2.“‘老虎長翅膀’目前還是神話”——農(nóng)村美術課堂多媒體課件應用的理性思考

作為一名農(nóng)村初中的美術老師，我是十分幸運的。因為我有很多機會外出學習、聽課，在我所接觸的近大半的優(yōu)秀課中，或多或少地使用了液晶投影儀。作為一個電腦愛好者，我當然知道多媒體對于美術課堂“如虎添翼”的作用。然而盡管教育現(xiàn)代化進程往前一推再推，但多媒體教室能普及到農(nóng)村中小學教室的幾乎沒有。即使老師有電腦又怎樣？設計好課件有怎樣？有的老師說，可以連在電視機上啊，幾十個人盯著角落里一臺21寸的電視？真可以這樣。

04年，為了參加工作以來第一堂全縣公開競賽課的多媒體課件，我和微機教師忙碌了整整三天三夜，特別是微機老師，為了我的課件能夠完美，犧牲了許多休息時間，不辭辛勞地為我修改，完善。也就是為了十幾分鐘的內(nèi)容能夠在電視里播放。（那時候，我總以為像這樣的公開課，沒有多媒體課件怎么行？就像農(nóng)村里請客吃飯，沒有點葷的，怎么也說不過去。）

盡管在此之前，我一直都沒有用過多媒體課件進行教學。為了那節(jié)課，為了最終能夠操作順暢，我在本校各個班級試教，因為那點“葷的”，每次試教都得搬電腦，設程序，找接口，遇到教室里電視“死機”，還得請校友抬電視機，每次都是不亦樂乎。

總算要上課了，為了那點“葷的”，還得提早一天到借班學校，跟校長打招呼，告訴校長，除了借班，還要借電腦、電視機一用（那所學校也沒有液晶投影儀，幸好，否則我又要練了）。還好，校長欣然應允，主動幫忙找到微機老師，我的“技術助理”與對方交涉之后發(fā)現(xiàn)，電腦房里的電腦由于固定與地板，無法移動。

也罷，第二天一早只有找一輛三輪車，拖上學校機房里的“686”主機箱，“啦啦隊”（本校聽課老師）和“技術助理”，浩浩蕩蕩開往目的地。那邊，所借班級的同學正在早讀，不便打攪，等到臨近我的那節(jié)課課前一刻鐘，我們“沖”進教室，開始緊鑼密鼓地忙碌，搬機箱，找電視接口，設程序……然而，老天就是愛捉弄人，我們帶來的一根線與電視機不匹配，還好，我同事的男友在那學校工作，幫忙找來一根。

我舒了一口氣，此時距上課還有三分鐘，“技術助理”正滿頭大汗地處理著接口，“調(diào)劑”著電腦與電視的關系……

距上課正式鈴聲僅剩一分鐘，怎么電視里還未出現(xiàn)任何動靜？我有些心虛，千萬不要告訴我不可以用多媒體課件，那可是我們近一個月時間所有辛勞的結晶呀！我的教學思路，我的教學語言，我的教學神態(tài)都指望它了。

但是從“技術助理”失望而焦慮的眼神中我得知老天今天鐵心要跟開這么一個不算小的玩笑。

聽課的老師和鎮(zhèn)教辦、縣局的領導很早便坐在了教室的兩邊，人數(shù)雖然不是很多，但他們那種期待的眼神和個別領導略皺的眉頭讓我心里直犯怵，畢竟是第一次公開亮相。唯一的好處是那些個聽課的老師中，除了“后援團”之外，熟識的幾乎沒有，這樣，我也就豁出去了。

硬著頭皮喊了聲發(fā)顫的“上課”。為了緩解緊張情緒，我使出電視主持人慣用的一招，“讓我們用最熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來！”然后說明的情況：“原本想讓各位同學嘗個新鮮，卻沒有想到這么多的器材都變成了聾子的耳朵——擺設！”我說這樣的話，與其說是說給同學聽的，不如說是想博得聽課同志的一絲同情，告訴他們，不是沒有“葷”，而是沒有“灶”。

幾段話下來，我緊張情緒緩解了不少。

接下來是教學過程，我仿佛回到了在自己學校的日常教學，沒有多媒體，我無須考慮什么時間該敲鍵盤，哪一步要點擊鼠標，更不要提醒學生看電視，我竟然有了一種如釋重負的奇怪感覺。

苦只苦于斷開了多媒體，很多優(yōu)美的圖片只能用學生身邊現(xiàn)有的資料代替，有時只能借助自己那丁點兒的美術基本功在黑板上信手涂兩筆。

出乎我的意料的是，一堂課下來竟然也那么順暢，可能這就所謂“返樸歸真反而自然”。

通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己作為一名美術教師的基本能力。我沒能用得上多媒體，卻耗費了那么多的精力和人力，由此可以想象在一所不根本不具備多媒體硬件的普通農(nóng)村初中，要想用多媒體進行教學是一件多么讓上課老師費心的事，是一件多么“勞命傷財”的事，像我的這節(jié)課開始之前的那一連串的舉動、情節(jié)，是多么讓人心酸的鏡頭。

也從這節(jié)課，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我沒有用電腦多媒體，課堂中竟然也出現(xiàn)了更為生動的多媒體，他會發(fā)聲，有“圖象”：表情和動作。難能可貴的是，那種親切自然的與學生交流的形式遠遠超過了任何一個多么先進的制作軟件完成的交互課件。

課后，從領導和同行的評價中，我得知我在課堂表現(xiàn)出來的教學理念得到了認同，這次活動我得了一等獎。沒有多媒體，也能上好課，也能實施新課程，關鍵是怎么“操控”教師本身這樣的“多媒體”。

當然，在我們?yōu)闆]有多媒體也將新課程表達出來感到欣喜的同時，也不能忽略電腦多媒體給我們教學帶來的諸多便利。利用多媒體，我們可以在短時間內(nèi)給學生提供盡可能多的信息，這是“教師多媒體”難以實現(xiàn)的，它可以在課堂上給學生展示優(yōu)美的音樂，精美的FIANSH動畫，還可以播放適宜的錄相資料，更可以連接網(wǎng)絡，擴展課堂空間，所有這些都是教師僅通過肢體語言無法奏效的。總之，電腦多媒體有其得天獨厚的優(yōu)勢，而它的這種優(yōu)勢是我們教師望塵莫及的，這一點，我們不得不承認。

放眼未來，多媒體作為一種先進的教學輔助工具，必將取代教師相當一部分課堂煩瑣的工作，也必將為提高課堂效率作出不可小視的貢獻！

只是我們不要忘記毛主席和小平同志的話：“要實事求是?！薄耙磺袕膶嶋H出發(fā)。”“我們廣大農(nóng)村中小學還處于多媒體使用的初級階段，這將是一個長期的過程。”