——宋·張先《千秋歲》

生活中的我們，每時每刻都要面對心靈與心靈之間，事情與事情之間的問題，解與不解，一個念頭，兩個世界。

生活中的我們，每時每刻都要面對心靈與心靈之間，事情與事情之間的問題，解與不解，一個念頭，兩個世界。

——朱根平·江蘇

 

在孩子成長的過程中，每天都遇到各種各樣的煩惱，沒人幫他們及時化解，慢慢就成了心結。

當你發(fā)現(xiàn)孩子已經跟不上的時候，其實，孩子的問題已經很嚴重了……經年累月的心結，越來越多的心結不能及時化解，長期郁結，“硬化”變成成“心牢”，孩子仿佛在自己的心中筑了一個牢房，孩子的心靈在地獄中煎熬，走不出來。越是聰明的孩子，越容易受傷害，越容易形成心結，甚至走向心牢。

大約90%以上成績不好的孩子絕對不是智力問題，而是心情問題、心結問題、心牢問題。孩子的成長不可能沒有煩惱，父母的責任就是不斷的化解孩子的心結，讓孩子快樂輕松地成長。
 

我見了女兒，第一句話就是：心情好不好？感覺怎么樣？如果女兒心情不好，說明她的無形生命有“心結”，我會千方百計幫他化解。我始終讓女兒的心里熱乎乎、甜絲絲的。

孩子的心情好，就會快樂而輕松地飛，否則只能痛苦而緩慢地爬。家長教育要注重孩子的生命狀態(tài)是否舒展。父母教育孩子的過程是科學的，孩子學習得開心，生活得快樂，成績好是必然的。
 

這其實說的是智商與情商的那點事兒。智商情商，配合得好，相得益彰，配合不好，暗淡無光。越來越多的人們逐漸認識到情商的重要性，什么叫情商（EQ）？通俗說情商就是讓別人信任你、喜歡你的能力。而被人信任的前提是具有講誠信的人品、人格，待人誠懇；同時，學會分享、互相幫襯也是情商至關重要的內容。
 

比如，你怎樣要求孩子對待別的同學？

對成績好與不好的同學一視同仁，遇到任何同學有不懂的問問題，一定盡自己知道的全力給同學講解，舍得舍得，有舍才有得，這是心量，心量越大，得到才越多。要讓你孩子眼里看每一位同學都很順眼，那他就沒什么煩惱，這是很開心的狀態(tài)?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，怕把自己懂的告訴同學，怕同學超越，心就不是開而是在關，這是讓自己的路越走越窄。 
 

你如何對待孩子眼中的不公平？在與同學相處和大人的接觸中，難免有對小孩不好的事，也會遇到他認為不公平，不甘心的事。大人怎么給小孩子疏緩情緒呢？我告訴他，別人是沒有義務對你好的，人心是不平的，如大地有高山、河谷、平原。那么他對你好，你就該對別人充滿感激之心，沒對你好，那是他的處事行為，也是正常的。萬事萬物沒有絕對的公平。心量越大，所能獲取的能量越大，不要求而自得更多。心量對孩子以后的人生和境遇差異有決定性的作用。態(tài)度決定了你是誰。
 

看到身旁的臭水溝，你怎么和孩子溝通？有一位很懂教育的老奶奶和孫女一起超過一條臭水溝，孫女說：“奶奶，這條水溝又臟又臭，真討厭。”奶奶笑著說：“孩子，你想不想知道這條水溝幾十年前，幾百年前是什么樣子？”小孫女很興趣。“在奶奶很小的時候，這條水溝清澈見底，小河流水象唱歌。奶奶在水河邊一玩就是半天，多開心！是我們人類沒愛惜好，讓水污染了。孩子，隨著我們人類的成長，現(xiàn)在又開始注意環(huán)保了……等你長大后，臭水溝又會變成清澈如初了。”孫女聽了奶奶的話，笑了：“奶奶，我一定要為環(huán)保出力。”
 

面對老師的批評孩子訴苦怎么辦？一定要尊敬師長，老師不論是不是在批評你，老師的出發(fā)點都和爸爸媽媽一樣都是為你成為對社會有用的人，人的一生要報的恩里就有師長之恩。 
 

家長和學生有說那老師教得不好的現(xiàn)象怎么辦？“我是這樣教育我兒子的，不是老師教的問題，老師那種教學方法不適應你而已，全班有60到70人，老師不是面對你個體，不可能只照顧到你一個人，只有你調整自己，找出自己原因去適應老師的方法。這說的是德的培養(yǎng)，會受用終身的。”

