形象樹(shù)立課程 所有的新老師在等上講臺(tái)以前都要搞清楚一個(gè)問(wèn)題，那就是“我要以什么樣的形象出現(xiàn)在我的學(xué)生們面前？”如果有第二個(gè)問(wèn)題，那極有可能就是“這個(gè)形象是否能夠得到學(xué)生的歡迎？”。 事實(shí)上，作為一名培訓(xùn)師，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受學(xué)生們的挑剔眼光的審視，尤其是第一節(jié)課和新學(xué)生們初次見(jiàn)面的時(shí)候。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的近10年工作經(jīng)驗(yàn)也教會(huì)我，上好第一節(jié)課基本上就解決了一大半的問(wèn)題了，畢竟很少有學(xué)生在老師完成了半個(gè)學(xué)期課程以后才想起來(lái)?yè)Q老師的問(wèn)題。 經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀的老師其實(shí)是有共性的！最低，在學(xué)生們的印象中，這個(gè)老師是一個(gè)好老師，然而具體怎么樣好這個(gè)問(wèn)題往往就不是學(xué)生們能夠完全回答得出的了。結(jié)合心理學(xué)的一些入門(mén)級(jí)知識(shí)，我把這種模糊的印象分為五個(gè)層次：自信、專(zhuān)業(yè)、親和、激情、正氣，并設(shè)定了達(dá)成這些心理印象的參數(shù)模型。 這五個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，密不可分，正好是學(xué)生感性評(píng)價(jià)老師的常用詞，如果做好了這五個(gè)方面，就可以成為學(xué)生印象中的“好老師”。這五個(gè)方面的關(guān)系也不能混淆，否則可能導(dǎo)致一系列的教學(xué)問(wèn)題。例如，如果過(guò)早體現(xiàn)親和力，一方面有可能獲得一部分學(xué)生的認(rèn)可，在短時(shí)間內(nèi)和一部分好學(xué)生或者配合的學(xué)生成為好朋友；另一方面，由于還沒(méi)有完全建立專(zhuān)業(yè)形象，有可能受到部分學(xué)生的挑戰(zhàn)；即使最終學(xué)生們的挑戰(zhàn)失敗了，老師的課堂節(jié)奏可能會(huì)收到影響，而且?guī)熒P(guān)系的相處也可能出現(xiàn)問(wèn)題，更不用說(shuō)萬(wàn)一學(xué)生挑戰(zhàn)成功了，老師的課程怎么進(jìn)行下去呢。 當(dāng)然，這五個(gè)方面都是可以量化的，一個(gè)活動(dòng)，一個(gè)動(dòng)作，甚至于是一句話的規(guī)范與否都有可能對(duì)于教師的形象產(chǎn)生重要影響。 本課程能夠幫助新教師站穩(wěn)講臺(tái)，盡快適應(yīng)教師這個(gè)崗位，并能夠幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成統(tǒng)一的教學(xué)風(fēng)格，提升新教師的整體戰(zhàn)斗力！