〖學(xué)情反饋〗

1.“對(duì)待學(xué)生，不管成績(jī)?nèi)绾?，都?yīng)該要用同一尺度去對(duì)待，整頓班風(fēng)的時(shí)候，不要顧及優(yōu)秀學(xué)生的所謂‘面子’”。

2.“請(qǐng)不要放棄我，我也很努力，可能只是方法不對(duì)，您能給我一些方法嗎？”

3.“親愛的班主任，您是一個(gè)慈愛、望學(xué)生成龍的老師，您十分負(fù)責(zé)。不過有些事情您做得不妥，并不是學(xué)習(xí)差的學(xué)生就一無是處?！?/span>

4.“尊敬的班主任，我覺得你有點(diǎn)偏心，有點(diǎn)偏愛成績(jī)好的學(xué)生，我覺得這樣不好，盡管我不是一個(gè)差生?！?/span>

5．“老師，希望您可以再注意一些教室后排的學(xué)生，尤其是角落里?！?/span>

6.“老師，為什么您對(duì)待成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)不好的學(xué)生的態(tài)度那么大的區(qū)別呢？”

〖教育反思〗

來自學(xué)生的反饋，并不是差生表現(xiàn)出來的不滿，反倒是大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生提出了這樣的問題。

在功利面前，我們的教育教學(xué)活動(dòng)不知不覺受到牽引，以至于失去了“教育公正”。

《師德修養(yǎng)與教師專業(yè)成長(zhǎng)》一書第130頁(yè)明確提出教師對(duì)待學(xué)生的道德要求——平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生。其中，“公正原則”指的是，教師在與學(xué)生交往時(shí)，要公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不得以民族、性別、家庭背景、地域、相貌以及身心發(fā)展水平（補(bǔ)充：我以為因?yàn)樯硇陌l(fā)展水平的高低直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)）為由偏袒或歧視某些學(xué)生。學(xué)生的心靈是十分敏感的，他們能敏銳地感受到教師對(duì)待自己和對(duì)待其他同學(xué)的態(tài)度。他們最不喜歡“偏心眼”的教師，他們認(rèn)為“教師處事不公”是對(duì)他們最大的傷害。因此，教師在處理學(xué)生的關(guān)系時(shí)，如果不能堅(jiān)持“公正原則”，不僅會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的熱情，破壞其判斷事物是非的標(biāo)準(zhǔn)，而且會(huì)喪失在學(xué)生中威信，從而降低教育的質(zhì)量和效果。

滿以為會(huì)是受到歧視或不公正對(duì)待的學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生反感或厭惡感，但調(diào)查事實(shí)表明，反而是那些“看不慣”教師行為的優(yōu)秀學(xué)生明確表明了自己的觀點(diǎn)，他們不會(huì)認(rèn)為教師在關(guān)注優(yōu)生忽視差生方面做得對(duì)，也不會(huì)因?yàn)樽约菏盏搅诉^多的關(guān)注而洋洋自得，他們以一個(gè)正常的人的心態(tài)來評(píng)判教師行為，這不得不引起我們思考。

我們老師經(jīng)常會(huì)問：為什么那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我在他們上學(xué)的時(shí)候關(guān)注那么多，他們畢業(yè)之后就再也沒有消息了，幾乎是立馬忘記我這樣一個(gè)“視生如子”的老師呢？相反，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些成績(jī)不突出的學(xué)生，只要我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中稍施雨露，他們即刻感激涕零，甚至終身難忘。

原因很簡(jiǎn)單，我們?cè)趯?shí)施“教育公正”的時(shí)候做得不好，對(duì)于優(yōu)等生來說，你對(duì)于他的關(guān)注幾乎是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模灿忻餮蹖W(xué)生能夠看得出那是功利性很強(qiáng)的“優(yōu)生關(guān)注”。正因?yàn)槿绱耍覀兪チ税嘀魅卧诎嗉?jí)管理中的威信，有的看上去學(xué)生畏畏縮縮，畢恭畢敬，背地里恨之入骨。對(duì)于教師而言，這是很可怕的事情。對(duì)于班級(jí)管理而言，這更是很危險(xiǎn)的事情。

有人說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。我們不需要做神，但我們不能有失教育公正，不做失德的事情。