走班制將成為教學(xué)常態(tài)，已實(shí)施新高考改革3年的試點(diǎn)——浙江的實(shí)施現(xiàn)狀。

實(shí)踐智慧催生走班教學(xué)的四種模式

“不走班”模式：

所謂“不走班”模式，是指學(xué)校向?qū)W生提供有限數(shù)量的選科組合，然后將三門選考科目均相同的學(xué)生組成一個(gè)班，學(xué)生在固定的教室上課。

1.由于這種模式與傳統(tǒng)的文、理分科走班相似，只是多了幾種類別，因此教師能夠很快適應(yīng)教學(xué)和班級(jí)管理；

2.學(xué)生只需要在一個(gè)教室上課，無(wú)須走班，也無(wú)須來(lái)回搬動(dòng)學(xué)習(xí)用品；

3.教師熟悉學(xué)生快，容易收發(fā)學(xué)生的作業(yè)和進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)；

4.便于學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)效果及班級(jí)管理效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)教師的教育教學(xué)積極性。

但這種模式有其無(wú)法克服的缺陷，由于開設(shè)的選科組合類別少，所以無(wú)法有效滿足學(xué)生的差異化選擇需求，對(duì)于小規(guī)模學(xué)校尤其如此。

“小走班”模式：

所謂“小走班”模式，是指部分學(xué)生或科目走班，即將三門或兩門選科相同的學(xué)生優(yōu)先組成班級(jí)，其他科目或?qū)W生走班教學(xué)。

具體又分為“優(yōu)先三科成班”和“定兩科走一科”兩種方式。

優(yōu)先三科成班：

是指依據(jù)學(xué)生的選科結(jié)果，優(yōu)先將三科相同的學(xué)生組成行政班，其次將兩科相同的學(xué)生組成行政班，最后組成一科或零科相同的班級(jí)。

優(yōu)點(diǎn)：

這種方式可優(yōu)先滿足選科最多學(xué)生的需求，固定一部分完全不需要走班的班級(jí)，便于這些班級(jí)的管理；同時(shí)對(duì)于兩科和一科相同的行政班，采取走班或拼班的方式完成教學(xué)。

缺點(diǎn)：

可能需要調(diào)整部分人數(shù)較少選科組合的學(xué)生的志愿，相對(duì)來(lái)說(shuō)分班不夠公平，排課有一定難度。

定兩科走一科：

是指兩門選考科目相同的學(xué)生組成行政班，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門必考科目，以及兩門選考科目和其他科目在行政班上課，剩下一門選考科目在教學(xué)班上課。

優(yōu)點(diǎn)：

這種方式可以滿足大多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行走班；由于只有一門選考學(xué)科需要走班教學(xué)，可避免因走班過(guò)多導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，同時(shí)有利于在行政班中實(shí)施對(duì)五門學(xué)科的評(píng)價(jià)。

缺點(diǎn)：

高一時(shí)成立的行政班需要重新組合，會(huì)增加走班的難度；按教學(xué)班教學(xué)的選考科目的學(xué)生作業(yè)收發(fā)較難，該科目教師進(jìn)班級(jí)輔導(dǎo)較難組織和開展。

“大走班”模式：

所謂“大走班”模式，是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門必考科目可以保持原高一行政班不變，三門選考科目所有學(xué)生均通過(guò)走班完成教學(xué)。

優(yōu)點(diǎn)：

可以全部滿足學(xué)生的選擇進(jìn)行走班；由于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門必考科目可以保持原高一行政班不變，教師從高一開始任教至畢業(yè)的學(xué)生不變，有利于學(xué)校對(duì)這三門學(xué)科教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

缺點(diǎn)：

每個(gè)學(xué)生一般需要在一個(gè)行政班教室和三個(gè)教學(xué)班教室上課，每次上課都需要攜帶不同的學(xué)習(xí)資料及用品，不便于班級(jí)管理；

對(duì)選考學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)較難，不利于調(diào)動(dòng)這些教師的工作積極性；

