目錄
第一章 本書(shū)要解決的問(wèn)題
第二章 主動(dòng)閱讀
第三章 閱讀的方法
第四章 記筆記的方法
第五章 閱讀的第一個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀
第六章 閱讀的第二個(gè)層次：檢視閱讀
第七章 閱讀的第三個(gè)層次：分析閱讀
第八章 閱讀的第四個(gè)層次：主題閱讀
第一章 本書(shū)要解決的問(wèn)題
要達(dá)到閱讀的所有目的，就必須在閱讀不同書(shū)籍的時(shí)候，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟煌俣?。不是所有的?shū)都可以用最快的速度來(lái)閱讀。法國(guó)學(xué)者巴斯卡(Pascal)在三百年前就說(shuō)過(guò)：“讀得太快或太慢，都一無(wú)所獲?！爆F(xiàn)在既然速讀已經(jīng)形成全國(guó)性的狂熱，新版的《如何閱讀一本書(shū)》就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，提出不同速度的閱讀法才是解決之道。我們的目標(biāo)是要讀得更好，永遠(yuǎn)更好，不過(guò)，有時(shí)候要讀得慢一點(diǎn)，有時(shí)候要讀得快一點(diǎn)。
這是一本為閱讀的人，或是想要成為閱讀的人而寫(xiě)的書(shū)。尤其是想要閱讀書(shū)的人。說(shuō)得更具體一點(diǎn)，這本書(shū)是為那些想把讀書(shū)的主要目的當(dāng)作是增進(jìn)理解能力的人而寫(xiě)。
閱讀的人的定義：這里所謂“閱讀的人”(readers)，是指那些今天仍然習(xí)慣于從書(shū)寫(xiě)文字中汲取大量資訊，以增進(jìn)對(duì)世界了解的人。
 
 
 
第二章 主動(dòng)閱讀
1、主動(dòng)的閱讀基礎(chǔ)：一個(gè)閱讀者要提出的四個(gè)基本問(wèn)題
(1)整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談些什么？你一定要想辦法找出這本書(shū)的主題，作者如何依次發(fā)展這個(gè)主題，如何逐步從核心主題分解出從屬的關(guān)鍵議題來(lái)。
(2)作者細(xì)部說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？你一定要想辦法找出主要的想法、聲明與論點(diǎn)。這些組合成作者想要傳達(dá)的特殊訊息。
(3)這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？
(4)這本書(shū)跟你有什么關(guān)系？如果這本書(shū)給了你一些資訊，你一定要問(wèn)問(wèn)這些資訊有什么意義。
2、閱讀的目標(biāo)：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀
第一提醒讀者，閱讀可以是一件多少主動(dòng)的事。第二要指出的是，閱讀越主動(dòng)，效果越好。閱讀的規(guī)則是：努力越多，效果越好。
閱讀藝術(shù)下個(gè)定義：這是一個(gè)憑借著頭腦運(yùn)作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力來(lái)提升自我的過(guò)程。你的頭腦會(huì)從粗淺的了解推進(jìn)到深人的理解。而會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果的運(yùn)作技巧，就是由許多不同活動(dòng)所組合成的閱讀的藝術(shù)。
為獲得資訊而閱讀，與為增進(jìn)理解而閱讀，其間的差異不能以道里計(jì)。我們?cè)俣嗾勔恍?。我們必須要考慮到兩種閱讀的目的。因?yàn)橐环N是讀得懂的東西，另一種是必須要讀的東西，二者之間的界限通常是很模糊的。在我們可以讓這兩種閱讀目的區(qū)分開(kāi)來(lái)的范圍內(nèi)，我們可以將“閱讀”這個(gè)詞，區(qū)分成兩種不同的意義。
