（二）科研行動(dòng)

1.課研

教師搞教科研，不同于教科院所的專家學(xué)者搞科研，重理論。教師是一線實(shí)踐者，我們從課堂上得到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更有操作價(jià)值。善于總結(jié)、善于反思的教師的課堂才會(huì)充滿生機(jī)。這不單指美術(shù)教師，任何學(xué)科的教師都是一樣的。

送各位一句剛聽來的一句話：“教而不研則淺，研而不用則虛”。

2.課題

一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中美術(shù)老師成長為市美術(shù)科研骨干，縣首屆科研型教師，校教科研的負(fù)責(zé)人，其成長經(jīng)歷自然離不開課題研究。到初中工作后的第二年，因?yàn)樽约哼€算好學(xué)上進(jìn)，經(jīng)縣教研室楊老師舉薦，有幸參與了南通市《美術(shù)綜合課程研究》課題組。那年我21歲，年齡不大卻不甘落后，跟在課題組的諸多前輩們后面搞研究，也算一絲不茍。在課題組各位老師的幫助下，科研取得一些成績，實(shí)在點(diǎn)說，也僅是按時(shí)完成了課題組布置的各項(xiàng)任務(wù)而已。最終課題結(jié)題的時(shí)候，估計(jì)是總課題組考慮我在研究過程中態(tài)度還算認(rèn)真，再加上要鼓勵(lì)一下年輕一代，于是我被評上了“課題研究先進(jìn)個(gè)人”，現(xiàn)在想來真是汗顏心虛。

06年，我們在結(jié)束了《美術(shù)綜合課程研究》課題的研究工作之后，緊接著又開始了下一輪課題研究工作，也就是《地方美術(shù)文化資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》，這次的課題研究不比上次，上次的研究對于我來說，只是踩著別人的肩膀爬到了終點(diǎn)。而這次的課題，無論是從研究理論還是研究實(shí)踐對于我來說，都是全新的，因?yàn)榭晒﹨⒖嫉馁Y料幾乎是零。資料的搜集整理都需要自己調(diào)查，走訪，為了課題研究，我拜訪了新店鎮(zhèn)文化站站長孫天浩——一個(gè)多才多藝的人，曾參加中央電視臺家庭總動(dòng)員，獲全國第一名，同時(shí)是如東縣民間藝術(shù)家協(xié)會(huì)理事。經(jīng)楊老師介紹，拜訪了掘港鎮(zhèn)退休干部華子裕——南黃海文蛤風(fēng)景畫創(chuàng)始人，拜訪 “海子牛之父”——原如東縣文化館館長、著名畫家徐善華，拜訪了如東縣攝影家協(xié)會(huì)主席王必春，并與這些前輩成為忘年之交。而做這些事，都是利用休息時(shí)間，且經(jīng)過層層介紹。這只能說明一點(diǎn)，要想取得成績，沒有付出是不可能的。

同時(shí)，加上我們有一個(gè)精誠團(tuán)結(jié)的課題組，課題組云集了南通市美術(shù)課題研究精英力量，在課題組成員的不是提醒和鼎力幫助下，我的課題研究工作盡管艱難，卻也在蝸行。

身在課題組，大家都有一個(gè)共同的感受，就是紀(jì)律嚴(yán)明，每月一次的課題研究匯報(bào)工作會(huì)議，要求每個(gè)課題組成員根據(jù)自己負(fù)責(zé)的研究內(nèi)容必須提前準(zhǔn)備好研究文稿以及研究資料，參加會(huì)議的時(shí)候必須攜帶筆記本電腦或者U盤，逐個(gè)通過大屏幕進(jìn)行展示、交流，每個(gè)人的研究資料赤裸裸地展示在大家面前，接受評點(diǎn)和建議。于是，每到月交流會(huì)的前幾天，如果前段時(shí)間研究不夠投入，心里就會(huì)發(fā)虛，多方尋求幫助。

市美術(shù)教研室老嚴(yán)（我們都這么尊稱他）是一個(gè)對事不對人的人，平時(shí)工作以外的時(shí)間可以稱兄道弟，喝酒猜拳。但在研究工作如果有了怠慢，那挨批也是必然。如果缺席，每次的《課題研究會(huì)議紀(jì)要》上就會(huì)出現(xiàn)大名。都是成年人了，都不希望挨批，也不希望被“通報(bào)”，自然盡力將自己那部分文稿準(zhǔn)備得最充分，及時(shí)參加會(huì)議，這樣也是對課題研究總體推進(jìn)負(fù)起自己那份責(zé)任。

我發(fā)現(xiàn)，人的惰性真的很可怕，假如課題研究換成另外一種“靠自覺”的形式進(jìn)行，對于我而言，恐怕工作的開展沒有這么順利，成果也不會(huì)逐漸豐厚。日前，經(jīng)過3年付出的中國教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題之《地方文化資源的開發(fā)和利用》南通地方美術(shù)文化資源的開發(fā)與應(yīng)用研究已經(jīng)圓滿結(jié)束。正式出版了兩本專著，兩套配套光盤，外加一套實(shí)驗(yàn)教材，我主持研究的子課題被評為全國優(yōu)秀子課題，個(gè)人被評為中國教育學(xué)會(huì)課題研究先進(jìn)個(gè)人。這其間的辛苦可想而知，收獲也有目共睹。