人性之愛欠缺精髓，同時忽視非智力因素的培養(yǎng)（10）

我們看到，那些語言與數(shù)學邏輯智能不夠發(fā)達的孩子，無論是在學校還是在家里，都很難得到認可和欣賞，許多擁有強烈自尊，良好自信、靈活創(chuàng)新能力的孩子，可能僅僅因為在語文和數(shù)學的學習上難以適意，便要背負著"笨孩子"的惡名，在人格尊嚴的長期踐踏中成長。
　　于是，當我們的孩子被迫屈從于這樣的檢驗標準，這樣的體制下時，他們所能做的唯一事情就是以考試成績來證明自己，當這種努力歸于失敗的時候，孩子們的自信心也就遭到了最大程度的摧殘，以至于孩子們厭倦考試、憎惡考試、甚至于害怕考試。
　　當我們的家庭教育，一味地被這樣的標準所擺布，當我們的家長，無暇甚至不屑于進行孩子非智力領域的開發(fā)時，無數(shù)孩子的潛能就此被抑制在萌芽狀態(tài)。
　　在家長的責備聲中，我們未來的瓦特夭折了，在家長的冷眼中，我們未來的愛迪生隕落了，在家長的譏笑聲中，我們的牛頓沉淪了，這些本應該屬于我們民族的才華與天賦，那些寶貴的非智力因素，就這樣被無情地扼殺了。
　　作為新一代的家長，我們必須意識到的一點是，孩子的未來與希望，并不是靠今日的成績單寫出的，它更大程度上孕育在非智力因素當中，既取決于良好的心理素質，也取決于廣泛的興趣愛好，而這些非智力因素的成長，則需要一個長期的發(fā)展過程，必須遵循著由量變到質變的客觀規(guī)律。
　　由此，我們便找到了中國家庭教育中所欠缺的又一項重要因素，事實上，當我們了解到這一點的時候，就意味著我們必將做出又一次的改變。
　　9．雙輪驅動的教育模式
　　把意志與智力相結合，得到的將是天才，把興趣與智力相結合，得到的將是專家，把愛好與智力相結合，得到的將是大師。     ——達瓦諾娃                                                      

當我們的家庭教育將非智力因素重視起來的時候，就意味著一個全新時代的開始。
　　從嚴格的意義上講，智力因素的確在孩子的成長過程中起著決定性的作用，由高智力所帶來的高起點，是任何人都夢寐以求的先天優(yōu)勢。因此，對于孩子的智力開發(fā)，我們的家長決不能有一絲一毫的放松。
　　從孩子未來的發(fā)展來看，智力上的提升，其首要的目的是為了在孩子的大腦中建立一個接收的平臺。如果放棄掉智力因素的開發(fā)，那么對于新生事物的接受、對外界事物的敏感都會受到莫大的影響。
　　開發(fā)智力因素，第二個好處是為了讓孩子獲得自我思考、獨立思考的能力，當孩子脫離了家長獨立生存的時候，就必須在一些事情上形成自我的判斷力，如果在這方面有所欠缺，那么對孩子來說就意味著其成為大眾的附庸。