【授課課時(shí)】

v  1天*6小時(shí)/天

【授課方法】

講授法；討論法；分享法；問答法；演練法；案例分析法、互動(dòng)游戲

【課堂布置】

v

學(xué)員分組。

v

課桌布置：島型  

v

椅子布置：雁陣/魚刺式

【教學(xué)材料、設(shè)備】

v  老師：白板一塊。紅、藍(lán)/黑白板筆各一只

v  學(xué)員：每組一張大白紙，一只白板筆；每人一張A4紙；

課程大綱

v  思維的案例與分析

u  面對(duì)全體罷工的裁員

u  風(fēng)景區(qū)賠本的增員

u  左權(quán)在同樣地點(diǎn)的二次設(shè)伏

u  天津戰(zhàn)役時(shí)林彪為什么打斷前線指揮員的匯報(bào)

u  與ABB公司以技術(shù)為主體的商務(wù)談判

u  社保局下午三點(diǎn)的會(huì)議為什么會(huì)被要求中斷

u  為什么一些人對(duì)特殊的物、情境、人、詞語(yǔ)會(huì)反感

u  為什么是中國(guó)而不是共產(chǎn)國(guó)際中國(guó)局

u  為什么是“中國(guó)特色的……”

u  穩(wěn)定的工作有什么問題

u  為什么不高考

v  認(rèn)知的邏輯對(duì)于分析與表達(dá)的影響

u  概念對(duì)于認(rèn)知的影響

u  基于經(jīng)驗(yàn)和知覺的推理

l  概率推理

l  代表性啟發(fā)法

l  統(tǒng)計(jì)啟發(fā)法

l  易得性啟發(fā)法

l  錨定與調(diào)整

u  假設(shè)檢驗(yàn)

u  共變關(guān)系

u  反事實(shí)思維

u  記憶對(duì)于事實(shí)的重構(gòu)

u  暖認(rèn)知：動(dòng)機(jī)和情感對(duì)判斷的影響

u  刻板印象

u  虛假共識(shí)

u  人眾無(wú)知

u  自我認(rèn)知

u  文化差異

v  影響分析、表達(dá)與認(rèn)知的常見思維障礙

u  習(xí)慣性思維障礙

u  直線型思維障礙

u  權(quán)威型思維障礙

u  從眾型思維障礙

u  書本型思維障礙

u  自我中心型思維障礙

u  自卑型思維障礙

u  麻木型思維障礙

u  “思維復(fù)雜化”誤區(qū)

v  警惕誤導(dǎo)思考的隱性邏輯

u  不要過快下結(jié)論

u  “早就知道”與“已經(jīng)解決”

u  多使用“否定后件”的提問方式

u  更多時(shí)間、更多分析和更多自我批評(píng)

u  啟發(fā)法

u  注意基礎(chǔ)比率與蒙特卡洛效應(yīng)

u  有意識(shí)的思考和觀察

u  收集相反論據(jù)

u  集體評(píng)估與“大事不與眾人謀”

u  建立正面的框架

u  跳出歸因理論

u  精神三級(jí)跳

u  李克特量表

u  發(fā)呆凝視

u  不被最熟悉的所迷惑

u  類比思考

u  利用孵化效應(yīng)

v  高瞻遠(yuǎn)矚的創(chuàng)新思維：批判性思維

v  思維的三個(gè)水平

v  培養(yǎng)對(duì)自己推理能力和識(shí)別事務(wù)能力的信心

v  批判性思考者必須培養(yǎng)的思維特質(zhì)

u  思維主動(dòng)性

u  思維正直性

u  思維謙遜

u  思維責(zé)任感

u  思維堅(jiān)毅

u  思維的公正性

u  對(duì)推理的信心

u  思維的勇氣

u  換位思考

v  未經(jīng)訓(xùn)練的思維特質(zhì)

u  思維虛偽

u  思維自負(fù)

u  思維不公正

u  思維懶惰

u  對(duì)正義的忽視

u  對(duì)推理的懷疑

u  思維懦弱

u  自我中心思維

u  思維遵從

v  慣常思維與批判性思維的區(qū)別

v  批判性思考者需要經(jīng)常問自己的問題

v  控制自我的思維

u  情緒

u  想法

u  思維

u  決定

v  思維的結(jié)構(gòu)

u  思考的目的

u  觀點(diǎn)

u  推理的假設(shè)

u  思維的意義與結(jié)果

u  思維使用的數(shù)據(jù)、事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)

u  推理與判斷的結(jié)論

u  依據(jù)的概念、理論

u  回答或解決的問題

v  批判性思維指向一定目標(biāo)

v  批判性思考者能夠組織概念

v  批判性思考者評(píng)估獲取信息

u  惰性知識(shí)

u  主動(dòng)性忽略

u  活性知識(shí)

v  批判性思考者能夠區(qū)分推論與假設(shè)

v  批判性思考者能夠透徹理解推論的意義

v  批判性思考者能夠調(diào)整觀點(diǎn)立場(chǎng)

v  批判性思考者的觀點(diǎn)立場(chǎng)

v  思維標(biāo)準(zhǔn)

u  能夠提升思維清晰性的提問

u  能夠提升思維準(zhǔn)確性的提問

u  能夠提升思維精確性的提問

u  能夠提升思維相關(guān)性的提問

u  能夠提升思維深度的提問

u  能夠提升思維廣度的提問

u  能夠提升思維邏輯性的提問

u  能夠提升思維重要性的提問

u  能夠提升思維公正性的提問

v  使用思維標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)要指南

u  所有的思考都有一個(gè)目標(biāo)

u  所有思考都是澄清一些事實(shí)，發(fā)現(xiàn)一些問題，解決一些問題

u  所有的思考都來(lái)自一些觀點(diǎn)

u  所有的思考都是根據(jù)數(shù)據(jù)、信息、證據(jù)做出的

u  所有的思考都是通過概念、理論來(lái)表達(dá)、塑造

u  所有的思考都基于假設(shè)

u  所有的思考都會(huì)產(chǎn)生意義與結(jié)果

u  所有結(jié)果均包含推理以及能夠得出的結(jié)論、賦予數(shù)據(jù)意義的解釋

v  五種能夠培養(yǎng)批判性思維方式的提問方法

u  應(yīng)用關(guān)于思維元素的知識(shí)

u  應(yīng)用關(guān)于問題的類型

u  應(yīng)用關(guān)于思維標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)

u  應(yīng)用問題解決優(yōu)先次序知識(shí)

u  應(yīng)用關(guān)于學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)

v  批判性思維的練習(xí)與養(yǎng)成