第一種意義是我們自己在閱讀報(bào)紙、雜志，或其他的東西時(shí)，憑我們的閱讀技巧與聰明才智，一下子便能融會(huì)貫通了。這樣的讀物能增加我們的資訊，卻不能增進(jìn)我們的理解力，因?yàn)樵陂_(kāi)始閱讀之前，我們的理解力就已經(jīng)與他們完全相當(dāng)了。否則，我們一路讀下來(lái)早就應(yīng)該被困住或嚇住了—這是說(shuō)如果我們夠誠(chéng)實(shí)、夠敏感的話(huà)。
第二種意義是一個(gè)人試著讀某樣他一開(kāi)始并不怎么了解的東西。這個(gè)東西的水平就是比閱讀的人高上一截。這個(gè)作者想要表達(dá)的東西，能增進(jìn)閱讀者的理解力。這種雙方水準(zhǔn)不齊之下的溝通，肯定是會(huì)發(fā)生的，否則，無(wú)論是透過(guò)演講或書(shū)本，誰(shuí)都永遠(yuǎn)不可能從別人身上學(xué)習(xí)到東西了。這里的“學(xué)習(xí)”指的是理解更多的事情，而不是記住更多的資訊—和你已經(jīng)知道的資訊在同一水平的資訊。
第三章 閱讀的方法
規(guī)則很簡(jiǎn)單：頭一次面對(duì)一本難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún)或思索。
1、閱讀誤區(qū)：要注意不懂的地方，我們更應(yīng)該注意我們能讀懂的地方。
從頭到尾把書(shū)度一遍，遇到看不懂的先跳過(guò)，迅速把書(shū)度一遍。
你從頭到尾讀了一遍之后的了解—就算只有50％或更少—能幫助你在后來(lái)重讀第一次略過(guò)的部分時(shí)，增進(jìn)理解。就算你不重讀，對(duì)一本難度很高的書(shū)了解了一半，也比什么都不了解來(lái)得要好些—如果你讓自己在一碰上困難的地方就停住，最后就可能對(duì)這本書(shū)真的一無(wú)所知了。
我們大多數(shù)人所受的教育，都說(shuō)是要去注意那些我們不懂的地方。我們被教導(dǎo)說(shuō)，碰到生字，就去查字典。我們被教導(dǎo)說(shuō)，讀到一些不明白的隱喻或論說(shuō)，就去查百科全書(shū)或其他相關(guān)資料。我們被教導(dǎo)說(shuō)，要去查注腳、學(xué)者的注釋或其他的二手資料以獲得幫助。但是如果時(shí)候不到就做這些事，卻只會(huì)妨礙我們的閱讀，而非幫助。
2、閱讀的速度
所謂閱讀速度，理想上來(lái)說(shuō)，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來(lái)閱讀—要知道什么時(shí)候用什么樣的速度是恰當(dāng)?shù)?。。每一本?shū)，不論是多么難讀的書(shū)，在無(wú)關(guān)緊要的間隙部分就可以讀快一點(diǎn)。而一本好書(shū)，總會(huì)包含一些比較困難，應(yīng)該慢慢閱讀的內(nèi)容。
3、逗留與倒退
閱讀慢的原因是，我們眼睛在讀書(shū)的時(shí)候會(huì)倒退看一行，或者在某個(gè)詞上面逗留。
自己做這樣的訓(xùn)練：將大拇指與食指、中指合并在一起，用這個(gè)“指針”順著一行一行的字移動(dòng)下去，速度要比你眼睛感覺(jué)的還要快一點(diǎn)。強(qiáng)迫自己的眼睛跟著手部的動(dòng)作移動(dòng)。一旦你的眼睛能跟著手移動(dòng)時(shí)，你就能讀到那些字句了。繼續(xù)練習(xí)下去，繼續(xù)增快手的動(dòng)作，等到你發(fā)覺(jué)以前，你的速度已經(jīng)可以比以前快兩三倍了。
4、理解的問(wèn)題
最后，在第一次閱讀一本難讀的書(shū)時(shí)，不要企圖了解每一個(gè)字句。這是最最重要的一個(gè)規(guī)則。這也是檢視閱讀的基本概念。不要害怕，或是擔(dān)憂(yōu)自己似乎讀得很膚淺。就算是最難讀的書(shū)也快快地讀一遍。當(dāng)你再讀第二次時(shí)，你就已經(jīng)準(zhǔn)備好要讀這本書(shū)了。
 