你遇到老師反映孩子上課時講話怎么處理？一節(jié)課完全專注聽講是不可能的，如果聽懂了就會放松。課上經常與同座講話，你先問她是誰引起的，如是同學，你不要批評她，如果是她先找同學說話，你就當天的話題問她說的是什么樣，是和上課學習有關的，也沒啥，無關的就要給她指出來做錯了。道理要說清，有三種嚴重錯誤：1、上課說話是對老師的不尊重，2、老師為了你們班上60多名學生能掌握知識，很辛苦地講解；而你和同桌講話，沒認真聽課，老師講的內容你沒有聽到，又辜負老師辛勤的勞動；3、又影響同學聽課，你有什么權利去影響別人認真學習呢？你該怎樣當好一個學生？以后上課該怎樣做才對？想清楚了來告訴我。她一會兒會來給你說想清楚了，我做錯了。你說不行，你還需要想想你為什么錯，再想10分鐘。 
 

孩子遇到挫折，向你傾訴，你怎么辦？如何培養(yǎng)孩子抗挫折能力？其實說的是逆商，什么叫逆商(AQ)？逆商就是面對困難、挫折和失敗時的抗打擊能力和自我鼓勵能力。學校和家庭應通過鼓勵的方式讓孩子從失敗中站起來，勇往直前，讓孩子在鼓勵中獲得成就感。
 
我們看一下問題的解決之道1——
 

普利茲尼，有一次物理考試只考了8分，老師并沒有嘲笑他，而是鼓勵他，但普利茲尼仍有畏難情緒。于是，老師想出了一個特別的方法：下一次考試別的同學考60分及格，而普利茲尼只要考到9分就算及格。在下一次考試中，普利茲尼考了28分，算是及格了，但依然是全班最低分，似乎沒有理由得到表揚，但老師又想到一個巧妙的辦法：獎勵進步最大的人。他將全班同學這次考試的分數減去上一次考試的分數，結果考28分的普利茲尼成了進步最大的人。在老師的巧妙鼓勵下，普利茲尼對物理產生了極大的學習熱情，最后成為了一位物理學家。從這個例子，相信大家能夠理解成就感的重要性，以及逆商是如何培養(yǎng)出來的。
 

在參考一下這個解決2——

小學三年級第一學期期末考試后，女兒成了班級里的倒數第十名。妻子抱怨說：“你還研究成功教育？研究讓差生成功，現(xiàn)在連自己的女兒都變成差生了！看你怎么再研究！”他拿過女兒的試卷，把錯題一一指出，問女兒是否會做，女兒均回答會做。爸爸說：“既然會做，這個分數我就還給你。”

在父親的鼓勵下，女兒恢復了信心。一次寫作文，寫一個玩具。按要求應達到三個標準，即把玩具的名稱寫進去，把玩法寫具體，把玩的效果寫生動?？膳畠褐粚懥艘稽c。爸爸看了作文，當即肯定女兒寫得好，大加表揚。不久，老師對劉京海說：“你們培養(yǎng)得好，這個孩子上來了！”

其實，爸爸只不過調節(jié)了女兒的自信心。父母與教師是可以影響孩子的，而最大的作用是影響孩子的自我概念和自我認識，影響孩子的自信心。做到了這一點，教育就從外部進入了內部——自我教育。

所以我發(fā)現(xiàn)，一個人的自我概念與自我認識水平，往往決定了一個人能否走向成功。孩子的優(yōu)勢并不一定會自動展現(xiàn)出來，很多時候需要人去努力挖掘。

實際上，每一個孩子或多或少都是有優(yōu)勢的，即便是發(fā)型、笑容、服飾這些看似與學習無關的方面，也同樣值得表揚。可表揚的事有很多，學習僅僅是其中的一個方面。說穿了，就是重新認知自己，找回自信！

培養(yǎng)孩子向往偉大、走向偉大的信念和能力。這種信念會對孩子的一生產生巨大的影響，信念飛到哪里，成就就到達哪里。家長要把孩子心底的那團上進的火焰點起來，讓夢想沸騰，把他的世界照得通亮。無論是偉大的人，還是平庸的人，日子都是瑣碎的，而瑣碎的日子就像水泥和沙石一樣，既可以砌成偉大的建筑，也可以最終一事無成，永遠是一堆水泥和沙石。人與人的差別也是如此。對于每個人來說，出生不是自己能夠選擇的，但是歸宿卻是自己抉擇的，以何種姿態(tài)行走，獲取多大的成就，是自己能夠抉擇的。所以，不管你的先天條件如何，只要你有遠大的目標，并通過后天的努力獲取達成目標的能力，你就會有所成就。


 愿每一個朋友：祝你成為自己的朋友，成為對方的朋友，成為孩子的朋友，成為自然的朋友，能夠順暢的互換位置，進入不同的世界，則天下和暢！孩子之幸，家庭之幸，國家之幸，社會之幸。

朱根平·江蘇
 

2013年12月24日，平安夜