網(wǎng)絡(luò)上流傳的校園暴力沖突事件、校園欺凌事件接二連三，層出不斷。關(guān)于師生沖突悲劇、校園負(fù)面事件，外在的、內(nèi)在的原因固然很多。作為教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)法也無(wú)能力改變外在大環(huán)境。但是，我們可以改變自己，提高自己，升華自己，避免悲劇的發(fā)生，并且開(kāi)心快樂(lè)演繹喜劇。

    面對(duì)世俗，作為現(xiàn)實(shí)的教師，與其怨天尤人，為什么不認(rèn)真反思、積極向上、樂(lè)觀自信的提升自己？正能量的學(xué)習(xí)思考與交流探討，升華提高自己，是必須的、應(yīng)該的。

我長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心專(zhuān)注研究和實(shí)踐教育，也有一些體會(huì)和感悟，也還應(yīng)邀到一些學(xué)校做教師培訓(xùn)報(bào)告，高考報(bào)告，中考報(bào)告，家長(zhǎng)教育報(bào)告，都取得了很好的效果，受到廣泛歡迎和好評(píng)。

    我經(jīng)常在外面行走，不是在做報(bào)告，就是在去學(xué)校的路上。一路上，思緒萬(wàn)千，感慨良多。教育不是萬(wàn)能的，老師通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己卻是可能的。網(wǎng)上那些負(fù)能量的調(diào)侃句子、段子，那些怨天尤人的文字圖片和視頻，實(shí)質(zhì)性的毒害了我們的教師群體。其實(shí)，積極換個(gè)視角、再換個(gè)維度、換個(gè)心態(tài)，我們通過(guò)提升自己，完全可以做的更好，更積極，更精彩。

   師道靠什么尊嚴(yán)？老師憑什么被人膜拜尊敬？為什么有的老師被學(xué)生稱(chēng)贊愛(ài)戴并且感激涕零一輩子，而有的老師卻讓學(xué)生恨之入骨，必欲殺之而后快？難道不該反思嗎？不該探究追問(wèn)嗎？

   如果老師沒(méi)有教會(huì)學(xué)生尊敬自己，那是對(duì)學(xué)生下半生最大的傷害！老師，應(yīng)該是掌握知識(shí)、智慧、前程、財(cái)富的向?qū)?。學(xué)生尊敬老師，不僅是天經(jīng)地義，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展所必須！作為老師，有責(zé)任、有義務(wù)引導(dǎo)、感化學(xué)生尊敬自己！

   但是， 捫心自問(wèn)，老師啊，當(dāng)你滿(mǎn)腹怨氣、滿(mǎn)嘴煙酒氣，滿(mǎn)身戾氣、衣衫不整、吊而郎當(dāng)、玩世不恭、我行我素、自以為是、目空一切，當(dāng)你要么怪責(zé)你的領(lǐng)導(dǎo)、同事不好，要么指責(zé)你的學(xué)生淘氣、不聽(tīng)話、基礎(chǔ)差……要么埋怨家長(zhǎng)不配合，反正就是不肯反思自己，你還有什么臉面談尊嚴(yán)、有什么資格評(píng)價(jià)他人、有什么底氣 教導(dǎo)教育學(xué)生？

   昨天的人，用昨天的知識(shí)昨天的思維，教育著今天的孩子，還要領(lǐng)著人家面對(duì)明天的未來(lái)！這就是教育。在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)最應(yīng)該改變？誰(shuí)最應(yīng)該學(xué)習(xí)？誰(shuí)最應(yīng)該成長(zhǎng)？無(wú)疑，答案都是教師。教師如此，校長(zhǎng)更應(yīng)該走在面！

   如果教師一味埋怨社會(huì)，怨天尤人，推卸責(zé)任，不肯改過(guò)，只能讓自己更痛苦，更郁悶。挺不過(guò)去，就自殺了事。我聽(tīng)過(guò)許多起教師自殺傷殘事件，心疼不已。如果能夠聽(tīng)聽(tīng)我的聲音，就決不會(huì)這樣。我在那些學(xué)校的教師培訓(xùn)報(bào)告，聽(tīng)過(guò)的老師和學(xué)校都受益良多、高興快樂(lè)。其實(shí)，校園悲劇，是完全可以化解的；師生喜劇，也是可以演繹的。關(guān)鍵是：究竟應(yīng)該怎么做？不該怎么做？

   學(xué)校開(kāi)展感恩教育，不僅要教育學(xué)生感恩父母，也要理直氣壯地教育學(xué)生感恩老師。對(duì)象不同，責(zé)任不同，但都是學(xué)生感恩的對(duì)象。否則，所謂的感恩教育就是不完整的、失敗的。

