教師必須親自動手寫稿。我覺得教師親自擔(dān)負或者參與演播稿的撰寫，是他參加教學(xué)制作的最實際的，也是最重要的活動自己動手寫稿子，演講時講的都是自己要說的話，真是“得心應(yīng)口”。我還做過多次課堂講話。別人說我講
在假定條件下工作就需要借助表演教師和演員的相通是，他們都是在不同程度的“假定”條件下工作的。演員在劇本規(guī)定的情境中，也就是在假定的時、空、人、事中進行藝術(shù)刨作。教師在節(jié)目規(guī)定的時間、空間中進行工作。舉
盡管有人反對。我們還要在這里理直氣壯地談?wù)撜n堂教師表演的技巧。其理由很簡單：教師在屏幕上所進行的是傳播活動。他的語言及非語言的傳播符號，都必須是有意識、有目的。意圖十分明確而又是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的。而不可
發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)教師思維開放、敏捷、靈動的重要方法之一。發(fā)散思維的擴張與突破，能將多種學(xué)科、多種知識于碰撞中頓悟，教師只打以深厚的文化積淀、對人生的深刻感悟，還開闊發(fā)散的思維和靈活多變的頭腦等綜合出
高明的表演者能夠使人看來他沒有在表演。有些人之所以不同意教師表演，大概有兩個原因：一是在理論上混淆了角色表演和非角色表演的界限，混淆了扮演和表演的界限；二是在實踐上有些教師表演過分，造成了虛假。問題的
白巖松：我有一個準(zhǔn)則就是只能做我自己，不可能去模仿別人或做別人。所以做教學(xué)時也只能按照生活中和人交流的狀態(tài)自然地流露。任何事情不過是你自己跟自己叫板，否則活著為什么，跟別人叫板沒有意思，跟自己叫板才有
教師風(fēng)格是誠于內(nèi)形外的精神個性的體現(xiàn)。這就是說，不論何種風(fēng)格，都有它的外部表現(xiàn)方式：每個教師的個性不同，其表現(xiàn)方式也有所不問。但是，無論是深沉穩(wěn)重的風(fēng)格，文稚豬灑的風(fēng)格，風(fēng)趣幽默的風(fēng)格，熱情活潑的風(fēng)格
如果深入某些知名教師的課堂教學(xué)環(huán)境，就不難發(fā)現(xiàn)，他們真正誘人的課堂魅力和不同凡響的教學(xué)風(fēng)采絕非像有些側(cè)重于教學(xué)共性特點的理論所闡述的那樣，而是“功夫在于詩外”，在于其獨具的風(fēng)格效應(yīng)。名師的成功經(jīng)驗啟示
尋找心理對應(yīng)“點”、揣摸各種心態(tài)及決定表述方式、調(diào)整思維、修正教學(xué)形式、發(fā)揮最大的能動、縮短雙向交流的距離、銜接貫穿主題、深化教學(xué)等等，都是教師有意識的創(chuàng)作活動，每一步的“自然”進程都是有機的安排。教
天賦條件固然重要，學(xué)習(xí)別人也不可少，但更重要的是本人要經(jīng)歷一個思想和精神的成長過程，經(jīng)歷一個對技巧逐步掌握到熟練的過程。直到今天，還沒有找到什么有效辦法，可以使學(xué)員在學(xué)校里領(lǐng)悟到教師的實質(zhì)，或者說可以
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