選考學(xué)科的作業(yè)收發(fā)較難，教師進(jìn)班級(jí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)減少，教學(xué)質(zhì)量難以保障，學(xué)校課程安排比較繁雜。

“全走班”模式：

所謂“全走班”模式，是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和“7選3”的高考科目全部通過(guò)走班完成教學(xué)。

優(yōu)點(diǎn)：

可以滿足全部學(xué)生的選擇進(jìn)行走班，給學(xué)生提供最大自由的選擇權(quán)，讓學(xué)生選擇老師，符合學(xué)生個(gè)性化、分層次的選課需求。

缺點(diǎn)：

教學(xué)管理難度最大，對(duì)學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量較難評(píng)價(jià)；學(xué)校課程安排最繁雜，需要較完善的軟硬件系統(tǒng)支持。

案例解析

經(jīng)過(guò)實(shí)際訪談發(fā)現(xiàn)，目前浙江省內(nèi)采用“小走班”模式的學(xué)校數(shù)量最多，其次是“大走班”和“不走班”模式，采用“全走班”模式的學(xué)校數(shù)量最少。

實(shí)踐中，每所學(xué)校都會(huì)結(jié)合自身情況和特點(diǎn)選擇最適合的方式。

浙江生義烏市義亭中學(xué)為例：

該校是一所普通農(nóng)村中學(xué)，2014年新高考改革后，學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)定位及生源特點(diǎn)，確定了“設(shè)置基礎(chǔ)行政班，漸次推進(jìn)選科走班”的操作策略。作為“大走班”模式中的一種實(shí)施方式，其做法有值得借鑒的地方。

01

重視語(yǔ)數(shù)外基礎(chǔ)學(xué)科，

三年一貫穩(wěn)妥設(shè)置行政班

學(xué)校采取這樣的做法，主要基于兩方面的思考。

（1）在未來(lái)的高考中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)有著舉足輕重的地位。

按照新高考的要求，選考在學(xué)考70分的“必考題”基礎(chǔ)上增加30分的“加試題”，三門選考科目以等級(jí)分、總分值300分計(jì)入高考，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)以原始分及總分值450分計(jì)入高考。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門學(xué)科的修習(xí)時(shí)間相對(duì)更長(zhǎng)，未來(lái)將在高考中占更重要地位。

（2）在學(xué)生成長(zhǎng)中，行政班具有無(wú)法替代的作用。

一方面，行政班在踐行學(xué)校課程理念、利用學(xué)生差異化資源、提高教學(xué)效益等方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；

另一方面，該校認(rèn)為，教育的首要功能是推進(jìn)人的社會(huì)化，而班級(jí)就是一個(gè)模擬小社會(huì)，設(shè)置行政班有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸宿感、榮譽(yù)感，讓學(xué)生在集體中成長(zhǎng)。

02

尊重學(xué)生選擇權(quán)，

漸次推進(jìn)選科走班

在制定新高考背景下“走班制”的實(shí)施方案時(shí)，學(xué)校面臨兩個(gè)難題，即什么時(shí)候開始走班以及如何走班。對(duì)此，該校采取了以下做法。

合理確定走班時(shí)機(jī)：

近三年該校畢業(yè)生在高職院校中的實(shí)際錄取率在52%～54%，按照浙江省新高考政策要求，高職院校提前招生以高中學(xué)考成績(jī)?yōu)榛疽罁?jù)，即未來(lái)該校近半數(shù)學(xué)生上大學(xué)的重要依據(jù)是學(xué)考成績(jī)。

據(jù)此學(xué)校堅(jiān)持“重學(xué)考，以學(xué)考促選考”的原則，同時(shí)確定兩個(gè)策略。

其一，學(xué)考前置，選考后置。

學(xué)校根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)程，合理分散安排第一次學(xué)考科目。

學(xué)校重視并充分準(zhǔn)備第一次學(xué)考，謂之“學(xué)考前置”，第二次學(xué)考時(shí)間由學(xué)生自主選擇；“選考后置”指第一次選考時(shí)間由學(xué)生自主選擇，學(xué)校則集中組織準(zhǔn)備第二次選考。

