“職業(yè)規(guī)劃探索教育要從中小學(xué)生抓起”,對(duì)于這個(gè)話題，許多人覺得比較陌生，或許會(huì)說，給中小學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，沒有那個(gè)必要吧！，可能也有一些家長(zhǎng)會(huì)覺得太早了，干嘛讓孩子，那么小就要了解社會(huì)職業(yè)，這不是拔苗助長(zhǎng)嗎？等到大學(xué)畢業(yè)再說吧！”我很理解大家的這種想法，可是，大家有沒有想過，為什么那么多的孩子苦讀十幾年，高考成功后卻不知道選什么專業(yè)；大學(xué)畢業(yè)后不知道找什么樣的工作；工作多年后又開始迷茫，不知自己的職業(yè)道路應(yīng)該怎么走？在解決這些問題前，我們要先弄清楚：“給中小學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃是不是太早了?”,”到底有沒有必要？“

在答這個(gè)問題前，我們先來了解下職業(yè)規(guī)劃的概念。職業(yè)規(guī)劃起源于上世紀(jì)70年代的美國(guó)，主要是指對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的、系統(tǒng)的計(jì)劃的過程。而中小學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，通俗的講，就是讓學(xué)生能盡早的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會(huì)進(jìn)行專業(yè)的選擇和職業(yè)選擇，能從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉提升自己職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為以后進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。讓我們看一下發(fā)達(dá)國(guó)家的一些做法吧？在美國(guó)，孩子從6歲開始就有了職業(yè)意識(shí)的開發(fā)，職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)更是貫穿小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，孩子從小學(xué)開始就在為自己要從事的職業(yè)，做各方面能力的準(zhǔn)備，為提高綜合素質(zhì)、參加各種各樣的志愿者活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)、兼職工作。日本是倡導(dǎo)從幼兒園、小學(xué)到初中、高中、大學(xué)，都要滲透職業(yè)生涯理念；澳大利亞很多小學(xué)都開設(shè)了各種職業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，例如木工、鐵工、烹飪、美發(fā)、面點(diǎn)等，讓孩子們體驗(yàn)各種職業(yè)。瑞士專門設(shè)立了“子女節(jié)”，每年的這一天，父母要帶著孩子去上班，讓孩子真正進(jìn)入父母的崗位，了解父母的工作情況。

通過對(duì)比下，我們的職業(yè)規(guī)劃教育情況，差距在哪里，應(yīng)該一目了然了吧。

因?yàn)榘l(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)意識(shí)開發(fā)比較早，孩子們從小就有相對(duì)明確的職業(yè)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)之余,在家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)助些下，不斷的鍛煉職業(yè)目標(biāo)需要的各種能力，所以在他們?cè)诟咧挟厴I(yè)選擇專業(yè)時(shí)，大部分孩子都能自主選擇喜歡的專業(yè)，畢業(yè)時(shí)大部分能選擇自己喜歡的工作，不會(huì)向我們的大學(xué)生那樣迷茫。

了解了國(guó)外的做法后，我們通過我咨詢過的一個(gè)案例，再來了解一下我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃教育開展的情況。案例的主人公是一個(gè)80后的女孩，叫小英，小英形象一般，性格比較剛直，有點(diǎn)暴脾氣，她做事非常講原則，喜歡鉆研問題。小英已經(jīng)畢業(yè)8年了，大學(xué)的專業(yè)是工商管理，畢業(yè)后在一家公司，任企管部經(jīng)理。她給我說，自己當(dāng)年選專業(yè)，很有戲劇性。小英的父母文化水平不高，母親是家庭主婦，父親自己做小生意，當(dāng)年，小英高考的成績(jī)不錯(cuò)，老師說分?jǐn)?shù)可以上重點(diǎn)大學(xué)，但是專業(yè)需要小英和家人商量著報(bào)，老師也給不了太多的意見。能上重點(diǎn)大學(xué)，父母非常高興?？墒牵x專業(yè)時(shí)卻難住了，不知道選哪個(gè)專業(yè)好，更不清楚這些專業(yè)都是學(xué)什么課程，畢業(yè)后能從事什么工作。當(dāng)時(shí)老師讓填志愿的時(shí)間只有兩天，父親是一家之主，仔細(xì)研究了所有專業(yè)后說，“就選工商管理專業(yè)吧，工商管理專業(yè)畢業(yè)應(yīng)該就有資格進(jìn)工商局工作了?！痹瓉?，小英的父親是做生意的，平常和工商局的人打交道比較多，覺得這個(gè)工作很不錯(cuò)，比較威風(fēng)，有社會(huì)地位。所以就想當(dāng)然的認(rèn)為，這個(gè)專業(yè)可以進(jìn)工商局。小英就這樣稀里糊涂的填報(bào)了志愿。正式上課后才知道，工商局和工商管理專業(yè)根本就沒有什么關(guān)系。但是后悔已晚，小英只能調(diào)整心態(tài)接受事實(shí)，因?yàn)樗膊恢雷约簯?yīng)該選擇什么專業(yè)，雖然不喜歡這個(gè)專業(yè)，但是也沒有辦法了，只能硬著頭皮學(xué)習(xí)，并在畢業(yè)后，因?yàn)槔蠋熣f找工作要專業(yè)對(duì)口，多以她繼續(xù)從事與工商管理專業(yè)相關(guān)的企業(yè)管理工作，一直糾結(jié)到現(xiàn)在。

