在前幾天的京臺(tái)基教校長峰會(huì)上，北京四中校長劉長銘，再次以自己深刻的育人經(jīng)驗(yàn)，打動(dòng)全場(chǎng)。（無論是教育觀念的闡釋，還是育人故事的講述，都讓人聽著覺得，太有道理！嚴(yán)重同意并支持?。﹫A桌小編埋頭速記到手抖，把這位教育大咖的觀點(diǎn)原汁原味地呈獻(xiàn)給桌粉們！

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們還有什么理由強(qiáng)迫學(xué)生投入到無休止的應(yīng)試活動(dòng)中？

我們正處在一個(gè)被技術(shù)改變的時(shí)代，技術(shù)改變著我們的生活、教育形態(tài)、學(xué)習(xí)方式、購物習(xí)慣、人類交往的習(xí)慣、責(zé)任、法律、公共關(guān)系等等，像今年發(fā)生的烏魯木齊打狗事件，一位王先生因?yàn)楣敷@嚇到他的小孩，所以他把狗打了，這件事被捅到網(wǎng)上，被人肉搜索，信息被搜索，家人和同事被騷擾，最后他鞠躬道歉，付了一萬塊錢治狗……這里面涉及到一系列公民責(zé)任和法律問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)我們生活的改變很深刻，當(dāng)然也包括當(dāng)今的學(xué)校教育。

比爾蓋茨曾在15年前寫了一封公開信，立下了類似的賭注，他談到四個(gè)方面：第一，互聯(lián)的技術(shù)會(huì)改變醫(yī)療情況；第二，改變農(nóng)業(yè)情況，非洲將實(shí)現(xiàn)糧食的自給自足；第三改變?nèi)祟愔Ц肚闆r；第四，改變教育，變革學(xué)習(xí)方式。

今天談教育，談技術(shù)對(duì)教育的影響，這三十年來，我們從單機(jī)到網(wǎng)絡(luò)，到固定終端，到移動(dòng)終端，到技術(shù)。但是，與社會(huì)生活其他方面相比，教育的改變不是那么巨大，甚至相對(duì)滯后。像我們大規(guī)模的在線課程技術(shù)，不是今天才有的，一些跨國公司在十幾多前已經(jīng)用這種方式在做員工培訓(xùn)了（劉校放了一段他自己孩子在線接受國外培訓(xùn)時(shí)的視頻），像我小孩子接受的這種培訓(xùn)，他們已經(jīng)不用集中到國外去了。

兩周前，我們一個(gè)畢業(yè)生回來看我，一個(gè)姑娘在上高一以后的第一個(gè)暑假，開始喜歡橋牌，于是她開始上橋牌的選修課，但是我們學(xué)校每周就一兩節(jié)橋牌課，所以她開始用互聯(lián)網(wǎng)在家里面進(jìn)行訓(xùn)練，一年后進(jìn)入北京青年隊(duì)，前不久拿了亞洲橋牌的亞軍。沒有互聯(lián)網(wǎng)，這種學(xué)習(xí)方式難以想象。

今天，受教育的普及使得參與創(chuàng)造知識(shí)的元素，比以往任何一個(gè)時(shí)代都要多，加上這么高速的信息傳播水平，過去傳統(tǒng)意義上的長者、教師、權(quán)威，是數(shù)千年前的信息傳播載體，但今天我們利用網(wǎng)絡(luò)就可以得到同等的信息。

未來的社會(huì)，我們可以預(yù)見，是個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)，是教育社會(huì)，人人是受教育者，人人也是教育者，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從根本上改變了學(xué)習(xí)者和教育者的關(guān)系。既然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了無限的信息通道和資源，可以滿足人的無限認(rèn)知的能力。那么，我們還有理由將青少年的思想局限在幾本教科書當(dāng)中么？我們還有理由強(qiáng)迫學(xué)生把大部分甚至全部時(shí)間和精力，都投入到無休止的應(yīng)試訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中么？

要讓學(xué)生在不同知識(shí)領(lǐng)域的夾縫里產(chǎn)生新思維我們今天所說的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，究竟創(chuàng)什么新呢？我們最需要培養(yǎng)的應(yīng)該是在某一個(gè)點(diǎn)，某一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，能產(chǎn)生突破性思維的人才。這樣的人才認(rèn)知風(fēng)格，和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)方式很契合。

