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綜合素養(yǎng)講師課程
張良全
銷售經(jīng)理
綜合素養(yǎng)
成長三級(jí)跳
銷售經(jīng)理
專業(yè)能力
銷售技巧
綜合素養(yǎng)
銷售賦能
【課程背景】 張老師總結(jié)自己20年從事一線銷售和團(tuán)隊(duì)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)很多企業(yè)普遍存在，以下問題亟待解決： ? 針對(duì)銷售經(jīng)理們，工作消極被動(dòng)，疏于學(xué)習(xí)，得過
蔣小華
一線班組長
綜合素養(yǎng)
與管理能力提升
綜合素養(yǎng)
管理能力
一線班組長
綜合素養(yǎng)
與管理能力提升 ? 課程時(shí)長：2天 ? 課程大綱 第1章 擺正位置，當(dāng)好“頭狼”——從團(tuán)隊(duì)成員到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)型 1. 一線班組長的角色認(rèn)知 1)
閔東
?員工職業(yè)化
綜合素養(yǎng)
提升
職業(yè)素養(yǎng)
團(tuán)隊(duì)建設(shè)
房地產(chǎn)
汽車
電力
課程背景： 企業(yè)的發(fā)展需要提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)、提升競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力，從規(guī)范管理工作，提升員工職業(yè)形象、提高職業(yè)化社交能力、增強(qiáng)組織良性溝通，剔除小我的本位意識(shí)，認(rèn)同
劉芳
中層管理者能力與
綜合素養(yǎng)
提升MTP
中層管理
團(tuán)隊(duì)建設(shè)
領(lǐng)導(dǎo)力
執(zhí)行力
mtp
中層管理者能力與
綜合素養(yǎng)
提升 MTP（ Management Training Program） 課程背景： 伴隨著企業(yè)的發(fā)展和人員正常的晉升，一批業(yè)績突出、專業(yè)
郭敬峰
《女性
綜合素養(yǎng)
提升》課程大綱
女性
綜合素養(yǎng)
提升，德商修煉，情商管理，語言關(guān)了
第一單元 外在管理—讓女人展現(xiàn)自信美麗 （一）形象管理 你的形象具有品牌意義 職場(chǎng)形象管理 生活形象管理 行為儀態(tài)影響思維 基本自我儀態(tài)管理 人際互動(dòng)中的禮貌肢體
季珍
服務(wù)能力與
綜合素養(yǎng)
提升
服務(wù)禮儀
商務(wù)禮儀
接待禮儀
職業(yè)素養(yǎng)
培訓(xùn)建議用時(shí)：2天 《服務(wù)能力與
綜合素養(yǎng)
提升》 n 第一章：禮儀文明——提升禮的內(nèi)涵 ? 禮的起源 ? 現(xiàn)代禮儀的作用 ? 當(dāng)今社會(huì)禮儀在各個(gè)領(lǐng)域所占位置 ? 禮
扶祥榮
《大學(xué)，我該怎么讀？》·從大學(xué)開始邁向成功之路！
扶祥榮
綜合素養(yǎng)
培訓(xùn)專家
大學(xué)生導(dǎo)師
《大學(xué)，我該這么讀？》
從大學(xué)開始邁向成功之路
扶祥榮，1982年出生于江西贛州，青年作家、著名企業(yè)經(jīng)營管理培訓(xùn)專家、資深潛能開發(fā)培訓(xùn)專家、家庭教育專家、青少年學(xué)生
綜合素養(yǎng)
及職業(yè)成長規(guī)劃培訓(xùn)專家、燭光讀書◎?qū)W習(xí)
扶祥榮
《大學(xué)，我該怎么讀？》·從大學(xué)開始邁向成功之路！
《大學(xué)，我該怎么讀》
大學(xué)生
綜合素養(yǎng)
培訓(xùn)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃
扶祥榮，1982年出生于江西贛州，青年作家、著名企業(yè)經(jīng)營管理培訓(xùn)專家、資深潛能開發(fā)培訓(xùn)專家、家庭教育專家、青少年學(xué)生
綜合素養(yǎng)
及職業(yè)成長規(guī)劃培訓(xùn)專家、燭光讀書◎?qū)W習(xí)
李勝軍
國學(xué)
綜合素養(yǎng)
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國學(xué)管理
第一，建立一個(gè)“人”認(rèn)知結(jié)構(gòu)模型圖。西方科學(xué)的發(fā)展證明，對(duì)一類具體事物的研究，需要三大基本要素：一是方法。沒有方法和辦法是很難細(xì)致和深入研究的。比如，我們?nèi)绾谓o一個(gè)
李勝軍
國學(xué)
綜合素養(yǎng)
國學(xué)文化
本質(zhì)和表象的界定古今中外各家哲學(xué)思想的本質(zhì)目的都是為了發(fā)現(xiàn)人的本真，也就是揭示人的本來面目。哲學(xué)思想派別的區(qū)分主要依據(jù)是：一是認(rèn)識(shí)方法的差異；二是認(rèn)識(shí)結(jié)論的差異。下
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