以該校的集中備考安排為例：

2015年10月，安排物理、化學(xué)、歷史、地理四科集中備考；

2016年4月，安排政治一科；

2016年10月，安排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物、技術(shù)四科；七門選考科目集中備考全都安排在2017年4月。

另一次考試（含學(xué)考和選考）時(shí)間則由學(xué)生自主選擇。

其二，依序漸入，漸次推進(jìn)。

學(xué)校走班教學(xué)的推進(jìn)分為三個(gè)階段：

第一階段的節(jié)點(diǎn)是2015年11月初。

節(jié)點(diǎn)前，語(yǔ)文、外語(yǔ)實(shí)行分層走班教學(xué)，其他學(xué)科的教學(xué)組織在行政班進(jìn)行，其中物理、化學(xué)、歷史、地理學(xué)科重在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，以學(xué)考促選考，生物、技術(shù)學(xué)科主要是為了幫助學(xué)生體驗(yàn)和調(diào)適，為下一輪選科做準(zhǔn)備；

節(jié)點(diǎn)后，物理、化學(xué)、歷史、地理四科選科走班。

第二階段的節(jié)點(diǎn)是2016年4月，政治學(xué)科在學(xué)考結(jié)束后走班，合計(jì)七科選科走班。

其中生物、技術(shù)因未完成學(xué)考，選考生物或技術(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)考內(nèi)容的同時(shí)也要學(xué)習(xí)選考內(nèi)容。

這樣安排的好處是，學(xué)生無(wú)需一次性完成“7選3”，減輕了選擇的壓力；同時(shí)學(xué)校認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的個(gè)體，即便是在短短一年內(nèi)，學(xué)習(xí)上也可能出現(xiàn)意想不到的變化，因此要給他們緩沖的機(jī)會(huì)。

靈活設(shè)置走班方式：

學(xué)校秉承“充分落實(shí)學(xué)生選擇權(quán)”的理念，在原有自主選修課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)全部選科組合給學(xué)生。

其一，選科走班課程與自主選修課程融合。

一方面，新高考背景下開齊學(xué)考選考科目，勢(shì)必會(huì)影響選修課的開設(shè)，因此學(xué)校將選修課的開設(shè)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)化，選科走班課程與自主選修課程的融合就是一個(gè)很好的嘗試。

另一方面，兩類課程的融合也便于課務(wù)安排，降低排課的難度。

其二，教師和教室相對(duì)固定，讓學(xué)生流動(dòng)走班。

即固定的教師在固定的教室上課，學(xué)生則在選科教室、自主選修課教室和自修室之間流動(dòng)走班。

為了方便學(xué)生走班，學(xué)校除了興趣特長(zhǎng)類的自主選修課外，將其他課程教室都集中在兩層教學(xué)樓，教務(wù)處在計(jì)算機(jī)排課的基礎(chǔ)上進(jìn)行人工調(diào)整。

策略建議

結(jié)合實(shí)際為走班教學(xué)提供多重保障：

為保障走班教學(xué)的順利進(jìn)行，相關(guān)的策略保障必不可少，以下幾方面內(nèi)容可供參考。

01確定符合學(xué)校實(shí)際的走班方式

一般學(xué)校規(guī)定，每種選科組合不到30人不設(shè)班，超過(guò)50人開兩個(gè)以上（含兩個(gè)）的班。

小規(guī)模學(xué)校若任由學(xué)生選擇，可能許多種選科組合就無(wú)法達(dá)到走班的人數(shù)要求，有些學(xué)校會(huì)采取網(wǎng)上“秒殺搶選”的辦法確定學(xué)生的選考科目。

如學(xué)校某些學(xué)科教師數(shù)量有限，只能開設(shè)少量班次，但選學(xué)的學(xué)生數(shù)又較多，就會(huì)讓他們采取搶選的辦法完成該門學(xué)科的選學(xué)。

