講授語是教師用來系統(tǒng)地完整地講解和傳授科學(xué)知識的用語。講授語實(shí)際上是復(fù)述語、描述語、解說語、評述語的綜合運(yùn)用。所不同的是前者是作為一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程來研究，后者是作為靜態(tài)的口語表達(dá)方式來研究的，它們之
在大庭廣眾之中，應(yīng)該站著說話，這樣作的道理在于：第一，表示對聽眾的尊重；第二，避免長篇大論和埋頭念稿子的毛?。坏谌?，顯示說話人的精神風(fēng)貌；第四，調(diào)節(jié)會場氣氛。
動(dòng)作姿勢要恰當(dāng)在課堂教學(xué)中，教師處也學(xué)員注目的中心，他的一招一式，對教學(xué)效果；而不能舉止無措，甚至有厭煩、失望的動(dòng)作姿勢，那樣會使學(xué)員失去回答問題的信心。了解表情動(dòng)作的特殊含義，做到用之合宜面部表情和
面部表情要適宜。它參與各種不同情緒的發(fā)生和人們之間各種不向情緒的信息傳遞，成為社會通訊和人間相立通曉、理解的重要窗口，是人體語言的“稠密區(qū)”。人們往往能通過面部形態(tài)與色彩的變化，把某些難以或不宜用言語
一、眼神訓(xùn)練1。環(huán)顧法。即用眼睛環(huán)視聽眾的方法。運(yùn)用這種方法要神態(tài)自然，視線向前流轉(zhuǎn)，以觀察場內(nèi)前后左有的聽眾。環(huán)顧時(shí)，眼光在全場按一定部位自然地流轉(zhuǎn)，但頭部不可擺動(dòng)。這種眼神可以控制全場情緒，還可以
雖然有聲語言也是動(dòng)態(tài)的，但只作用于聽覺。在此基礎(chǔ)上再輔之以態(tài)勢語，就能同時(shí)作用于視覺，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的直觀形象。有聲語言和無聲語言的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所產(chǎn)生的沖擊力就遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一的無聲語言了。這就是電視機(jī)為什么會優(yōu)
(一)要有目的性。無論是何種態(tài)勢語，都具有相對穩(wěn)定和明確的含義，運(yùn)用得當(dāng)，都具有可理解性和可接受性。(二)要準(zhǔn)確精練。明確就是指態(tài)勢語的運(yùn)用要與表達(dá)的內(nèi)容聽眾的接受力等相—致、表達(dá)者的思想和氣質(zhì)以及精
據(jù)學(xué)者們的研究，手勢與表情結(jié)合，可傳導(dǎo)信息的百分之四十。手勢作為口語表達(dá)的輔助手段，常常是在說話人說出某句話，而這句話又需要增強(qiáng)表現(xiàn)力的一瞬間才能作出來的。手勢有模摹性的象形手勢，如圓、方、長、短等，
人們在研究人體動(dòng)作時(shí)發(fā)現(xiàn)，任何心理特征都很容易轉(zhuǎn)化為人體持征，任何人體特征都有一定的心理依據(jù)。一個(gè)位得人體語言并善于應(yīng)用人體語言的人，如果能將他所了解的姿勢同周圍人的感情聯(lián)系起來，他將永遠(yuǎn)比對方勝過一
上臺講話，兩眼應(yīng)向下平視目光自然，親切，專注；與人談話，視線應(yīng)接觸聽話人的臉部，而且接觸的時(shí)間大概占全部談話時(shí)間的百分之三十至六十。超過這個(gè)平均值的，就表明對聽話者本人比談話內(nèi)容更感興趣；低于這個(gè)平均
浙公網(wǎng)安備 33010802003509號
杭州講師網(wǎng)絡(luò)科技有限公司
