春節(jié)剛過(guò)，新一輪企業(yè)人才培養(yǎng)的討論比任何時(shí)候都來(lái)的猛烈。中廣核大學(xué)何碧云老師初八一開(kāi)工就發(fā)來(lái)微信，探討課程設(shè)計(jì)與優(yōu)化問(wèn)題，并希望我推薦相關(guān)書(shū)籍和理論模型。
      我所理解的企業(yè)課程重點(diǎn)基于這樣幾個(gè)維度進(jìn)行構(gòu)建：崗位任職能力有序提升、行為轉(zhuǎn)化與績(jī)效改善促動(dòng)、對(duì)市場(chǎng)變化的快速反應(yīng)、滿(mǎn)足企業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)、促進(jìn)員工職業(yè)發(fā)展等。
    今天一切企業(yè)活動(dòng)幾乎都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的企業(yè)變化超快、信息海量特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)模式有著顛覆式的沖擊。學(xué)習(xí)方式發(fā)展趨勢(shì)必然建立在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)上，如同騰訊大學(xué)提出的學(xué)習(xí)需求朝著3A方向發(fā)展：anytime,anywhere,anyway。碎片時(shí)間利用、微課程設(shè)計(jì)、多種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用、案例快速采集更新、行業(yè)知識(shí)與商業(yè)化語(yǔ)言等，都?xì)w屬課程設(shè)計(jì)需要思考的范圍。


     當(dāng)然，變革還是在解決核心問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)行的，經(jīng)典仍然需要。對(duì)課程設(shè)計(jì)有幫助的著作很多，例如《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》、《把培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為商業(yè)結(jié)果的6D法則》、《金字塔結(jié)構(gòu)》等。常用的課程設(shè)計(jì)模型，例如：
ADDIE模型    
      ADDIE模型重點(diǎn)包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即要學(xué)什么(學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定)、如何去學(xué)(學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用)、如何去判斷學(xué)習(xí)者已達(dá)到的學(xué)習(xí)效果(學(xué)習(xí)考評(píng)實(shí)施)。
    ADDIE模型的流程與內(nèi)容如下：
    (1)分析(Analysis)：內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者分析、課程內(nèi)容分析、培訓(xùn)工具分析、培訓(xùn)環(huán)境分析等。
    (2)設(shè)計(jì)(Design)：內(nèi)容包括課程大綱擬定、課程體系規(guī)劃、培訓(xùn)目標(biāo)撰寫(xiě)等。
    (3)發(fā)展(Develop)：內(nèi)容包括課程表現(xiàn)形式、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)、回饋設(shè)計(jì)等。
    (4)執(zhí)行(Implement)：內(nèi)容包括程序設(shè)計(jì)、腳本撰寫(xiě)、美術(shù)設(shè)計(jì)等。

    (5)評(píng)估(Evaluale)：內(nèi)容包括課程內(nèi)容評(píng)估、接口評(píng)估、效果評(píng)估等。

ISD模型：

     ISD(Instructional System Design)即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)理論的觀(guān)點(diǎn)和知識(shí)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求并從中找出最佳答案的一種理論和方法。

    ISD模型的操作步驟及內(nèi)容如下：

HPT模型   
      HPT(Human Performance Technology)即績(jī)效干預(yù)模式，是一種操作方式，通過(guò)確定績(jī)效差距，設(shè)計(jì)有效益和效率的干預(yù)措施，獲得所希望的人員績(jī)效。它涉及行為心理學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、組織開(kāi)發(fā)和人力資源管理等多學(xué)科的理論，是績(jī)效改進(jìn)的一種策略。

CBET模型    
      CBET(competency Based Education and Training Model)即能力本位教育培訓(xùn)模式。能力可以是動(dòng)機(jī)、特性、技能、人的自我形象、社會(huì)角色的一個(gè)方面或所使用的知識(shí)整體。所以，能力是履行職務(wù)所需的素質(zhì)準(zhǔn)備。通過(guò)培訓(xùn)，可以使人的潛能轉(zhuǎn)化為能力。 
    能力本位指的是從事某項(xiàng)工作所必須具備的各種能力系統(tǒng)，一般由1～12項(xiàng)綜合能力構(gòu)成，而每一項(xiàng)綜合能力由若干專(zhuān)項(xiàng)能力構(gòu)成，一項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)能力又由知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)和反饋構(gòu)成。
    CBET以某一工作崗位所需的能力作為開(kāi)發(fā)課程的標(biāo)準(zhǔn)，并將學(xué)習(xí)者獲得相關(guān)能力作為培訓(xùn)的宗旨。


DACUM模型    
      DACUM(Develop A Curriculum)是通過(guò)職務(wù)分析或任務(wù)分析從而確定某一職業(yè)所要求具備的各種綜合能力及相應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)技能的系統(tǒng)方法。
    DACUM表是由某一職務(wù)所要求具備的各種綜合能力(任務(wù)領(lǐng)域)以及相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能(單項(xiàng)任務(wù))所組成的二維圖表，描述了專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和從事該項(xiàng)職務(wù)必須滿(mǎn)足的各種要求，其中“行”代表專(zhuān)項(xiàng)技能，“列”代表綜合能力。


     《金字塔結(jié)構(gòu)》、6D法則等且待下次討論。