體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與美術(shù)教師職業(yè)化技能修煉  馮笑之 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的淵源 1.杜威——“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”/“做中學(xué)”(實(shí)踐出真知） 2.哈恩博士——（英國(guó)）“把教育最主要的任務(wù)當(dāng)成生存的品質(zhì)：富有進(jìn)取心、好奇心、永不言敗的精神、韌性、自我判斷的能力，尤其是同情心?！? 3.1934——外展訓(xùn)練學(xué)校（Gordonstoun School）（英國(guó)海軍、哈恩） 4.1950——（美國(guó)）米納的學(xué)習(xí)——80年代（數(shù)不勝數(shù)的戶外學(xué)校） 5.1964——羅伯特•培契“北明尼蘇達(dá)學(xué)?！迸cPA課程（“主題性活動(dòng)”） 6.1971——D•A•庫(kù)伯發(fā)表了第一篇關(guān)于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的論文 7.1984——D•A•庫(kù)伯推出了第一部專著《體驗(yàn)學(xué)習(xí)》 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的定義 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是以目標(biāo)為根基，以體驗(yàn)實(shí)證為框架，通過解凍、啟發(fā)、主動(dòng)、社會(huì)責(zé)任和個(gè)人責(zé)任等一系列有目的、有進(jìn)程、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，改善教學(xué)活動(dòng)及促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。 ——簡(jiǎn)浩煬（臺(tái)灣冒險(xiǎn)世界戶外學(xué)校執(zhí)行長(zhǎng)、統(tǒng)一企業(yè)集團(tuán)OAO自然學(xué)校教育訓(xùn)練顧問、野馳團(tuán)體動(dòng)能國(guó)際開發(fā)公司體驗(yàn)式學(xué)習(xí)訓(xùn)練總監(jiān)） 體驗(yàn)、感知、認(rèn)知、行為 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的基本特征  是過程而非結(jié)果  以體驗(yàn)為基礎(chǔ)的持續(xù)過程  是運(yùn)用辯證方法不斷解決沖突的過程  是適應(yīng)世界的完整過程  是個(gè)體與環(huán)境之間連續(xù)不斷的交互作用過程  是一個(gè)創(chuàng)造知識(shí)的過程 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈” “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的四種基本方式  輻合式（抽象概括/主動(dòng)應(yīng)用）  發(fā)散式（具體體驗(yàn)/反思觀察）  同化式（抽象概括/反思觀察）  順應(yīng)式（具體體驗(yàn)/主動(dòng)應(yīng)用） 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程的主要表現(xiàn)  “身臨其境” 用手觸摸、用眼辨察、用耳傾聽、用鼻嗅聞、用腦深思，產(chǎn)生更具體、更明確的感動(dòng)和體悟。 沒有體驗(yàn)，沒有反思，沒有感悟，就沒有兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。 2011版《課標(biāo)》的基本理念  面向全體學(xué)生  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣  關(guān)注文化與生活  注重創(chuàng)新精神 2011版《課標(biāo)》的課程性質(zhì)  美術(shù)課程凸顯視覺性。  美術(shù)課程具有實(shí)踐性。  美術(shù)課程追求人文性。  美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”與“美術(shù)教育教學(xué)”的關(guān)聯(lián) 1.“美術(shù)學(xué)科”重體驗(yàn) 2.“美術(shù)學(xué)習(xí)”重感受 3.“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”讓美術(shù)課堂組織形式更生動(dòng) 4.“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”讓美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容更深入 5.“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”讓美術(shù)教學(xué)成果呈現(xiàn)更多元 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”中美術(shù)教師職業(yè)化技能修煉 1.有想法（組織策劃）（鄒華章、四川廣元老黃牛、南通童彩） 2.能實(shí)施（協(xié)調(diào)操作） 3.善表達(dá)（語(yǔ)言駕馭） 4.多展示（成果呈現(xiàn)） 修煉途徑：學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！ 學(xué)習(xí)方式：作有心人、勤搜集、勤整理、多看、多想、多實(shí)踐！ 語(yǔ)言的影響力  領(lǐng)袖用語(yǔ)言統(tǒng)治世界  教師用語(yǔ)言播種思想 音量控制的作用  始終吸引學(xué)生的注意力  幫助學(xué)生加深理解  使學(xué)生記住你 音量控制對(duì)照表 聲音控制要素  呼吸：深，有節(jié)奏；呼吸時(shí)，使腹部肌肉緊張；  音量：使所有聽眾都聽清你講話并保持注意力；避免因失控而過高或因控制過度而過低；  抑揚(yáng)變化：要強(qiáng)調(diào)時(shí)，需提高音量和提升音高；少數(shù)情況下，壓低音量和降低音高也會(huì)起到相同作用。 肢體語(yǔ)言運(yùn)用 適宜：  站姿：身體平直，重心提起，兩腿適度分立；  手位：用手時(shí)，手位在腰部以上；不用手時(shí)，手垂放于身體兩側(cè)；  動(dòng)作：只作必要?jiǎng)幼?；舒展、大方、自信? 忌諱：  走來(lái)走去，或無(wú)目的的踱步；  固定手位：抱手、背手、插兜；  手拿東西：筆、紙、眼鏡等 推薦學(xué)習(xí)視頻  李真順《魅力口才》  林偉賢《魅力口才》  李強(qiáng)《演講與口才》 感悟