小英的例子發(fā)生在12年前，聽起來，好像是個(gè)笑話，但這是真實(shí)的故事，估計(jì)這種情況在不在少數(shù)。也就是在那個(gè)時(shí)候，我們國(guó)家的職業(yè)規(guī)劃教育才剛開始起步，經(jīng)過十多年的飛速發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃教育有了較大的改善，但是整體水與發(fā)達(dá)國(guó)家比差距較大，在中小學(xué)中，系統(tǒng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的比較少，有很多是流于形式。許多學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行探索，針對(duì)性差，有的只是蓋個(gè)章，有的只是在實(shí)踐單位照張相拜拜造型，沒有真正去體驗(yàn)，所以也無法真正起到指導(dǎo)的作用。

由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，我國(guó)很多學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展途徑十分模糊。有一項(xiàng)調(diào)查顯示，在校大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后３—５年內(nèi)的職業(yè)生涯，進(jìn)行規(guī)劃的有16.5％，有模糊想法或“到時(shí)候再說”有26.8％，而“不知道自己將來做什么”的竟高達(dá)52.5％。即使畢業(yè)后就業(yè)，因?yàn)椴恢雷约耗芨墒裁?，喜歡干什么，在短時(shí)期內(nèi)的跳槽率也很高。如此混沌的狀態(tài)，怎能有一個(gè)良好的職業(yè)發(fā)展前景，難怪那么多的大學(xué)生和職場(chǎng)人士陷入迷茫之中。不過，這幾年，隨著大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招人難，這種畸形供需矛盾愈演愈烈后，我們國(guó)家越來越重視職業(yè)規(guī)劃教育了。高校已經(jīng)普遍開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，專門指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。更加可喜的是，在上海及江浙地區(qū)，部分中小學(xué)已經(jīng)開始大力推廣職業(yè)規(guī)劃教育，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)了中小學(xué)生課堂，有些已經(jīng)初見成效。只不過，如果要靠國(guó)家的力量全面推開的話，這個(gè)過程還是比較長(zhǎng)的，如果坐等國(guó)家來全面推行職業(yè)規(guī)劃教育，那就完了三秋了，因?yàn)槲覀兒⒆拥某砷L(zhǎng)期一旦錯(cuò)過就不會(huì)重來。

我們都知道，2017年高考改革方案已經(jīng)出臺(tái)了，這樣在中考會(huì)出現(xiàn)第一次分流，一部分學(xué)生進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)文化課程，并且在高一需要進(jìn)行文理分科，另有一部分學(xué)生就進(jìn)入職業(yè)院校，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)了，這種形勢(shì)下，我們的家長(zhǎng)們就必須提前幫助孩子進(jìn)行，職業(yè)興趣的探索和職業(yè)傾向的選擇了，盡早在孩子中小學(xué)時(shí)期進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，注重孩子興趣的培養(yǎng)和職業(yè)目標(biāo)的探索，避免志愿填報(bào)失誤的風(fēng)險(xiǎn)。從小英的故事中，我們是不是已經(jīng)能夠體會(huì)到給中小學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃探索的必要性了。

所以，職業(yè)規(guī)劃探索教育從中小學(xué)抓起，勢(shì)在必行！