Krashen認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)語(yǔ)言輸入來(lái)完成的，教學(xué)的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳的語(yǔ)言輸入上，以促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)步。背誦英語(yǔ)課文是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效方法，是知識(shí)輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生們掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)感，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
　　一、背誦英語(yǔ)課文的方法與技巧的理論依據(jù)
　　美國(guó)心理學(xué)教授F．P Robinson在他提出的SQ3R 學(xué)習(xí)法中指出，背誦是指在理解的基礎(chǔ)上，集中精力把學(xué)習(xí)的資料牢記在腦中。背誦分為機(jī)械背誦和意義背誦兩種。心理學(xué)認(rèn)為，意義識(shí)記是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)領(lǐng)會(huì)、理解并弄清事物本身意義的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的識(shí)記。意義識(shí)記的先決條件是理解，理解是通過(guò)思維進(jìn)行的，只有領(lǐng)會(huì)材料本身的意義，把它同已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并納入人的知識(shí)系統(tǒng)，才能將其保留在記憶中。這種識(shí)記，保持時(shí)間長(zhǎng)，也較容易提取?？傊?，在全面性、牢固性和速度等方面，意義識(shí)記均優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。教學(xué)實(shí)踐也證明，機(jī)械背誦適用于剛剛接觸英語(yǔ)并且理解力較差的小學(xué)生，對(duì)于已具有一定理解力的初中生來(lái)說(shuō)，機(jī)械背誦就顯得枯燥無(wú)味， 容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。初中生更適合意義背誦。
　　二、常用的英語(yǔ)課文背誦的有效方法與技巧
　　背誦需通過(guò)方法來(lái)協(xié)助，例如將資料系統(tǒng)化、圖象化或整理成圖表，或?qū)ふ冶舜说年P(guān)聯(lián)以便對(duì)單一知識(shí)形成結(jié)構(gòu)化的理解。所以背誦課文的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)建立在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，配以合適的方法，同時(shí)綜合運(yùn)用各種感官，有速度要求的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，絕大多數(shù)老師都會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)背誦的重要性，也會(huì)要求和督促學(xué)生背誦課文，但卻很少系統(tǒng)地、仔細(xì)地教授一些背誦的方法和技巧，致使很多學(xué)生都認(rèn)為背誦課文很難或者花費(fèi)了很多時(shí)間背過(guò)了卻很難長(zhǎng)久記憶，因此對(duì)背誦產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為背誦課文是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力收效甚微的事情。教師應(yīng)教給學(xué)生一些背誦課文的方法和技巧，以提高學(xué)生的背誦興趣和效果。
　　1．模仿錄音法。
　　模仿錄音法是指學(xué)生通過(guò)反復(fù)跟讀，模仿課文錄音達(dá)到背誦目的的方法。要求學(xué)生反復(fù)聽(tīng)課文錄音，進(jìn)行模仿跟讀，直到對(duì)自己的模仿效果感到滿(mǎn)意后，將完整的模仿朗讀錄入錄音機(jī)，再回放自己的錄音，對(duì)不滿(mǎn)意的地方再重點(diǎn)模仿，然后嘗試背誦。將背誦內(nèi)容錄音，回放檢查背誦內(nèi)容，背錯(cuò)的地方重點(diǎn)記憶，直至自己滿(mǎn)意為止。在跟讀模仿的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重弱讀、連讀、失去爆破等朗讀技巧，這時(shí)他們會(huì)精神高度集中，記憶效果也會(huì)大大提高。實(shí)際上，很多學(xué)生模仿幾遍就背過(guò)了，這時(shí)他們可以省去朗讀錄音，直接進(jìn)行背誦錄音，把檢查模仿效果和背誦效果合二為一。在運(yùn)用該方法時(shí)要注意兩點(diǎn)：① 一定要大聲模仿，清晰朗讀， 注意語(yǔ)速；② 要先易后難，先少后多，循序漸進(jìn)，特別是在開(kāi)始階段，模仿內(nèi)容不宜過(guò)多、過(guò)難，否則容易造成畏難情緒，影響后面的背誦效果。