第四章 記筆記的方法
人們?cè)谧x一本好書(shū)的時(shí)候會(huì)打磕睡，并不是他們不想努力，而是因?yàn)樗麄儾恢酪绾闻Α?br />1、三種做筆記的方法
（1）結(jié)構(gòu)筆記：筆記主要的重點(diǎn)是全書(shū)的架構(gòu)
（2）概念筆記：在做主題閱讀—就同一個(gè)主題，閱讀許多不同的書(shū)時(shí)，筆記也應(yīng)該是概念性的。你在書(shū)中空白處所記下的頁(yè)碼不只是本書(shū)的頁(yè)碼，也會(huì)有其他幾本書(shū)的頁(yè)碼。
（3）辯證筆記：是從好多本書(shū)中摘要出來(lái)的，而不只是一本，因而通常需要用單獨(dú)的一張紙來(lái)記載。這時(shí)，我們會(huì)再用上概念的結(jié)構(gòu)—就一個(gè)單一主題，把所有相關(guān)的陳述和疑問(wèn)順序而列。
2、如何讓一本書(shū)真正屬于你自己
如果你有讀書(shū)時(shí)提出問(wèn)題的習(xí)慣，那就要比沒(méi)有這種習(xí)慣更能成為一個(gè)好的閱讀者。
（1）做筆記的好處
第一，那會(huì)讓你保持清醒—不只是不昏睡，還是非常清醒。
其次，閱讀，如果是主動(dòng)的，就是一種思考，而思考傾向于用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)—不管是用講的還是寫(xiě)的。一個(gè)人如果說(shuō)他知道他在想些什么，卻說(shuō)不出來(lái)，通常是他其實(shí)并不知道自己在想些什么。
第三，將你的感想寫(xiě)下來(lái)，能幫助你記住作者的思想。
在書(shū)上做筆記，其實(shí)就是在表達(dá)你跟作者之間相異或相同的觀點(diǎn)。
（2）做筆記的方法
(1)畫(huà)底線(xiàn)—在主要的重點(diǎn)，或重要又有力量的句子下畫(huà)線(xiàn)。
(2)在畫(huà)底線(xiàn)處的欄外再加畫(huà)一道線(xiàn)—把你已經(jīng)畫(huà)線(xiàn)的部分再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，或是某一段很重要，但要畫(huà)底線(xiàn)太長(zhǎng)了，便在這一整段外加上一個(gè)記號(hào)。
(3)在空白處做星號(hào)或其他符號(hào)—要慎用，只用來(lái)強(qiáng)調(diào)書(shū)中十來(lái)個(gè)最重要的聲明或段落即可。你可能想要將做過(guò)這樣記號(hào)的地方每頁(yè)折一個(gè)角，或是夾一張書(shū)簽，這樣你隨時(shí)從書(shū)架上拿起這本書(shū)，打開(kāi)你做記號(hào)的地方，就能喚醒你的記憶。
(4）在空白處編號(hào)—作者的某個(gè)論點(diǎn)發(fā)展出一連串的重要陳述時(shí)，可以做順序編號(hào)。
(5)在空白處記下其他的頁(yè)碼—強(qiáng)調(diào)作者在書(shū)中其他部分也有過(guò)同樣的論點(diǎn)，或相關(guān)的要點(diǎn)，或是與此處觀點(diǎn)不同的地方。這樣做能讓散布全書(shū)的想法統(tǒng)一集中起來(lái)。許多讀者會(huì)用Cf這樣的記號(hào)，表示比較或參照的意思。
(6)將關(guān)鍵字或句子圈出來(lái)—這跟畫(huà)底線(xiàn)是同樣的功能。
(7)在書(shū)頁(yè)的空白處做筆記—在閱讀某一章節(jié)時(shí)，你可能會(huì)有些問(wèn)題（或答案），在空白處記下來(lái)，這樣可以幫你回想起你的問(wèn)題或答案。你也可以將復(fù)雜的論點(diǎn)簡(jiǎn)化說(shuō)明在書(shū)頁(yè)的空白處?；蚴怯浵氯珪?shū)所有主要論點(diǎn)的發(fā)展順序。書(shū)中最后一頁(yè)可以用來(lái)作為個(gè)人的索引頁(yè)，將作者的主要觀點(diǎn)依序記下來(lái)。
（8）在書(shū)的空白頁(yè)上，寫(xiě)出作者的主體架構(gòu)
