導(dǎo)入語1：如果把教育比喻成一塊巨石，信息化技術(shù)則是助推巨石前進(jìn)的一根杠桿。

導(dǎo)入語2：讓技術(shù)為我所用，讓教育回歸本源，通過技術(shù)去觀察學(xué)生真實(shí)內(nèi)心世界的表現(xiàn)，通過技術(shù)去解決課堂上的問題，讓信息技術(shù)與教學(xué)緊密相連。

為大家展示的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為合口雙元音模塊。

將從教學(xué)背景的闡述、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)效果的反饋五個(gè)方面。

 一、教學(xué)背景的闡述

《英語語音與英文律動》課程是英語教育專業(yè)（雙語幼教方向）開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。

由于傳統(tǒng)的英語語音課程存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一、職業(yè)綜合運(yùn)用欠缺等問題。因此進(jìn)行課程教學(xué)改革，在行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒英語教師職業(yè)資格素養(yǎng)的相關(guān)要求，對課程進(jìn)行了整合重建。形成了以幼兒英語教師實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向，以幼兒英語教師必備的英文律動為載體，展開情境式教學(xué)。

結(jié)合英語語音的結(jié)構(gòu)框架形成了三大模塊：英語元音、英語輔音、英語語流。每一個(gè)大模塊又進(jìn)一步細(xì)分為各個(gè)子模塊。其中合口雙元音屬于子模塊四。要求掌握合口雙元音的發(fā)音要領(lǐng)，并且掌握英文律動Little Bee。 并且在參考傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，按照新的課程結(jié)構(gòu)，搜集素材，并融入信息化技術(shù)制作了《英語語音與英文律動》一系列微課，為學(xué)生提供了可觀摩、可體驗(yàn)、可交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)英語教育專業(yè)（雙語幼教方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)和《英語語音與英文律動》課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了本模塊的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：掌握合口雙元音發(fā)音規(guī)則和英文律動Little Bee的節(jié)奏。

技能目標(biāo)：正確發(fā)出合口雙元音，唱跳英文律動Little Bee。

素質(zhì)目標(biāo)：提升幼少兒英語教師的職業(yè)文化素養(yǎng)。

授課對象為高職英語教育專業(yè)（雙語幼教方向）一年級學(xué)生，他們愛玩手機(jī)，熱衷網(wǎng)絡(luò)，喜歡新鮮的事物。此前并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英文發(fā)音，也較少接觸英文歌曲律動，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

通過以上的教學(xué)分析，明確教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

針對教學(xué)重難點(diǎn)，并且遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)習(xí)情境為載體，以任務(wù)驅(qū)動為主線，將教學(xué)過程依次設(shè)計(jì)為創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、總結(jié)評價(jià)和拓展提高五個(gè)環(huán)節(jié)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，采用了小組任務(wù)、角色扮演和視頻學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。

采用了優(yōu)酷視頻微課課程學(xué)習(xí)平臺、幼兒英語教師真實(shí)課堂教學(xué)視頻、語音測試評分軟件、英語流利說APP、QQ語音導(dǎo)覽軟件等信息化教學(xué)手段。

通過媒介，支撐重點(diǎn)，圖片難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)

教學(xué)環(huán)境為語言綜合實(shí)訓(xùn)室。

教學(xué)手段的運(yùn)用

為了讓學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，明確幼少兒英語教師的崗位要求，以真實(shí)的幼兒英語教學(xué)課堂視頻為背景，通過視頻，讓學(xué)生直觀形象地了解真實(shí)的幼兒英語教師工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

本課的總?cè)蝿?wù)為教小朋友英文律動Little Bee。

為了滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，我將總?cè)蝿?wù)分解為有一定層側(cè)和梯度的四個(gè)子任務(wù)，由易到難，層層遞進(jìn)，并達(dá)到最終完成總?cè)蝿?wù)的目標(biāo)。

在實(shí)施任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生緊緊地圍繞任務(wù)目標(biāo)，通過登錄優(yōu)酷視屏微課課程平臺，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師則作為課堂的輔助者，對整個(gè)課堂進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。

 學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)子任務(wù)后，以語音測試軟件為媒介，進(jìn)行語音闖關(guān)測試，當(dāng)獲得90分及以上的分?jǐn)?shù)，則代表闖關(guān)成功，將闖關(guān)分?jǐn)?shù)和語音成果上傳到QQ群討論組，即可進(jìn)入下一子任務(wù)的學(xué)習(xí)。通過逐級學(xué)習(xí)，層層闖關(guān)的方式，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿挑戰(zhàn)性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，并且讓學(xué)生更加積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)過程中。整個(gè)任務(wù)實(shí)施過程可以用八個(gè)字來概括，進(jìn)階闖關(guān)，寓學(xué)于樂。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過閉關(guān)進(jìn)階獲得的分?jǐn)?shù)為形成性評價(jià)，小組成員之間針對各自上傳的語音作品進(jìn)行相互點(diǎn)評，則為主觀性評價(jià)，教師針對學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果中普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，最終形成了多元化動態(tài)評價(jià)體系。

拓展提高環(huán)節(jié) 通過角色扮演，讓學(xué)生模擬幼兒英語教師，表演英文律動Little Bee，將單一的知識內(nèi)容進(jìn)一步提升為幼兒英語教師日常教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)資格素養(yǎng)，從而對接今后的崗位職責(zé)。

考慮到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，補(bǔ)充了四個(gè)不同層次的拓展進(jìn)階學(xué)習(xí)資源：歌曲律動Round the Garden，英語流利說APP課程，新東方英語秀視頻學(xué)習(xí)課程，英語音標(biāo)系列APP，讓學(xué)有所惑者，學(xué)有所思者，學(xué)有所成者都能在課后充分發(fā)揮其潛力，進(jìn)一步提升自己。

教學(xué)效果的反饋

為了能真實(shí)理解學(xué)生對本課程的意見，主要是讓學(xué)生對比傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)方式。這是來自其中一位學(xué)生的課程反饋意見。她提到了相對于傳統(tǒng)的上課模式，更贊同這種自主學(xué)習(xí)方式，有吸引力，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是另外一位學(xué)生的反饋意見。了解到了這種自主學(xué)習(xí)方式得到了學(xué)生的認(rèn)同，并且獲得了較高的評價(jià)。

本課通過將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。