父母期望過(guò)高易增加孩子挫敗感

張健

在家庭教育中，我們的父母經(jīng)常會(huì)給孩子講，他們對(duì)孩子擁有什么樣的期望，希望孩子不要辜負(fù)了父母的期望，按說(shuō)，對(duì)孩子擁有期望對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有好處的，他可以增強(qiáng)孩子做事的信心和動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)給到孩子一個(gè)努力的方向。

然而家長(zhǎng)可能沒(méi)有想過(guò)期望過(guò)高可能于孩子而言并非是一個(gè)好事了，比如一位家長(zhǎng)是事先給孩子設(shè)定了很高的標(biāo)準(zhǔn)，可結(jié)果呢？孩子當(dāng)然很難達(dá)到，于是家長(zhǎng)隨后又會(huì)指責(zé)孩子因不能達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)而造成的失敗。家長(zhǎng)可能不知道，他們對(duì)孩子的期望過(guò)高，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一件令人沮喪的、有破壞性的體驗(yàn)。

從家庭教育的實(shí)際出發(fā)，作為家長(zhǎng)我們應(yīng)當(dāng)對(duì)我們的孩子抱有可能達(dá)到的期望，但是不要造成期望過(guò)高的障礙。抱有高的期望意味著我們相信孩子的能力，我們會(huì)鼓勵(lì)孩子通過(guò)實(shí)干發(fā)展自己的能力。相反，期望過(guò)高，并不是根據(jù)孩子的現(xiàn)狀而常常是父母自己的一廂情愿，貶低孩子現(xiàn)在的能力，用虛幻的高要求來(lái)批評(píng)孩子目前的表現(xiàn)，最終的結(jié)果總會(huì)使孩子總是感到失敗。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？接下來(lái)張健老師和家長(zhǎng)朋友，從家長(zhǎng)的角度去做分析，看看能否給我們的教育以啟發(fā)。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求常常是這樣的，平時(shí)無(wú)所謂，所以孩子相對(duì)自由，愛(ài)怎么樣都可以，認(rèn)為他們還小，認(rèn)為自己能夠忙的過(guò)來(lái)，也足以能夠應(yīng)對(duì)；但是在家長(zhǎng)自己忙不過(guò)來(lái)的時(shí)候，或者忽然意識(shí)到什么問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)過(guò)高地要求或期望孩子——好象孩子一下子什么都應(yīng)該會(huì)干并應(yīng)該干得很好，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和孩子之間就會(huì)產(chǎn)生碰撞，最終的結(jié)果，家長(zhǎng)有情緒，孩子有挫敗。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：就拿讓孩子們整理自己床鋪來(lái)說(shuō)吧，有的家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入中學(xué)前從來(lái)不對(duì)孩子提任何要求，但在孩子跨入中學(xué)校門(mén)的那一天起，或者從自己特別忙、特別煩的那天起，在家長(zhǎng)的眼中，孩子似乎已經(jīng)成了一個(gè)整理自己床鋪的老手了（期望過(guò)高）。孩子干的稍不如意，就會(huì)受到批評(píng)。殊不知學(xué)習(xí)是個(gè)逐步積累的過(guò)程。如果我們要想期望孩子整理自己的床鋪，我們必須盡早地鼓勵(lì)孩子干他自己能干的事情（高期望）。小時(shí)候，可以讓他們先整理自己的枕頭，讓他們拉平自己的床單，慢慢地他們就學(xué)會(huì)了一套整理自己床鋪的方法。

還有，不尊重孩子的實(shí)際能力水平，給孩子隨意的制定不切實(shí)際的目標(biāo)，有沒(méi)有給孩子切實(shí)的分析與協(xié)助，好像就是在等待孩子的失敗一樣，這些多會(huì)給孩子造成嚴(yán)重的挫敗，讓孩子懷疑自己，失去自信心。

所以，最后張健老師希望家長(zhǎng)朋友，學(xué)會(huì)合理的把期望給到孩子，同時(shí)，更要學(xué)會(huì)把孩子的問(wèn)題還給孩子，讓孩子學(xué)會(huì)擁有自己的期望，從而，家長(zhǎng)可以解放，孩子也開(kāi)始學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。