案例：

O，女，35歲，中專學(xué)歷，是公司外派到某制造業(yè)員工，在我的一次心理講座上，該員工提出不知道如何教育孩子，并且在講座結(jié)束后的一周，就此問題做專門咨詢。O女士告知，她和丈夫在深圳打工，兒子大約在10歲時接到深圳讀小學(xué)，但感覺孩子頑劣，性格特別倔強(qiáng)，不愛學(xué)習(xí)、在學(xué)校喜歡和同學(xué)打架，不理解大人的辛苦，經(jīng)常為學(xué)習(xí)的事情和大人頂嘴。在O女士很累并且很憤怒的時候，她也打罵過孩子，但是沒有效果。O女士很傷心，不知道自己和丈夫辛苦為孩子打拼到底值不值得。

 說實話，當(dāng)O女士低聲抽泣時，我心里也非常難受，同樣是作為一個兒子的母親，天下母親的心情都是感同身受的。在我表達(dá)完共情后，也告知O女士，咨詢的原則是誰有問題誰咨詢，如果全是孩子的問題，那需要孩子本人來。O女士安靜了幾分鐘，表示實在沒有把握能把孩子叫過來，再沉默幾分鐘后說：“其實，在和孩子相處的過程中，家長也并非沒有問題。”

接下來O女士慢慢回憶，說為了在深圳安個家，她和丈夫拼命工作攢錢，除了正常上班，她還兼職做鐘點工，丈夫是一家支柱，工作忙壓力大，脾氣也很暴躁，孩子一直在老家和爺爺奶奶生活，和父母不親。接到深圳來后新鮮了幾天，又嚷著要回去。老家的教學(xué)進(jìn)度和深圳的不一樣，孩子英語成績特別差，但她和丈夫也沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)……

O女士的迷茫，我相信很多認(rèn)真負(fù)責(zé)做父母的人都多少有過，在教育孩子的過程中，當(dāng)父母覺得付出沒有得到自己想要的回報時，會產(chǎn)生各種痛苦。但從本質(zhì)上說，我們看到的有問題的孩子，都是我們自己問題的投射。家長是一棵樹，孩子是樹上的花，花開得不好，原因在于樹。

父母在教育孩子的過程中，最容易出現(xiàn)的問題有三個：

1、評判：對孩子的行為不就事論事，而是“貼標(biāo)簽”，比方說孩子只是和父母頂了一次嘴，就評判孩子“不孝順”、“不聽話”等。孩子只是拼了個簡單的圖形，就夸他“聰明絕頂”等。

2、比較：喜歡把孩子和同齡人比較，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑或自負(fù)。

3、情緒化：父母因為無法控制自己的情緒，導(dǎo)致對待孩子的教育方式前后不一致。比方說看到比孩子成績更好的孩子，就產(chǎn)生自卑或嫉妒，并且把比較帶來的失落轉(zhuǎn)換成憤怒發(fā)泄在孩子身上。因為對生活的擔(dān)憂和恐懼，繼而把這種恐懼轉(zhuǎn)化為期待，希望孩子取得好的成績或成就等等。但如果某天父母情緒好，又會對孩子疼愛有加，會內(nèi)疚，會給孩子道歉或補(bǔ)償?shù)鹊取?/span>

問題本身不是問題，如何解決才是問題，因篇幅有限，在這里不對O女士和丈夫的問題做詳細(xì)剖析，只提供一些打開孩子心門，與孩子順暢溝通的建議：

一、自我探索和反省

通過自我觀察、探索自己屬于什么類型的父母，有的父母喜歡批判孩子，口頭禪是“老是、總是、又、全部”等等；有的父母喜歡打岔，中斷孩子的游戲、學(xué)習(xí)等等；有的父母喜歡說教，卻很少表達(dá)對孩子的關(guān)心；有的父母對孩子過于溺愛，放任自流；還有的父母，自己的價值觀都還沒形成時就已經(jīng)成了父母……

客觀、全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識自己是非常困難的，因此可以借助一些工具，比方說，有條件的父母可以做一些人格測試，對人格測試不了解的父母也可以采用事件回放的方式，如和孩子產(chǎn)生不愉快后，過幾天心平氣和的回憶當(dāng)時的細(xì)節(jié)，看看感受有何不同，自己當(dāng)時的處理方式有何偏差等等，或者寫情緒日記，過幾天后再翻看日記。

二、找出問題歸屬

很多父母在教育孩子的時候焦頭爛額，但細(xì)細(xì)分析，會發(fā)現(xiàn)問題的歸屬各有不同。有的壓根不是問題，但父母把它當(dāng)作問題；有的是孩子的事情，比方說孩子不喜歡某個老師；還有些是父母自己的事情，但父母誤以為是孩子的問題。因此，分清問題的歸屬很重要。對此，可以借助一些工具表格分類，如：

分清問題歸屬后，屬于孩子的問題父母可以傾聽孩子的想法，但無需送上解決方案、要相信孩子有能力為自己尋找出解決方案。父母無需對孩子的問題負(fù)責(zé)，但要注意，一定要做一個促進(jìn)者、催化劑或幫助媒介，幫助孩子自己尋找解決問題的方法。屬于父母自身的問題，父母則要進(jìn)行改進(jìn)，在這個過程中，可以邀請孩子監(jiān)督，共同完成改進(jìn)計劃，增進(jìn)親子關(guān)系。

三、以身作則

聯(lián)想的前總裁柳傳志曾經(jīng)說過一句經(jīng)典的話：“以身作則是管理者激勵員工的唯一方式而非重要方式。”這句話套用到家庭管理中同樣重要。作為家庭的實際管理者——父母，也應(yīng)該身教重于言傳，以積極向上的行為引導(dǎo)孩子成長。而不是邊要求孩子出人頭地，邊放棄自身的成長。

同時，父母也要明白自己只是普通人而非圣人，要學(xué)會在孩子面前示弱，不要總在孩子面前扮演強(qiáng)者或權(quán)威。要讓孩子知道，家長也有做錯的時候，家長也有工作的苦惱，家長也有很累的時候，家長也需要安慰和照顧，以此來與孩子用心交流，培養(yǎng)孩子的同理心和責(zé)任心。

親子教育是一個重要的話題也是一個沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的話題，每個孩子的特性不一樣、優(yōu)點不一樣，適合的教育方式也不一樣，他們都是天使，借助我們的身體來到人間。作為父母，我們要珍惜和孩子相處的每一天，完善自己，接納孩子，尊重孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì)和燦爛，并充分認(rèn)識到孩子思想和性格不成熟的特殊性，引導(dǎo)孩子健康成長。

每一棵健康的大樹，都能長出美麗的花，讓我們的學(xué)習(xí)成長，成為孩子盛開的養(yǎng)分。