最近中教研的吳剛老師看到一個(gè)新聞是關(guān)于當(dāng)教師的子女在成長(zhǎng)中承受著很大的壓力，從中發(fā)現(xiàn)很多一線教師的孩子很少能在自己的父母那里得到優(yōu)質(zhì)的教育資源的這一現(xiàn)象。

　　這明顯是很不合理的一種現(xiàn)象，因?yàn)槟艹蔀橐痪€教師的人，在教育能力上遠(yuǎn)比其他教師高出許多，但是為什么總是教育不好自己的孩子呢?

　　原因在這里就不分析了，下面中教研的吳剛專家老師就為各位一線教師出謀劃策，提供一些“招數(shù)”為一線教師做參考。

　　第一招：與孩子不做老師做朋友

　　教師在學(xué)校習(xí)慣性地做權(quán)威、當(dāng)老師，這種做法在學(xué)校是合適的。可是如果教師家長(zhǎng)回到家里仍然以教師的面孔出現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致孩子面對(duì)老師的緊張情緒得不到排解，有可能會(huì)使孩子的大腦發(fā)育、心理發(fā)育受到影響。

　　所以，教師家長(zhǎng)在學(xué)校要嚴(yán)格履行自己作為教師的職責(zé)，但回家后應(yīng)該立即轉(zhuǎn)變角色，變成一個(gè)溫柔賢惠的好媽媽、開(kāi)朗愛(ài)玩的好爸爸，要做孩子的朋友。

　　第二招：讓孩子充滿活力

　　一般來(lái)說(shuō)，教師的生活方式較穩(wěn)定、且清靜，這種生活方式會(huì)把孩子的生活搞得太文靜、太規(guī)律、太清靜，降低孩子的生存能力。

　　所以，教師家長(zhǎng)可以適當(dāng)讓孩子參與較為激烈的體育活動(dòng)，比如籃球、足球等，在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，提高機(jī)體的運(yùn)動(dòng)平衡能力和反應(yīng)速度;也可以給他們安排一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓孩子保持活力。

　　第三招：培養(yǎng)孩子獨(dú)立人格

　　教師人際交往的圈子小，普遍單純且不善交際。這種生存環(huán)境對(duì)于教師自身而言無(wú)大礙，但對(duì)教師的子女而言，會(huì)在無(wú)形中限制了孩子的活動(dòng)空間，孩子的視野也會(huì)相對(duì)窄小。

　　所以，教師家長(zhǎng)要改變這種狀態(tài)，一定從自身做起，要關(guān)注時(shí)代的走向，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子了解現(xiàn)實(shí)的不同層面，鼓勵(lì)孩子多跟不同層面的人交往，敢于在陌生的環(huán)境中確立自己的主張。這樣更有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格。

　　第四招：引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自我

　　有教育專家建議教師家長(zhǎng)最好別把孩子放在自己教書的學(xué)校，因?yàn)楹⒆釉谧约航虝膶W(xué)校，勢(shì)必得到同事的照顧，孩子各方面都會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，不利于孩子?dú)立人格的形成。

　　所以，教師家要幫孩子認(rèn)識(shí)自我，然后實(shí)現(xiàn)自我，就孩子是否應(yīng)該在自己教書的學(xué)校上學(xué)的問(wèn)題，要尊重孩子的選擇，不要一味的包辦。

　　第五招：兒女非圣賢孰能完美?

　　教師在學(xué)校會(huì)經(jīng)常和優(yōu)秀的孩子打交道，有時(shí)就會(huì)有意無(wú)意去贊美優(yōu)秀的孩子。如果回到家，把優(yōu)秀的孩子自己有問(wèn)題的孩子對(duì)照，大多數(shù)孩子是不接受的。

　　所以，教師家長(zhǎng)再回到家后，就不要把別人家的孩子“帶到”自己家中，不要把自己家的孩子與別人家的孩子做對(duì)比，這樣常常會(huì)讓孩子感到反感。

　　第六招：給孩子十二分的耐心

　　教師往往都有一種職業(yè)病，面對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，而在面對(duì)自己孩子問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，往往不能心平氣和地和孩子說(shuō)話。這是很普遍的現(xiàn)象，也在情理之中。

　　所以，教師家長(zhǎng)回到家后要及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，這樣就會(huì)有一種平和的態(tài)度，在面試孩子的問(wèn)題時(shí)就會(huì)更有耐心去傾聽(tīng)或解決孩子的問(wèn)題。

　　這些都是很普通的“招數(shù)”，有句話說(shuō)得好：招不在老，有用就好。希望這六個(gè)“招數(shù)”能為一線教師提供幫助。