導入語1：如果把教育比喻成一塊巨石，信息化技術(shù)則是助推巨石前進的一根杠桿。

導入語2：讓技術(shù)為我所用，讓教育回歸本源，通過技術(shù)去觀察學生真實內(nèi)心世界的表現(xiàn)，通過技術(shù)去解決課堂上的問題，讓信息技術(shù)與教學緊密相連。

為大家展示的信息化教學設(shè)計為合口雙元音模塊。

將從教學背景的闡述、教學目標的確定、教學過程的設(shè)計、教學手段的運用和教學效果的反饋五個方面。

 一、教學背景的闡述

《英語語音與英文律動》課程是英語教育專業(yè)（雙語幼教方向）開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。

由于傳統(tǒng)的英語語音課程存在教學內(nèi)容枯燥、教學模式單一、職業(yè)綜合運用欠缺等問題。因此進行課程教學改革，在行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒英語教師職業(yè)資格素養(yǎng)的相關(guān)要求，對課程進行了整合重建。形成了以幼兒英語教師實際工作任務(wù)為導向，以幼兒英語教師必備的英文律動為載體，展開情境式教學。

結(jié)合英語語音的結(jié)構(gòu)框架形成了三大模塊：英語元音、英語輔音、英語語流。每一個大模塊又進一步細分為各個子模塊。其中合口雙元音屬于子模塊四。要求掌握合口雙元音的發(fā)音要領(lǐng)，并且掌握英文律動Little Bee。 并且在參考傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，按照新的課程結(jié)構(gòu)，搜集素材，并融入信息化技術(shù)制作了《英語語音與英文律動》一系列微課，為學生提供了可觀摩、可體驗、可交流的學習環(huán)境。

教學目標的確定

依據(jù)英語教育專業(yè)（雙語幼教方向）人才培養(yǎng)目標和《英語語音與英文律動》課程標準，明確了本模塊的教學目標。

知識目標：掌握合口雙元音發(fā)音規(guī)則和英文律動Little Bee的節(jié)奏。

技能目標：正確發(fā)出合口雙元音，唱跳英文律動Little Bee。

素質(zhì)目標：提升幼少兒英語教師的職業(yè)文化素養(yǎng)。

授課對象為高職英語教育專業(yè)（雙語幼教方向）一年級學生，他們愛玩手機，熱衷網(wǎng)絡(luò)，喜歡新鮮的事物。此前并沒有系統(tǒng)地學習英文發(fā)音，也較少接觸英文歌曲律動，缺乏學習的主動性。

通過以上的教學分析，明確教學的重點，發(fā)現(xiàn)教學的難點。

教學過程的設(shè)計

針對教學重難點，并且遵循學生的認知規(guī)律，以學習情境為載體，以任務(wù)驅(qū)動為主線，將教學過程依次設(shè)計為創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、實施任務(wù)、總結(jié)評價和拓展提高五個環(huán)節(jié)。

在整個教學過程中，對應(yīng)教學目標，采用了小組任務(wù)、角色扮演和視頻學習等教學方法。

采用了優(yōu)酷視頻微課課程學習平臺、幼兒英語教師真實課堂教學視頻、語音測試評分軟件、英語流利說APP、QQ語音導覽軟件等信息化教學手段。

通過媒介，支撐重點，圖片難點，達成目標

教學環(huán)境為語言綜合實訓室。

教學手段的運用

為了讓學生認識到本節(jié)課對未來職業(yè)發(fā)展的重要性，明確幼少兒英語教師的崗位要求，以真實的幼兒英語教學課堂視頻為背景，通過視頻，讓學生直觀形象地了解真實的幼兒英語教師工作情境，激發(fā)學生的學習熱情，并且讓學生了解本節(jié)課的學習任務(wù)。

本課的總?cè)蝿?wù)為教小朋友英文律動Little Bee。

為了滿足學生的個性化學習需要，我將總?cè)蝿?wù)分解為有一定層側(cè)和梯度的四個子任務(wù)，由易到難，層層遞進，并達到最終完成總?cè)蝿?wù)的目標。

在實施任務(wù)環(huán)節(jié)，學生緊緊地圍繞任務(wù)目標，通過登錄優(yōu)酷視屏微課課程平臺，進行自主學習，而教師則作為課堂的輔助者，對整個課堂進行監(jiān)控和指導。

 學生在學習完一個子任務(wù)后，以語音測試軟件為媒介，進行語音闖關(guān)測試，當獲得90分及以上的分數(shù)，則代表闖關(guān)成功，將闖關(guān)分數(shù)和語音成果上傳到QQ群討論組，即可進入下一子任務(wù)的學習。通過逐級學習，層層闖關(guān)的方式，讓整個學習過程充滿挑戰(zhàn)性，同時也增強了學習的趣味性，并且讓學生更加積極主動地投入到自主學習過程中。整個任務(wù)實施過程可以用八個字來概括，進階闖關(guān)，寓學于樂。

學生在自主學習過程中，通過閉關(guān)進階獲得的分數(shù)為形成性評價，小組成員之間針對各自上傳的語音作品進行相互點評，則為主觀性評價，教師針對學生提交的學習成果中普遍存在的問題進行總結(jié)性評價，最終形成了多元化動態(tài)評價體系。

拓展提高環(huán)節(jié) 通過角色扮演，讓學生模擬幼兒英語教師，表演英文律動Little Bee，將單一的知識內(nèi)容進一步提升為幼兒英語教師日常教學內(nèi)容，進一步提高學生的職業(yè)資格素養(yǎng)，從而對接今后的崗位職責。

考慮到學生的個性化學習需求，補充了四個不同層次的拓展進階學習資源：歌曲律動Round the Garden，英語流利說APP課程，新東方英語秀視頻學習課程，英語音標系列APP，讓學有所惑者，學有所思者，學有所成者都能在課后充分發(fā)揮其潛力，進一步提升自己。

教學效果的反饋

為了能真實理解學生對本課程的意見，主要是讓學生對比傳統(tǒng)的教學方式和現(xiàn)在的自主學習方式。這是來自其中一位學生的課程反饋意見。她提到了相對于傳統(tǒng)的上課模式，更贊同這種自主學習方式，有吸引力，也能鍛煉學生的自主學習能力。這是另外一位學生的反饋意見。了解到了這種自主學習方式得到了學生的認同，并且獲得了較高的評價。

本課通過將信息技術(shù)與教學內(nèi)容相融合，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂的教學質(zhì)量。