度影響行為很難，因?yàn)槟憧茨切┱蕉际撬奖容^高的。但是行為影響態(tài)度卻  容易一些，比如你到超市或者商城，會(huì)有一些試用試吃的活動(dòng)，你吃完以后有可能會(huì)走，但也有可能會(huì)買(mǎi)一些，所以你的行為會(huì)改變你的態(tài)度。    第三種方式：事實(shí)加指令  在催眠、瑜伽、冥想類(lèi)的課程中，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：首先，讓我們閉上眼睛，慢慢呼吸，把注意力放在自己的呼吸上，隨著你的呼吸身體越來(lái)越放松、放松、放松……  上面一共是四個(gè)小段落的話(huà)，他們分別是由事實(shí)加指令組成的。事實(shí)是：首先閉上眼睛，隨著你的呼吸……；  指令是：把注意力放在自己的呼吸上，身體會(huì)越來(lái)越放松、放松、放松……。  所以我們看一個(gè)事實(shí)是可以輕松實(shí)現(xiàn)的行為，一個(gè)指令呢是結(jié)合事實(shí)之外的一致性。    于是根據(jù)以上的邏輯，我們?cè)谡n堂上可以這么運(yùn)用事實(shí)加指令的做法：  首先我們請(qǐng)同學(xué)們坐到座位上，接下來(lái)我們思考一個(gè)問(wèn)題……  請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆，接下來(lái)我們來(lái)回答一個(gè)問(wèn)題……  我們看到有事實(shí)和指令會(huì)讓他們的行為意愿度更高一些。    第四種方式：假如與假設(shè)  在培訓(xùn)中，有些時(shí)候當(dāng)我們提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，大家都會(huì)保持沉默，這是學(xué)員們一種自我保護(hù)機(jī)制，因?yàn)楹苌偃嗽敢庠诖笸V眾之下去表現(xiàn)自己，尤其是在課程剛剛開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？  我們可以讓學(xué)員抽離出來(lái)，將你提的問(wèn)題上面加上一個(gè)“假如”或者“假設(shè)”！  比如說(shuō)：假如你是這個(gè)部門(mén)的經(jīng)理，你會(huì)怎么做……，假設(shè)讓你給他建議，你會(huì)給出什么建議……。  就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的假如和假設(shè)，他會(huì)從現(xiàn)實(shí)的身份中抽離出來(lái)，而會(huì)去用一個(gè)旁觀(guān)的角度去思考，同時(shí)他會(huì)覺(jué)得答錯(cuò)了  也沒(méi)有關(guān)系，反正我是假如和假設(shè)他的。第五種方式：給出合理的理由  成年人上課多少會(huì)帶著一些逆反心理，有些人天生不喜歡在別人面前展示，而且傳統(tǒng)的教育讓我們更喜歡坐在下面認(rèn)真的聽(tīng)所以我們?cè)谂嘤?xùn)中做一些活動(dòng)，必須要給學(xué)員堅(jiān)定的理由。  比如：為了您更好的體驗(yàn)，我們做一個(gè)游戲；為了幫助您理解，我們來(lái)做一個(gè)角色扮演。當(dāng)然你也可以說(shuō)的更深入一些，讓大家覺(jué)得更重要。第六種方式：打預(yù)防針  對(duì)于聽(tīng)眾不愿意接受的事實(shí)，可以設(shè)置提前告知，這叫做預(yù)防針。比如說(shuō)：誰(shuí)都不想聽(tīng)了一天課，回去還要完成作業(yè)，但是呢作業(yè)是我們整個(gè)課程的補(bǔ)充，所以我希望大家還能夠認(rèn)真的完成。  以及，剛剛的互動(dòng)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，今天的授課會(huì)耽誤大家十分鐘的時(shí)間，當(dāng)把這提早說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，他會(huì)覺(jué)得原來(lái)有一些改變和變化，  而如果當(dāng)臨近下課，他們正充滿(mǎn)著期待輕輕松松回家時(shí)，你再告訴他，他就會(huì)感覺(jué)很不爽。所以說(shuō)，打預(yù)防針也是授課中非常必要的方式！經(jīng)常說(shuō)授課是技術(shù)，因?yàn)槭炷苌?，但是我們也必須說(shuō)授課是藝術(shù)，因?yàn)橛行〇|西你即使做了很多次，可能你也想不太明白我該怎么做呢……  

