暢想5G時代的中國教育

張靖笙

   現(xiàn)在中美的數(shù)字馬拉松比賽已經(jīng)吹響，中國在5G起跑點搶了先機，如前面筆者的文章分析，教育才是決定最終冠軍獎牌鹿死誰手的關(guān)鍵。

5G時代最需要的是全體國民的想象力和創(chuàng)造力，這對于中國特色的創(chuàng)新教育就更有如久旱逢甘霖般的剛需，中國的創(chuàng)客教育源于歐美近年來興起的創(chuàng)客運動，我等皆從美國創(chuàng)新教育理論與Mitchel Resnick等大師的原創(chuàng)成果中受益良多，今天要對標美國教育實現(xiàn)彎道超車恐怕任重而道遠，即使不能超車，中國教育在5G時代也要大有可為，在這個時間點結(jié)合5G的商用發(fā)展提前布局是很有必要的。

   雖然還有很多不如人意的地方，二十多年的中國教育信息化工作還是取得了很不容易的長足進步，近年三通兩平臺、智慧校園、創(chuàng)客教育裝備等方面也沒少投入，但誠如我2017年在教育部的培訓(xùn)活動中，親耳聆聽何克抗老師所指出的：“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用之所以成效不顯，其問題是出在：教育領(lǐng)域沒有像企業(yè)部門那樣，實施由信息技術(shù)支持的重大結(jié)構(gòu)性變革，只是將信息技術(shù)應(yīng)用于改進教學(xué)手段、方法這類“漸進式的修修補補”上，或者是只關(guān)注了如何運用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”；總之，都沒有觸及到教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革?！焙卫蠋熯€同時指出，傳統(tǒng)的途徑與方法是實施“信息技術(shù)與課程整合”?，F(xiàn)在我國的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》放棄這一傳統(tǒng)觀念與做法，而提出信息技術(shù)應(yīng)與教育、教學(xué)“深度融合”，并認為這才是實現(xiàn)教育信息化目標的有效途徑與方法，也就是讓信息技術(shù)能夠?qū)逃l(fā)展真正產(chǎn)生出“革命性影響”的有效途徑與方法，今天在5G技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)得到舉國上下高度重視的背景下，相信也必定會給中國教育發(fā)展帶來“革命性影響”，順著這個思路，我們可以用力暢想一下5G時代的中國教育發(fā)展。

   我們暢想5G時代的中國教育有兩個出發(fā)點，第一個出發(fā)點就是如前所述的，如何結(jié)合5G時代的信息技術(shù)進步與教育、教學(xué)“深度融合”，讓中國教育真正產(chǎn)生出“革命性影響”的有效途徑與方法；第二個出發(fā)點是如何從教育教學(xué)改革的角度擴大對5G的需求，推動5G的商用發(fā)展。

   我們可以先分析一下5G時代的信息技術(shù)進步可以給教育帶來怎么樣的“革命性影響”。如我昨天的文章《5G會讓AI成為自來水》指出的，縱然5G的好處有千條萬條，而最核心最重要的只有大大加速和推動AI應(yīng)用一條，我覺得這個道理對于教育也是相同的，而且教育對于5G+AI有更為迫切的需求,我再進一步可以把教育對5G+AI的需求分為兩個方面：

     第一方面是教育信息化和教育技術(shù)進步的需求，今天我們的教育領(lǐng)域仍然面臨大量的結(jié)構(gòu)性矛盾，教育的公平性、有效性、均衡性發(fā)展仍然面對眾多的難點、痛點、堵點，亟待通過教育領(lǐng)域的重大結(jié)構(gòu)性變革才能解決，和各行各業(yè)一樣，教育領(lǐng)域要解決這些問題離不開信息技術(shù)的支持，5G的發(fā)展可以大大地推動發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向欠發(fā)達地區(qū)的輸送和推廣，有力的解決我國由于幅員遼闊在客觀上造成的教育資源分配不均衡，與人民群眾日益增長的高品質(zhì)教育需求不匹配的結(jié)構(gòu)性問題，通過5G時代的信息技術(shù)，可以有效調(diào)動更多社會各方資源的積極性參與辦學(xué)興學(xué)，更好地發(fā)揮市場對資源的配置作用，教育文化問題歸根到底還是人類社會關(guān)系的互聯(lián)互通的問題，利用通過5G的增強型移動寬帶（eMBB）會大大促進優(yōu)質(zhì)教育資源的有效傳播是大有可為的，我們可以暢想下，利用通過5G的增強型移動寬帶（eMBB）對人人互聯(lián)的體驗提升，對于加強跨地區(qū)的教育交流、校企合作、家校共建、師生互動、社會辦學(xué)都有很大的發(fā)展前景，要解決中國教育發(fā)展亟待解決的結(jié)構(gòu)性問題，還是要依靠全社會優(yōu)質(zhì)資源對于教育的參與和投入，這是5G人人大互聯(lián)時代可以順勢而為的，特別是通過5G把VR/AR引入教學(xué)活動里面，可以從技術(shù)上有更多的手段提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，也能對學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的準確評價提供給教育機構(gòu)更多數(shù)據(jù)支撐手段，真正讓教育做到因材施教而降低一考定終身造成的負面作用。