第五章 閱讀的第一個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀
第一層次的閱讀，我們稱(chēng)之為基礎(chǔ)閱讀. 在這個(gè)層次的閱讀中，要問(wèn)讀者的問(wèn)題是：“這個(gè)句子在說(shuō)什么？”
基礎(chǔ)閱讀目的是沒(méi)有生僻字詞
第六章 閱讀的第二個(gè)層次：檢視閱讀
1、檢視閱讀的定義
第二個(gè)層次的閱讀我們稱(chēng)之為檢視閱讀(inspectionalreading)。特點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)時(shí)間。在這個(gè)閱讀層次，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)閱讀的功課。
這個(gè)層次要問(wèn)的典型問(wèn)題就是：“這本書(shū)在談什么？”這是個(gè)表象的問(wèn)題。還有些類(lèi)似的問(wèn)題是：“這本書(shū)的架構(gòu)如何？”或是：“這本書(shū)包含哪些部分？”
用檢視閱讀讀完一本書(shū)之后，無(wú)論你用了多短的時(shí)間，你都該回答得出這樣的問(wèn)題：“這是哪一類(lèi)的書(shū)—小說(shuō)、歷史，還是科學(xué)論文？”
2、有系統(tǒng)的略讀或粗讀方法
略讀的習(xí)慣應(yīng)該用不著花太多時(shí)間。下面是要如何去做的一些建議：
(1)看書(shū)名：先看書(shū)名頁(yè)，然后如果有序就先看序。要很快地看過(guò)去。特別注意副標(biāo)題，或其他的相關(guān)說(shuō)明或宗旨，或是作者寫(xiě)作本書(shū)的特殊角度。
(2)研究目錄：研究目錄頁(yè)，對(duì)這本書(shū)的基本架構(gòu)做概括性的理解。這就像是在出發(fā)旅行之前，要先看一下地圖一樣。很驚訝的是，除非是真的要用到那本書(shū)了，許多人連目錄頁(yè)是看都不看一眼的。事實(shí)上，許多作者花了很多時(shí)間來(lái)創(chuàng)作目錄頁(yè)，想到這些努力往往都浪費(fèi)了，不免讓人傷心。
(3)看參考文獻(xiàn)：如果書(shū)中附有索引，也要檢閱一下—大多數(shù)論說(shuō)類(lèi)的書(shū)籍都會(huì)有索引?？焖僭u(píng)估一下這本書(shū)涵蓋了哪些議題的范圍，以及所提到的書(shū)籍種類(lèi)與作者等等。
(4）看書(shū)皮介紹：如果那是本包著書(shū)衣的新書(shū)，不妨讀一下出版者的介紹。
(5)看篇章的開(kāi)頭語(yǔ)結(jié)尾：從你對(duì)一本書(shū)的目錄很概略，甚至有點(diǎn)模糊的印象當(dāng)中，開(kāi)始挑幾個(gè)看來(lái)跟主題息息相關(guān)的篇章來(lái)看。如果這些篇章在開(kāi)頭或結(jié)尾有摘要說(shuō)明（很多會(huì)有），就要仔細(xì)地閱讀這些說(shuō)明。
(6)看書(shū)的最后兩三頁(yè)：最后一步，把書(shū)打開(kāi)來(lái)，東翻翻西翻翻，念個(gè)一兩段．有時(shí)候連續(xù)讀幾頁(yè)，但不要太多。就用這樣的方法把全書(shū)翻過(guò)一遍，隨時(shí)尋找主要論點(diǎn)的訊號(hào)，留意主題的基本脈動(dòng)。最重要的是，不要忽略最后的兩三頁(yè)。就算最后有后記，一本書(shū)最后結(jié)尾的兩三頁(yè)也還是不可忽視的。很少有作者能拒絕這樣的誘惑，而不在結(jié)尾幾頁(yè)將自己認(rèn)為既新又重要的觀點(diǎn)重新整理一遍的。雖然有時(shí)候作者自己的看法不一定正確，但你不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)這個(gè)部分。
 
第七章 閱讀的第三個(gè)層次：分析閱讀
1、第三種層次的閱讀，我們稱(chēng)之為分析閱讀。