啟發(fā)：未來(lái)的授課中需要以學(xué)員為本，讓學(xué)員多多參與！

應(yīng)用計(jì)劃：就是把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到培訓(xùn)中，特別是 讓對(duì)方說(shuō)YES。  

想說(shuō)的話(huà)：講的課程很受用，都是干貨！滿(mǎn)滿(mǎn)的！

總結(jié)精選四：許文曲

收獲:a.了解了為什么同樣的課程，不同的人講會(huì)有截然不同的效果——形象、氣質(zhì)、音色、音調(diào)，講述方式，然而，形象、氣質(zhì)、音色、音調(diào)很難在短時(shí)間內(nèi)改變，所以，我們要從講述方式上下功夫；b.把一些似乎是習(xí)慣的方式提升到理論高度，便于總結(jié)、自如運(yùn)用:“催眠性”的語(yǔ)言、“承諾一致性”……c.六種“怎么說(shuō)”的方式:使用“催眠性”的語(yǔ)言，讓別人說(shuō)“yes”——這是因?yàn)榇蠹易駨牧恕俺兄Z一致性”原則；心理行為暗示；事實(shí)加指令——事實(shí)是一些非常容易實(shí)現(xiàn)的行為，指令是基于“承諾一致性”；假如與假設(shè):讓聽(tīng)眾抽離，放下顧慮進(jìn)入新的角色，更好地融入課程；給出合理的理由:給學(xué)員一些堅(jiān)定的理由；“打預(yù)防針”:對(duì)大家不愿意接受的事實(shí)，提前告知讓大家有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，減少不愉快的情緒。

啟發(fā):有時(shí)候，有些方式，似乎已經(jīng)是習(xí)慣運(yùn)用的了，而今天的分享，把一些東西上升到了理論高度，讓我又有了重新認(rèn)識(shí)。  

應(yīng)用計(jì)劃:打磨自己的講稿，更好地運(yùn)用這些方法。

想說(shuō)的話(huà)：越來(lái)越期待每天的分享:有溫度，有高度，并且不僅是對(duì)課程本身的分享，還有基于人性、心理的剖析，非常棒！

總結(jié)精選五：童誠(chéng)

收獲：同樣內(nèi)容不同老師講述后，學(xué)員吸收效果不一樣。音色、形態(tài)、姿體是一部分原因。-----可以改變----表達(dá)方式的重要性！ 1、讓對(duì)方說(shuō)YES：使用催眠性的語(yǔ)言，讓對(duì)方說(shuō)yes。栗子：工作壓力大么？想知道方法么？要不要專(zhuān)注兩個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)？大家給個(gè)掌聲。---做事情遵從一致性原則。2、心理行為暗示：態(tài)度影響行為，行為影響態(tài)度。栗子：超市里面試吃試用的動(dòng)作--試吃后買(mǎi)3、事實(shí)加指令：催眠和瑜伽冥想--閉上眼睛、注意力放在呼吸、放松、放松。同學(xué)們坐在座位上，思考一個(gè)問(wèn)題，拿出紙筆，回答一個(gè)問(wèn)題-----事實(shí)加指令4、假如加假設(shè)：一般遇到問(wèn)題會(huì)保持沉默-自我保護(hù)。提出問(wèn)題前面加上假如假設(shè)。假如你是部門(mén)經(jīng)理、假如你給建議---旁觀(guān)者角度思考5、給出合理的理由：做活動(dòng)前給學(xué)員一個(gè)堅(jiān)定的理由---為了更好的體驗(yàn)我們做一個(gè)體驗(yàn)。6、打預(yù)防針：給學(xué)員可能不太愿意的事情打預(yù)防針-----互動(dòng)時(shí)間比較才，我們可能會(huì)耽誤大家一點(diǎn)時(shí)間；課后作業(yè)會(huì)耽誤大家一點(diǎn)時(shí)間，不過(guò)很重要，還是希望大家能夠完成。

啟發(fā)：同樣的內(nèi)容通過(guò)不同的技巧能夠能好的表達(dá)和達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。  

應(yīng)用計(jì)劃：事實(shí)加指令這樣的暗示語(yǔ)會(huì)是在授課過(guò)程中經(jīng)常用到的并且是能夠在不知不覺(jué)中完成，可以加強(qiáng)練習(xí)。  

想說(shuō)的話(huà)：邱老師總是能夠講所有的內(nèi)容說(shuō)的生動(dòng)有趣，并且很有條理的娓娓道來(lái)，值得學(xué)習(xí)和尊敬。