   現(xiàn)在學(xué)校關(guān)系網(wǎng)上，錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，核心還是教師。校長(zhǎng)是主導(dǎo)，教師是主體。校長(zhǎng)的眼界、胸懷，決定了學(xué)校的高度；教師的素質(zhì)、水平，決定了學(xué)校的品位。提升校長(zhǎng)、教師，已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急，大勢(shì)所趨。

   我看到一個(gè)很實(shí)際的疑問(wèn)：“為什么所有一流醫(yī)院收治的都是最難治的病人，而所有一流的中學(xué)招收的卻是最好教的學(xué)生？”

敢于收治并且治好最難治療的病人，是優(yōu)秀好醫(yī)生的真本事、硬功夫，毋庸置疑。

   但是，幾乎所有號(hào)稱(chēng)所謂名校的中學(xué)，無(wú)一不是靠耗費(fèi)巨大精力和財(cái)力掐尖招攬優(yōu)質(zhì)生源來(lái)維持的。離開(kāi)優(yōu)質(zhì)生源，可想而知，所謂名校的光環(huán)，是否煙消云散了？想一想，看一看，除了國(guó)家投入的物質(zhì)硬件條件，除了眾多的高級(jí)教師職稱(chēng)名額，名校自己還有什么？

我曾經(jīng)大概分析過(guò)幾個(gè)地市級(jí)“名?！?。該校幾乎掐尖集中壟斷了該地市各區(qū)縣所有優(yōu)秀學(xué)生生源，而且擁有超一流的硬件設(shè)施和信息資源。但是，就該學(xué)校自己宣傳的結(jié)果：某年有1200多人考入二本以上學(xué)校。我大概估計(jì)測(cè)算了一下，2000多人的高三學(xué)生啊，那另外800多人，而且還是高一招生掐尖的優(yōu)秀學(xué)生，都哪去了？去哪了？

另外有幾個(gè)地市頂級(jí)學(xué)校外墻宣傳欄，其中有一個(gè)考入清華大學(xué)學(xué)生的名字。但是據(jù)另外學(xué)校老師講，這個(gè)學(xué)生還是這個(gè)學(xué)校的學(xué)籍生（即學(xué)籍在該校，實(shí)際在外校上學(xué)）。在教學(xué)實(shí)績(jī)其它方面，這個(gè)學(xué)校也沒(méi)有什么亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。乏善可陳，成績(jī)平平，卻自以為是，自鳴得意，自我滿(mǎn)足，固步自封。

   把基礎(chǔ)差的學(xué)生教好，才是真本事、硬功夫，才是真正的名師。理應(yīng)受到尊敬！

   把優(yōu)質(zhì)生源教好，天經(jīng)地義，不值得炫耀；但是把好學(xué)生誤了，毀了，就應(yīng)該受到譴責(zé)！應(yīng)該追責(zé)、懲罰！

   而掐尖集中優(yōu)秀生源卻沒(méi)有突出實(shí)績(jī)，不是誤人子弟，不是罪過(guò)，那是什么？？掐優(yōu)秀學(xué)子而毀之，不該問(wèn)責(zé)嗎？不該懲罰嗎？

   還有，一些學(xué)校不能也不愿務(wù)實(shí)做好教育教學(xué)工作，卻挖空心思搞特色，絞盡腦汁出花招，不惜重金大宣傳。我認(rèn)為這是不務(wù)實(shí)、瞎折騰。所謂搞特色，根本實(shí)質(zhì)是不愿意務(wù)實(shí)踏實(shí)搞教學(xué)，而是掩蓋教學(xué)質(zhì)量低劣的遮羞布，是偽教育的花招。

   但是，確實(shí)因材施教的特色教育除外。我實(shí)際推崇素質(zhì)教育、因材施教式的特色教育！

   我公開(kāi)講，名師是靠名生頂起來(lái)的。能夠教出名生，自然天經(jīng)地義是名師；如果沒(méi)有教出優(yōu)秀名生，所謂名師名校就是欺世盜名、自欺欺人。很多學(xué)校要么宣稱(chēng)已經(jīng)擁有多少“名師”，要么計(jì)劃“打造”多少“名師”。其實(shí)，名師是在正確教育理論和方法的指導(dǎo)下，一步步鍛煉成長(zhǎng)，靠業(yè)績(jī)說(shuō)話脫穎而出的。業(yè)績(jī)是硬道理！“打造”的實(shí)質(zhì)，就是造假！造假如斯，還能指望出什么實(shí)績(jī)？還談什么立德樹(shù)人？還說(shuō)什么“千教萬(wàn)教教人求真”之類(lèi)的空洞口號(hào)？