    第二方面是發(fā)展中國特色創(chuàng)新教育的需求，今天全球普遍認為在人工智能時代，那種機械性的重復(fù)性的勞動和工作必然會轉(zhuǎn)移給AI機器去完成，而人類將從這些低層次的勞動和工作中解放出來，從事創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動，全球教育界的普遍共識是推動教學(xué)活動走向創(chuàng)造驅(qū)動，提高學(xué)生高級認知能力在學(xué)習中的運用，這里面涉及到對學(xué)習科學(xué)的深入研究。筆者前兩年在這方面也深入學(xué)習了建構(gòu)主義的相關(guān)理論和觀點。人的創(chuàng)造性來自創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，都離不開其作為學(xué)習主體參與知識建構(gòu)的主觀能動性，現(xiàn)實(reality)不過是人們的心中之物,是學(xué)習者自身建構(gòu)了現(xiàn)實或者至少是按照他自己的經(jīng)驗解釋現(xiàn)實;每個人的世界都是由學(xué)習者自己建構(gòu)的, 不存在誰比誰的世界更真實的問題;人們的思維信念系統(tǒng)只是一種工具,其基本作用是解釋現(xiàn)實中的事物和現(xiàn)象, 而這些解釋則構(gòu)成認知個體各自不同的知識庫。孔子在兩千五百多年前提出“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教育思想，就闡明了學(xué)習和知識的有效性依賴認知主體的具身認知，因材施教就不可避免要投其所“好”，這個“好”除了學(xué)習者的主觀興趣，還包括其對知識的切身感受和親身體驗，正如毛主席指出的：“想要知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗”。人工智能先驅(qū)美國教授尼爾斯.尼爾森（Nils J. Nilsson）區(qū)分了兩類知識，一類被稱為“陳述性”的知識，“陳述性”的知識服務(wù)于我們對現(xiàn)實的描述和解釋，而另外一類是“程序性”知識，程序性的知識需要嵌入我們的實踐行動之中，比如如何騎自行車，需要讓我們在感知和行動之間實現(xiàn)有效的協(xié)調(diào)。而怎么看影響怎么干，我們?nèi)绾卫斫猬F(xiàn)實對于我們的行為是有決定性的，所以如何把“陳述性”的知識轉(zhuǎn)化成“程序性”知識，或者與“程序性”知識有效融合起來，是創(chuàng)新教育需要解決的核心問題，這樣才能達到理論聯(lián)系實際，知行合一的教育效果。而5G+AI對教育的巨大好處在于，把“客觀”知識活化，就是把原來很多陳述性教條文化的“死”知識通過有效的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以親身體驗的“活”知識。比如可以考慮把“電子書包”轉(zhuǎn)化成一個5G+AI的多學(xué)科知識綜合（STEAM）知識助手，把學(xué)生從死記硬背中解放出來，結(jié)合解決問題的場景分析和評價各種“陳述性”知識，以虛實結(jié)合的方式運用“程序性”知識開展創(chuàng)造性活動，從而獲得對兩方面知識的親身體驗、主觀解釋和內(nèi)心建構(gòu)。

    5G除了“高網(wǎng)速”（eMBB）體驗之外，還包括“物聯(lián)網(wǎng)”（mMTC）以及“低延時高可靠”（uRLLC），后面兩項讓5G對于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是顛覆性的。如果說互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的前30年，人類要把物理世界變成數(shù)字世界和虛擬世界，在接下來的5G時代，我們要向另外一個方向走，就是把互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字世界和虛擬世界送回到客觀現(xiàn)實的物理世界，數(shù)字世界與人類社會方方面面的關(guān)系和活動產(chǎn)生聯(lián)系，讓互聯(lián)網(wǎng)得以超脫虛擬世界，在物理世界中落地，同時，AI也應(yīng)該像自來水一樣進入百姓日常生活，給人民群眾帶來更多科技發(fā)展的獲得感。相信不久的將來，在5G技術(shù)對人人互聯(lián)、人物互聯(lián)的助力下，AI不再是單純的工具，而是可以和人類溝通交流的機器智能同學(xué)，人類和機器智能在5G時代以解決當下現(xiàn)實中的各項問題為目標開展互學(xué)與合作，基于5G時代互聯(lián)網(wǎng)中流動的、反映物理世界客觀現(xiàn)實的大數(shù)據(jù)同時進行深度學(xué)習和知識建構(gòu)，為人類命運共同體的長遠福祉發(fā)揮各自的作用。

所以，中國教育對5G商用有強烈的剛需，5G數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展也需要中國教育從根本上的助力，教育就是要為了這樣的未來而要做好的當下努力。

(本稿完成于2019年6月18日，歡迎轉(zhuǎn)載，如需引用請注明出處)