總結(jié)精選六：陳潔

收獲：:第一，同樣的培訓(xùn)內(nèi)容由不同導(dǎo)師演繹，所產(chǎn)生的效果會(huì)截然不同，如何讓說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容更有效，怎么說(shuō)會(huì)比說(shuō)什么更重要；第二，課堂上想讓學(xué)員配合自己做一些活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)承諾一致性的原理，先以提問(wèn)的方式讓她們回答YES，最后再提出，這樣會(huì)提高他們配合的程度；第三，如果預(yù)計(jì)自己的課程會(huì)超時(shí)，那就提前向?qū)W員說(shuō)明，容易得到他們的同意而不至于產(chǎn)生太多抵觸情緒，千萬(wàn)不要等到最后一刻才說(shuō)。

啟發(fā):課堂上想要學(xué)員積極的參與案例分析或是提問(wèn)，可以事先設(shè)置一個(gè)情景，運(yùn)用“假如或假設(shè)”讓學(xué)員從自我的角色抽離出來(lái)。

應(yīng)用計(jì)劃:我覺(jué)得在課堂上想要學(xué)員積極的配合，讓學(xué)員說(shuō)YES的方法非常好，所以以后我會(huì)根據(jù)我課程的內(nèi)容應(yīng)用好這一招，其次就是用“假如或假設(shè)”的方式提問(wèn)，提高他們的參與性。

想說(shuō)的話(huà):平時(shí)的課程我們都注重內(nèi)容的傳授，容易忽視怎么去表達(dá)才更有效，而老師的課程正好給了我們啟示，非常謝謝老師每天教的幾招，非常實(shí)用，再次謝謝！

總結(jié)精選七：陳凌

收獲：同樣的授課內(nèi)容由不同的培訓(xùn)師講出來(lái)效果截然不同。表達(dá)方式產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)    不同。6種方式1，讓對(duì)方說(shuō)YES：催眠式的，比如說(shuō)，大家平時(shí)工作中壓力大嘛？想不想緩解壓力呢？當(dāng)前面的問(wèn)題都是yes的時(shí)候，后面的也很不好意思說(shuō)no。2，心理行為暗示：態(tài)度會(huì)影響到行為難，行為會(huì)影響到態(tài)度容易，3，適時(shí)加指令：如催眠，閉上眼睛，注意力放在呼吸上，隨著呼吸，身體放松。。。放松。。。都是適時(shí)加指令組成的。大家用最舒服的姿勢(shì)坐在座位上，讓我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，拿出紙筆。。。接下來(lái)我們回答一個(gè)問(wèn)題。  4，假如和假設(shè)：在提的問(wèn)題中加入個(gè)假如，從自我抽離出來(lái)，假如你是這個(gè)部門(mén)的經(jīng)    理，你會(huì)怎么做？假如你想給他個(gè)建議，你會(huì)給什么建議？  5，給出合理的理由：成年人逆反心理，天生不愿意展示，如果要做活動(dòng)，要給學(xué)員一個(gè)堅(jiān)定的理由。比如，為了更好的體驗(yàn)，我們做一個(gè)游戲，為了幫大家更好的理解，我們來(lái)做個(gè)決策的扮演。6，打預(yù)防針：對(duì)于聽(tīng)眾不愿意接受的事實(shí)，要提前告知。我知道誰(shuí)都不想聽(tīng)一天課回家還要完成作業(yè)，但是，作業(yè)是我們整個(gè)課程的補(bǔ)充，所以我希望大家還是要認(rèn)真的完成。今天的互動(dòng)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，所以我們今天要耽誤大家10分鐘下課。給學(xué)員一個(gè)緩沖，能夠接受，是授課中必要的方式。    授課是技術(shù)，熟能生巧，授課也是藝術(shù)，有些東西做很多次也不一定能想明白。（共勉）