   有一個(gè)很搞笑的現(xiàn)象，就象前幾年，蘇南出成果，蘇北出經(jīng)驗(yàn)。某些學(xué)校教學(xué)成績(jī)差強(qiáng)人意，但是所謂經(jīng)驗(yàn)介紹卻有模有樣、有道道有行行，一套一套的，不知道是怎么折騰出來(lái)的，但卻真是絕妙的諷刺，黑色幽默笑話。

   還有一個(gè)奇葩的事，年紀(jì)輕輕、閱歷淺薄的“老師”，估計(jì)連教材都沒(méi)有搞透，就是因?yàn)閷W(xué)校給其戴了個(gè)副主任的頭銜，就對(duì)別人敬稱(chēng)的“專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)安之若素。本來(lái)是來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，竟然當(dāng)起了評(píng)頭論足的“評(píng)委”，沒(méi)有了向?qū)W之心，不知道他還能走多遠(yuǎn)？

   還有一個(gè)特別奇怪的現(xiàn)象，有好幾個(gè)學(xué)校，確實(shí)有政府主管教育部門(mén)和相關(guān)部門(mén)評(píng)定的高級(jí)職稱(chēng)的特級(jí)教師和教學(xué)能手、“名師”，包括享受政府特殊津貼的拔尖人才、有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家級(jí)名師，而且也擁有優(yōu)質(zhì)完備的硬件條件，但是教學(xué)質(zhì)量就是差的有目共睹。招生也很困難，舉步維艱。

   種種現(xiàn)象，不僅困惑老師，也困擾學(xué)校。

   究竟怎么回事？應(yīng)當(dāng)如何解決？

   這里，教師教育培訓(xùn)，就至關(guān)重要：

   讓教師明白：大環(huán)境變化多端情況下，教師也要因勢(shì)而變。變則通，通則久。那么如何改變？

   讓教師明白：為什么要與時(shí)俱進(jìn)？究竟怎么化解職業(yè)倦怠？

   讓教師明白，究竟如何正確認(rèn)識(shí)自己？如何提升自己？

   讓教師明白，如何突破教學(xué)業(yè)務(wù)的瓶頸，沿著正確的路，一步步成長(zhǎng)為名師、教育家？

   讓教師明白，如何不做無(wú)用功？時(shí)間精力有限，該向什么方向發(fā)力、努力？

   讓教師明白：到底為誰(shuí)工作？如何處理師生關(guān)系、同事關(guān)系、與學(xué)校（領(lǐng)導(dǎo)）關(guān)系、與家長(zhǎng)關(guān)系？如何正確看待各種矛盾？應(yīng)該如何化解、避免沖突悲??？

   讓教師明白： 如何事半功倍提高教育教學(xué)工作效率？面對(duì)基礎(chǔ)差、參差不齊的學(xué)生，如何言傳身教、因材施教，提高教學(xué)效率？

   讓教師明白：如何心情愉快地享受教育教學(xué)過(guò)程并且收獲事半功倍的教育教學(xué)效果？

…………

   這些疑難雜癥問(wèn)題的解決方法與方案，屬于我研發(fā)的三柱教學(xué)法體系，我都會(huì)講到，而且說(shuō)到做到。效果好是硬道理！

   每個(gè)人都是一部傳奇，和什么人接觸，你就會(huì)產(chǎn)生什么思維認(rèn)識(shí)。你具備什么思維意識(shí)，會(huì)直接影響你的判斷、感受以及行為的有效性。

新時(shí)期新生態(tài)，作為教師，如何履行自己的天命？如何實(shí)現(xiàn)從經(jīng)師到人師的成長(zhǎng)？職業(yè)認(rèn)同與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，前者隱性、后者顯性，二者互相促進(jìn)，猶如雙翼共同作用，使教師成長(zhǎng)發(fā)展，使教育發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)到理想縱然距離千山萬(wàn)水，總有一雙翅膀擔(dān)負(fù)起這段路途。在這個(gè)漫長(zhǎng)艱難的過(guò)程中，正確的理論和成功的經(jīng)驗(yàn)，猶如一盞明燈，照亮前行之路。

   特別實(shí)效的是，我緊緊圍繞學(xué)校的預(yù)定目標(biāo)，站在老師的立場(chǎng)，為老師設(shè)身處地思考解決困惑心靈的問(wèn)題，從而達(dá)成學(xué)校的目標(biāo)。歡迎聯(lián)系合作。心誠(chéng)則靈，非誠(chéng)勿擾

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永久聯(lián)系電話：18681801965汪勁松老師namily:??;mso-bidi-font-family:宋體;font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;" >電話 18681801965（當(dāng)面核實(shí)本人）