誰來拯救他們---學(xué)生篇(2) 承上篇 學(xué)生是中國的未來,是振興華夏的種子,教育是提升中華兒女素質(zhì)的唯一途徑,而我國的教育行業(yè)一直都我行我素,九年義務(wù)教育是奠定一個學(xué)生對社會榮辱觀的第一步,九年義務(wù)教育是開拓一個學(xué)生對國家與團體的和諧與否的第一步. 于此,愚人有話要說! 斷定一個學(xué)生的優(yōu)秀是因成績、家庭背景、社會關(guān)系、團隊的榮辱觀、心態(tài)的積極。。。。。。無疑取決于成績，悲哀！學(xué)校不僅是給予學(xué)生課本知識的機構(gòu)，更是承擔(dān)著學(xué)生心理教育與學(xué)習(xí)社會道德榮辱的實驗地。一直提倡道德教育、素質(zhì)教育，可95%學(xué)校卻不忘先帝之命依然之乎者也！可嘆！ 愚人曾走訪很多中小學(xué)，與很多的學(xué)生心靈溝通，很多的單親家庭的小朋友在學(xué)校很叛逆或很孤僻，很多學(xué)習(xí)差的學(xué)生被團隊與老師遺棄，很多家境貧苦的小朋友被群體伙伴諷刺，如何糾正這種不良之風(fēng)？能讓所有的學(xué)生都能享受到學(xué)校的溫暖與關(guān)愛。 學(xué)校是組成社會的一部分，但學(xué)校應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)與樂觀思維的營地，而老師不僅僅是教學(xué)生“老”的東西的人，而是引導(dǎo)學(xué)生如何展望未來的導(dǎo)師。應(yīng)該有效率的培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作意識、社會榮辱觀、家庭的責(zé)任心、對父母的孝心。等正面的教育為主導(dǎo)的前瞻性導(dǎo)師。叛逆的學(xué)生；孤僻的學(xué)生；沒有良好背景的學(xué)生不是壞學(xué)生，他們也是組成這個社會的重要成員。一個人從脫離母體的那一刻起就開始具有雙面性，就開始需要擁抱、呵護、關(guān)愛與引導(dǎo)。 每一次的學(xué)生流血事件；每一次的學(xué)生叛逆事件；每一次的學(xué)生發(fā)泄事件；每一次的學(xué)生輕生事件！等等！當(dāng)這些事件發(fā)生時，就有很多的專家與學(xué)者都都在討論這種本不該有的偶然與必然?？蔀槭裁床挥懻撊绾文軐⑦@種偶然或必然的事件率降到最低. 學(xué)校為了防止這種事件或那種事件的發(fā)生總是在杜絕與要求學(xué)生這樣不要那樣不行，當(dāng)事情發(fā)生時就有很多的借口維護學(xué)校的“聲譽”“美譽度”。 至此，學(xué)校到底應(yīng)該如何定位，如何釀育更多的積極、樂觀的社會所供不應(yīng)求的人。留下的等等后話，有待眾人分解！ 僅以此篇獻(xiàn)給那些有話要講的友人！