總結(jié)精選八：葉桃

收獲：怎么說(shuō)比說(shuō)什么更重要  為什么同樣的內(nèi)容，不同的講師會(huì)產(chǎn)生不同的效果？  從個(gè)人形象，聲音，肢體語(yǔ)言等方面來(lái)改變，但最快的一種方式是：改變表達(dá)方式，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。  以下六種方式更容易說(shuō)服和影響學(xué)習(xí)者：1,讓對(duì)方說(shuō)“Yes”：催眠性語(yǔ)言，提讓對(duì)方累積yes答案的問(wèn)題，以講師想要的效果。休息提問(wèn)要像爬樓梯，一步步遞進(jìn)。2,心理行為暗示：態(tài)度會(huì)影響行為，但行為更容易影響態(tài)度。3,事實(shí)加指令：類(lèi)似冥想，先說(shuō)出事實(shí)（易實(shí)現(xiàn)的行為）如“讓我們閉上眼睛/請(qǐng)同學(xué)們拿出紙筆…”，再下達(dá)指令（結(jié)合事實(shí)外的承諾一致性）“把注意力放在你的呼吸上/我們來(lái)回答一個(gè)問(wèn)題…”，這樣會(huì)讓學(xué)員的意愿度更高一些。  4,假如與假設(shè)：對(duì)學(xué)員提問(wèn)時(shí)前面加上“假如/假設(shè)”，會(huì)讓學(xué)員從現(xiàn)實(shí)身份抽屜出來(lái)，以旁觀(guān)者角度去思考，同時(shí)回答問(wèn)題更輕松。如“假如你是部門(mén)經(jīng)理你會(huì)怎么做？”  5,給出合理的理由：做某些活動(dòng)時(shí)給予學(xué)員堅(jiān)定的理由，讓學(xué)員覺(jué)得這件事很重要，他便會(huì)更好的參與進(jìn)來(lái)。如“為了你能更好的體驗(yàn)，我們來(lái)做一個(gè)游戲…”  6,打預(yù)防針：對(duì)于學(xué)員不愿接受的事實(shí)，提前告知比被動(dòng)接受結(jié)果會(huì)讓學(xué)員感覺(jué)更舒服。如“今天的互動(dòng)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，所以我們可能會(huì)耽誤大家10分鐘下課…”

總結(jié)：授課是門(mén)技術(shù)，但更是門(mén)藝術(shù)，掌握了藝術(shù)的方法，技術(shù)就能更好的發(fā)揮?。ê蜕弦粋€(gè)的結(jié)束有異曲同工的感覺(jué)呢，有木有？）

總結(jié)精選九：邢瀚丁

收獲：同樣的內(nèi)容不同的培訓(xùn)師說(shuō)出來(lái)的效果不同。原因有很多，今天只說(shuō)表達(dá)的方式不同而效果不同，有以下6種：1、讓對(duì)方說(shuō)yes，使用催眠性語(yǔ)音。引導(dǎo)回答：是，想，好啊～（工作壓力是不是都很大??？…），因?yàn)檫@樣遵從了承諾一致性原則。2、心理行為暗示。行為影響態(tài)度相對(duì)容易，比如超市試吃后可能買(mǎi)，反過(guò)來(lái)就比較難，比如政委工作有挑戰(zhàn)。3、事實(shí)加指令。比如瑜伽引導(dǎo)語(yǔ)：閉眼～放松～。如課堂上說(shuō)拿出一支筆，來(lái)回答一個(gè)問(wèn)題。4、假如和假設(shè)。給出情景，假如你是他，你會(huì)怎么辦？5、給出合理的理由。學(xué)員一般習(xí)慣被動(dòng)著聽(tīng)，當(dāng)強(qiáng)調(diào)為了幫他加深理解，需要做個(gè)游戲，這樣較容易接受。6、打預(yù)防針。比如強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性或要耽誤下課。  

授課是技術(shù)更是藝術(shù)，要有對(duì)人性的理解和尊重，才能與學(xué)員有效互動(dòng)。（又一個(gè)同樣的結(jié)尾，從幾百份里面把這幾個(gè)找出來(lái)~\(≧▽≦)/~啦啦啦）

總結(jié)精選十：李木子李

收獲：分享六種方式：1、讓對(duì)方說(shuō)YES； 2、心理行為按時(shí)；3、事實(shí)價(jià)值；4、假如與假設(shè)；5、方式給出合理理由；6、打預(yù)防針。

啟發(fā)：1、如何去說(shuō)能更好讓對(duì)方接受；2、如何讓對(duì)方更好跟著自己的思路走；3、對(duì)未來(lái)授課的啟示：成人學(xué)習(xí)，有著自己的思想想法，注意力集中時(shí)間短暫，采用今天分享的六種方式實(shí)踐，能更好使大家跟著主講人的思路聽(tīng)課。

應(yīng)用計(jì)劃：采用今天所學(xué)轉(zhuǎn)化到明天的分享課中，并總結(jié)跟以后有什么不同。

想說(shuō)的話(huà)：老師分享很細(xì)致，以日常常見(jiàn)細(xì)節(jié)案例做解析，接地氣，也容易讓大家身受其中  老師辛苦了，期待更多分享。