在這個(gè)層次的閱讀中，讀者會(huì)緊抓住一本書(shū)—這個(gè)比喻蠻恰當(dāng)?shù)摹恢币x到這本書(shū)成為他自己為止。弗蘭西斯·培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有些書(shū)可以淺嘗即止，有些書(shū)是要生吞活剝，只有少數(shù)的書(shū)是要咀嚼與消化的?！狈治鲩喿x就是要咀嚼與消化一本書(shū)。
2、 分析閱讀的三階段


現(xiàn)在我們已經(jīng)大致完成了分析閱讀的舉證與討論。我們現(xiàn)在要把所有的規(guī)則按適當(dāng)?shù)拇涡?，用合宜的?biāo)題寫(xiě)出來(lái)：
（1）、分析閱讀的第一階段：找出一本書(shū)在談些什么的規(guī)則
1)依照書(shū)的種類(lèi)與主題來(lái)分類(lèi)。
2)使用最簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明整本書(shū)在談些什么。
3)將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來(lái)。將全書(shū)的大綱列舉出來(lái)，并將各個(gè)部分的大綱也列出來(lái)。
4)確定作者想要解決的問(wèn)題。
（2）、分析閱讀的第二階段：診釋一本書(shū)的內(nèi)容規(guī)則
5)診釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識(shí)。
6)由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。 “用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)”，是測(cè)驗(yàn)?zāi)愣欢粋€(gè)句子的主旨的最佳方法。
7)知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新架構(gòu)出來(lái)。常更好的方法是，就像我們已經(jīng)建議過(guò)的，在書(shū)的空白處作上編號(hào)，再加上其他記號(hào)，把一些應(yīng)該排序而讀的句子標(biāo)示出來(lái)。
8)確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些是沒(méi)解決的。再判斷哪些是作者知道他沒(méi)解決的問(wèn)題。
（3）、分析閱讀的第三階段：像是溝通知識(shí)一樣地評(píng)論一本書(shū)的規(guī)則
A．智慧禮節(jié)的一般規(guī)則
9)除非你已經(jīng)完成大綱架構(gòu)，也能詮釋整本書(shū)了，否則不要輕易批評(píng)。（在你說(shuō)出：“我讀懂了！”之前，不要說(shuō)你同意、不同意或暫緩評(píng)論。）
10)不要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，非辯到底不可。
11)在說(shuō)出評(píng)論之前，你要能證明自己區(qū)別得出真正的知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。B.批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)
12)證明作者的知識(shí)不足。
13)證明作者的知識(shí)錯(cuò)誤。
14)證明作者不合邏輯。
15）證明作者的分析與理由是不完整的。
注意：關(guān)于最后這四點(diǎn)，前三點(diǎn)是表示不同意見(jiàn)的準(zhǔn)則，如果你無(wú)法提出相關(guān)的佐證，就必須同意作者的說(shuō)法，或至少一部分說(shuō)法。你只能因?yàn)樽詈笠稽c(diǎn)理由，對(duì)這本書(shū)暫緩評(píng)論。