我們提出這樣一個(gè)人才培養(yǎng)概念，叫“才智拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”，在今天以高考、升學(xué)為導(dǎo)向的教育模式下，我們強(qiáng)調(diào)的是各科要均衡發(fā)展，因?yàn)椴痪獾膶W(xué)生在考場(chǎng)要吃虧，但這樣的人所形成的“才智拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”是矩形的，特點(diǎn)就是：窄、密、均，缺少個(gè)性，因?yàn)樗腥硕家粯?。在?dāng)前考試制度下，我們常常把“全面發(fā)展”，理解為均衡發(fā)展。

其實(shí)，真正具有創(chuàng)新人才的“才智拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”應(yīng)該是“埃菲爾式”的，他在某個(gè)學(xué)科可能是非常見長的，那么與這個(gè)學(xué)科相支撐作用比較大的，那么他發(fā)展的水平就比較高一些，這個(gè)結(jié)構(gòu)中每個(gè)人所擅長的學(xué)科領(lǐng)域和結(jié)構(gòu)不同，就像埃菲爾鐵塔。

我們要讓學(xué)生獲得很寬、很廣博的知識(shí)，雖然并不一定達(dá)到同樣高的水準(zhǔn)，但是他會(huì)形成許許多知識(shí)領(lǐng)域間的夾縫，這個(gè)夾縫正是新的概念、新的思想。我們看到自然現(xiàn)象中，光禿禿的石頭是沒有生命的，生命一定生發(fā)在夾縫中。一個(gè)人知識(shí)領(lǐng)域越寬，所涉及領(lǐng)域越多，在不同領(lǐng)域之間越可能產(chǎn)生新的思想。

本質(zhì)意義上的教育改革，不僅僅是改變學(xué)生的課程表，真正的教育改革是發(fā)生在人的大腦之中，重要的是改變我們教師的行為模式，改變?nèi)四X中構(gòu)建知識(shí)體系的方法和過程。當(dāng)然，這樣一種教育和我們現(xiàn)在制度有些沖突，因?yàn)槲覀兊酶呖肌?

“傳聲筒型”的教師難以贏得學(xué)生信任和青睞

十幾年前，我看到一個(gè)故事，有兩個(gè)孩子都偷了別的孩子的十塊錢，在外地的某一個(gè)城市，老師給偷錢孩子臉上做了一些記號(hào)，當(dāng)然這個(gè)老師也就觸及了法律；另外一個(gè)在北京的孩子，也發(fā)生了這一事情，他們班主任王老師就和學(xué)生說，“我知道是誰偷的，是講臺(tái)偷的”，于是他讓所有孩子和講臺(tái)桌說一句話。

聰明的孩子立刻明白老師的意思，說“講臺(tái)阿，拿別人的東西不對(duì)阿，等等等等”，每個(gè)人都說完之后，王老師說“講臺(tái)它一定會(huì)改正錯(cuò)誤”，第二天丟錢的孩子果然在書包里發(fā)現(xiàn)了十塊錢，王老師開心極了，他說這件事情肯定會(huì)讓孩子記一輩子的。這是1999年登在中青報(bào)上的一個(gè)故事。

我要說什么呢？今天的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然可以傳遞豐富的知識(shí)和信息，但是它無法產(chǎn)生教育的本質(zhì)。今天我們還看不到，人工智能技術(shù)可以產(chǎn)生像王老師這樣的教育。所以，從這個(gè)角度來說，我們的學(xué)校是不會(huì)消亡的！

但是，今天技術(shù)又豐富了呈現(xiàn)知識(shí)的形式和方法，所以，那種“傳聲筒型”和“復(fù)讀機(jī)型”的教師會(huì)越來越無法贏得學(xué)生的信任和青睞。

只有那些對(duì)知識(shí)有獨(dú)立見解與領(lǐng)悟的教師，那些能給知識(shí)賦予生命色彩與活力的教師，那些善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生分享生活感悟和闡釋生活意義的教師，那些不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的向往與自信的教師，那些對(duì)未來社會(huì)和人生充滿希望和光明的教師，才能贏得學(xué)生的尊敬與崇拜。

贏得學(xué)生的崇拜，是教育者成功的標(biāo)志和幸福的源泉。