團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)，我們常立下宏大目標(biāo)，像 “本季度拿下 10 個(gè)重要項(xiàng)目”“本月將產(chǎn)品市場(chǎng)占有率提升 15%”?？烧嬲袆?dòng)起來(lái)，成員大腦就開(kāi)始 “談判”：“項(xiàng)目太難，時(shí)間緊，緩緩吧”“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)大，提升占有率不現(xiàn)實(shí)”。這類(lèi) “談判” 嚴(yán)重阻礙團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力提升。

劉上老師的有效溝通與團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力打造課程，正是為解決此問(wèn)題而生。在快節(jié)奏、競(jìng)爭(zhēng)激烈的商業(yè)環(huán)境中，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力關(guān)乎企業(yè)興衰。劉上老師憑借豐富經(jīng)驗(yàn)與深入研究，精心打造該課程，助力團(tuán)隊(duì)突破執(zhí)行力瓶頸。

團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力，是成員將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)高效轉(zhuǎn)化為行動(dòng)并達(dá)成的能力。成員思維天生傾向規(guī)避困難，遇挑戰(zhàn)易退縮，影響執(zhí)行進(jìn)度。借助劉上老師課程，可從以下方面把大腦 “逼到死角”，提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。

其一，明確制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并細(xì)化到成員與階段。目標(biāo)過(guò)大，成員易生畏難情緒，引發(fā) “談判”。比如把拿下 10 個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)，依項(xiàng)目類(lèi)型、難易分給各小組，小組再細(xì)化到周、日工作。成員完成小目標(biāo)獲得成就感，大腦抵觸情緒降低。

其二，營(yíng)造不留退路的團(tuán)隊(duì)氛圍。成員常因各種理由找借口，這是執(zhí)行力大敵。執(zhí)行任務(wù)時(shí)要切斷退路，如設(shè)嚴(yán)格不可改的項(xiàng)目時(shí)間節(jié)點(diǎn)，執(zhí)行期不接受主觀原因?qū)е碌难悠谏暾?qǐng)，讓成員只能全力執(zhí)行。

其三，巧用外部監(jiān)督。集體環(huán)境中，成員也有惰性，缺監(jiān)督時(shí)大腦更易 “得逞”。團(tuán)隊(duì)可設(shè)內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，如定期項(xiàng)目進(jìn)度匯報(bào)、成員互評(píng)；還可引入外部監(jiān)督，像邀請(qǐng)客戶(hù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。在內(nèi)外監(jiān)督壓力下，成員更有動(dòng)力執(zhí)行，大腦不敢輕易 “談判”。

劉上老師的課程為提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力提供了實(shí)用方法。別讓成員大腦阻礙團(tuán)隊(duì)前行，借助課程，把大腦 “逼到死角”，用強(qiáng)大執(zhí)行力鑄就團(tuán)隊(duì)輝煌，助力企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中突圍。