本書(shū)在第七章結(jié)尾時(shí)，已經(jīng)提出分析閱讀的前四個(gè)規(guī)則，以便幫助你回答對(duì)一本書(shū)提出來(lái)的一個(gè)基本向題：這本書(shū)大體上來(lái)說(shuō)是在談些什么？同樣的，在第九章的結(jié)尾，詮釋一本書(shū)的四個(gè)規(guī)則能幫助你回答第二個(gè)問(wèn)題，這也是你一定會(huì)問(wèn)的問(wèn)題：這本書(shū)詳細(xì)的內(nèi)容是什么？作者是如何寫(xiě)出來(lái)的？很清楚，剩下來(lái)的七個(gè)閱讀規(guī)則—評(píng)論的智慧禮節(jié)、批評(píng)觀點(diǎn)的特別標(biāo)準(zhǔn)—能幫助你回答第三與第四個(gè)基本問(wèn)題。你一定還記得這兩個(gè)問(wèn)題：這是真實(shí)的嗎？有意義嗎？
第八章 閱讀的第四個(gè)層次：主題閱讀
1、第四種，也是最高層次的閱讀，我們稱(chēng)之為主題閱讀。
這是所有閱讀中最復(fù)雜也最系統(tǒng)化的閱讀。閱讀者會(huì)讀很多書(shū)，而不是一本書(shū)，并列舉出這些書(shū)之間相關(guān)之處，提出一個(gè)所有的書(shū)都談到的主題。但只是書(shū)本字里行間的比較還不夠。主題閱讀涉及的遠(yuǎn)不止此。借助他所閱讀的書(shū)籍，主題閱讀者要能夠架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書(shū)里都沒(méi)提過(guò)的主題分析。因此，很顯然的，主題閱讀是最主動(dòng)、也最花力氣的一種閱讀。
2、主題閱讀的兩階段


我們已經(jīng)談完主題閱讀了。讓我們將這個(gè)層次的閱讀的每個(gè)步驟列舉出來(lái)。
我們說(shuō)過(guò)，在主題閱讀中有兩個(gè)階段。一個(gè)是準(zhǔn)備階段，另一個(gè)是主題閱讀本身。讓我們復(fù)習(xí)一下這些不同的步驟：
（1）、觀察研究范圍：主題閱讀的準(zhǔn)備階段
1)針對(duì)你要研究的主題，設(shè)計(jì)一份試驗(yàn)性的書(shū)目。你可以參考圖書(shū)館目錄、專(zhuān)家的建議與書(shū)中的書(shū)目索引。
2)瀏覽這份書(shū)目上所有的書(shū)，確定哪些與你的主題相關(guān)，并就你的主題建立起清楚的概念。
（2）、主題閱讀：閱讀所有第一階段收集到的書(shū)籍
1)瀏覽所有在第一階段被認(rèn)定與你主題相關(guān)的書(shū)，找出最相關(guān)的章節(jié)。
2)根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達(dá)成共識(shí)—無(wú)論作者是否實(shí)際用到這些詞匯，所有的作者，或至少絕大部分的作者都可以用這套詞匯來(lái)詮釋。
3)建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問(wèn)題—無(wú)論作者是否明白談過(guò)這些問(wèn)題，所有的作者，或者至少大多數(shù)的作者都要能解讀為針對(duì)這些問(wèn)題提供了他們的回答。
4)界定主要及次要的議題。然后將作者針對(duì)各個(gè)問(wèn)題的不同意見(jiàn)整理陳列在各個(gè)議題之旁。你要記住，各個(gè)作者之間或之中，不見(jiàn)得一定存在著某個(gè)議題。有時(shí)候，你需要針對(duì)一些不是作者主要關(guān)心范圍的事情，把他的觀點(diǎn)解讀，才能建構(gòu)出這種議題。
5)分析這些討論。這得把問(wèn)題和議題按順序排列，以求突顯主題。比較有共通性的議題，要放在比較沒(méi)有共通性的議題之前。各個(gè)議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來(lái)。注意：理想上，要一直保持對(duì)話(huà)式的疏離與客觀。要做到這一點(diǎn)，每當(dāng)你要解讀某個(gè)作家對(duì)一個(gè)議題的觀點(diǎn)時(shí)，必須從他自己的文章中引一段話(huà)來(lái)并列。