著名學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家、校園文化建設(shè)專(zhuān)家、行為學(xué)倡導(dǎo)者。研究學(xué)習(xí)力教育十多年，是國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域最早創(chuàng)立系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育體系的教育專(zhuān)家。在全國(guó)學(xué)校巡回演講近千場(chǎng)次，受眾達(dá)百萬(wàn)人次，全國(guó)幾十家權(quán)威媒體對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)訪(fǎng)。倡導(dǎo)行為改變?nèi)松J(rèn)為一千句理論不如一個(gè)實(shí)際行為的改善，這種實(shí)踐式的訓(xùn)練方式，使很多學(xué)生成績(jī)得到了巨大的改善，很多原本成績(jī)一般的學(xué)生重新樹(shù)立了信心，有的甚至成為當(dāng)?shù)氐闹锌肌⒏呖紶钤?。?chuàng)立了“余氏體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法（又稱(chēng)余建祥體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法）”、“余建祥音樂(lè)學(xué)習(xí)法”、“全元右腦學(xué)習(xí)法”等優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)發(fā)出了十多個(gè)涵蓋學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理、自我修煉、情緒調(diào)節(jié)等的系列學(xué)習(xí)力訓(xùn)練課程，通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的訓(xùn)練和實(shí)施，使學(xué)生真正得到改善和助益，是中國(guó)教育領(lǐng)域系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育的開(kāi)創(chuàng)者和實(shí)踐者，被稱(chēng)為中國(guó)學(xué)習(xí)力教育導(dǎo)師。
　　余建祥在做學(xué)習(xí)力教育研究時(shí)，融入大量現(xiàn)代科學(xué)，包括心理學(xué)、NLP（神經(jīng)語(yǔ)言程式學(xué)）理論、腦波理論、行為習(xí)慣等，將腦科學(xué)融入到學(xué)習(xí)力教育研究實(shí)踐中，從而更加科學(xué)、實(shí)用、高效，涉獵全面。著有《終極學(xué)習(xí)密碼》、《腦科學(xué)背景下的學(xué)習(xí)奧秘》、《簡(jiǎn)單高效的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法》、《環(huán)境音樂(lè)與高效學(xué)習(xí)》、《現(xiàn)代家庭教育：簡(jiǎn)單高效培養(yǎng)小神童》、《最簡(jiǎn)單高效的家庭輔導(dǎo)與高級(jí)學(xué)習(xí)法》、《中學(xué)生高效學(xué)習(xí)探究》、《潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的校園文化建設(shè)》、《讓教學(xué)變成一種藝術(shù)：教師領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練》、《家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)》、《初中階段學(xué)習(xí)要訣》、《全元右腦學(xué)習(xí)法》、《如何做好學(xué)習(xí)管理》等專(zhuān)著。
　　余建祥在學(xué)習(xí)力教育研究實(shí)踐過(guò)程中提出了著名的學(xué)習(xí)力“六要素說(shuō)”，認(rèn)學(xué)習(xí)力主要包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心智（情商管理）、學(xué)習(xí)意志（學(xué)習(xí)毅力）六個(gè)要素，這六個(gè)要素互相關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立，任何一個(gè)要素的改善，都會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)力的改善和提升。學(xué)習(xí)力“六要素說(shuō)”是目前惟一一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)力教育學(xué)說(shuō)，每一個(gè)要素都有相應(yīng)的訓(xùn)練教程。學(xué)習(xí)力“六要素說(shuō)”的提出，標(biāo)志著中國(guó)學(xué)習(xí)力教育研究逐步由理論研究，轉(zhuǎn)入實(shí)踐應(yīng)用階段，進(jìn)一步豐富了學(xué)習(xí)力教育理論，也為學(xué)習(xí)力教育在中國(guó)的實(shí)踐和普及打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。