　　2．理解背誦法。
　　背課文不能只是簡(jiǎn)單地機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。有的學(xué)生雖然能從頭到尾背過(guò)，但只是死記硬背，一到考試或做題時(shí)，錯(cuò)誤率就很高。因此，應(yīng)要求他們把每一句話(huà)的漢語(yǔ)意思先寫(xiě)下來(lái)然后再背，這樣背誦速度提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。所以在背誦課文之前，學(xué)生一定要充分理解課文，弄清課文的中心內(nèi)容、內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等。例如，記敘文要弄清楚記述的事件、人物、時(shí)間、地點(diǎn)；說(shuō)明文要明白主要說(shuō)明的對(duì)象以及從哪幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)明；議論文則要弄清主要的論點(diǎn)、論據(jù)和論證?？傊?，背誦時(shí)要以文章內(nèi)容為線(xiàn)索進(jìn)行記憶，要弄懂上下文之間的內(nèi)容和邏輯上的關(guān)系，而后才是語(yǔ)言上的起承轉(zhuǎn)合。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時(shí)又可以避免死記硬背的現(xiàn)象。
　　3．點(diǎn)一線(xiàn)一面背誦法。
　　如果把一篇文章看作面，那么段落就是它的線(xiàn)，詞語(yǔ)、句子就是它的點(diǎn)。點(diǎn)一線(xiàn)一面背誦，就是抓住文章的脈絡(luò)，提煉出各層次的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子作為記憶的重點(diǎn)，根據(jù)先后順序排列起來(lái)，再連點(diǎn)成線(xiàn)，連線(xiàn)成面，展開(kāi)記憶，背誦課文。換言之，就是在單詞和詞組記憶的基礎(chǔ)上記句子，在句子記憶的基礎(chǔ)上記段落，在段落記憶的基礎(chǔ)上記課文。
　　4．回憶背誦法。
　　在背誦的過(guò)程中，如果只是不停地朗讀是很難記住課文的。然而，在朗讀一個(gè)句子幾遍之后，試著回憶剛剛讀過(guò)的句子，則更容易記住。對(duì)段落和篇章的記憶也應(yīng)采用同樣的方法。對(duì)整篇課文的回憶可以借助于圖片、關(guān)鍵詞、提綱或者譯文。借助于譯文來(lái)進(jìn)行背誦還有助于英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比。
　　5．通過(guò)課本劇表演背誦法。
　　就是把課文中敘事性的文章改編為課本劇的形式，來(lái)表達(dá)文章主題。學(xué)生可以根據(jù)故事角色自愿組成小組，并對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)。但學(xué)生必須在讀通、讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫(xiě)，并且在改寫(xiě)的時(shí)候要注意保留原意，不能偏離文章中心。在表演課本劇前，學(xué)生應(yīng)反復(fù)閱讀文本，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，如人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，在討論中把握角色。再深入研讀，真切把握故事情節(jié)的發(fā)展、鮮活的對(duì)話(huà)、形象的動(dòng)作及傳神的表情等內(nèi)容。這樣，表演時(shí)，學(xué)生才會(huì)把自己融入文本、聲情并茂、表演細(xì)膩，并且能夠發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造， 甚至超越文本。
　　另外，還有背誦默寫(xiě)法， 填空法，復(fù)述法， 問(wèn)題法等等，在此不再一一列舉。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以選擇適合自己的某一個(gè)方法，也可以把幾種方法結(jié)合起來(lái)形成自己獨(dú)特的背誦方式以達(dá)到快速有效背誦的目的。
　　總之， 背誦的方法多種多樣，但只要學(xué)生背誦得法， 持之以恒， 一定會(huì)取得顯著的學(xué)習(xí)效果。