但這種辦法的科學(xué)性和公平性有待商榷。

對(duì)于大規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，若直接采取“大走班”模式，學(xué)生往往需要在一個(gè)行政班和三個(gè)教學(xué)班教室上課，每周需要走班上課的課時(shí)較多，剛開始學(xué)生和教師還沒(méi)有適應(yīng)，容易造成教學(xué)秩序混亂。

因此大規(guī)模學(xué)校可以先采取“小走班”模式，即只讓一門選考科目在教學(xué)班上課，因?yàn)檫@種方式只需要在一個(gè)行政班和一個(gè)教學(xué)班教室上課，學(xué)生每周需要走班上課的課時(shí)會(huì)大大減少，便于教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

02

提供走班必需的物質(zhì)準(zhǔn)備

對(duì)教師功能進(jìn)行明確標(biāo)識(shí)：

在走班教學(xué)的情況下，為了充分發(fā)揮教室的作用，通常一個(gè)教室會(huì)同時(shí)充當(dāng)行政班教室和教學(xué)班教室。

為避免學(xué)生走班時(shí)進(jìn)錯(cuò)教室，可以利用班牌的正反兩面，一面用數(shù)字標(biāo)出行政班，另一面用字母標(biāo)出教學(xué)班，還可以將教學(xué)班教師的名字標(biāo)在班牌上。

在適當(dāng)位置設(shè)置作業(yè)柜：

為便于每門學(xué)科的作業(yè)收發(fā)，應(yīng)在每個(gè)教室門邊放置一張作業(yè)柜，上面明確標(biāo)出每門學(xué)科作業(yè)存放的位置；同時(shí)避免將學(xué)生作業(yè)柜集中放在一個(gè)教室里，因?yàn)樵谕粫r(shí)間每個(gè)學(xué)生要交多門作業(yè)，會(huì)造成教室堵塞而無(wú)法交作業(yè)。

對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行特別設(shè)計(jì)：

為便于學(xué)生迅速在教室里找到座位，每個(gè)教室的講臺(tái)上需張貼兩張或更多學(xué)生座位表，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒。同時(shí)盡量在教室里為每個(gè)學(xué)生提供存放學(xué)習(xí)資料的地方。

學(xué)生自己也需要準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)易書包，方便隨身攜帶走班時(shí)的學(xué)習(xí)資料。

學(xué)校還需要給學(xué)生準(zhǔn)備較多的自主學(xué)習(xí)室，因?yàn)椴糠謱W(xué)生的個(gè)別學(xué)科在第一次選考時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了自身要求，不準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)這門學(xué)科，因此需要為他們提供自主學(xué)習(xí)室。

03

設(shè)置靈活的學(xué)科輔導(dǎo)制度

由于行政班或教學(xué)班所對(duì)應(yīng)的學(xué)生是不同的，若只讓學(xué)生在行政班自修，教學(xué)班的教師會(huì)覺(jué)得自己到班級(jí)輔導(dǎo)的學(xué)生大部分不是自己所任教的學(xué)生，會(huì)影響他們輔導(dǎo)的積極性。

對(duì)此，目前學(xué)校采取了以下幾種辦法：

一是學(xué)生只在行政班自修，而教師在答疑室答疑，學(xué)生可以在自修時(shí)間尋找自己的任課教師答疑解惑；

二是學(xué)校對(duì)于學(xué)生何時(shí)在行政班或教學(xué)班自修做出具體規(guī)定，然后安排相應(yīng)的教師到班級(jí)輔導(dǎo)；

三是個(gè)別學(xué)校的教師和學(xué)生都人手一臺(tái)平板電腦，并存儲(chǔ)大量學(xué)習(xí)資料，學(xué)生和教師可以利用平板電腦通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，教師也可以利用平板電腦進(jìn)行測(cè)評(píng)等教學(xué)活動(dòng)。

04制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案

實(shí)行走班教學(xué)后，班級(jí)之間學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)往往存在很大差別，會(huì)增大教學(xué)評(píng)價(jià)的難度。

為了使教學(xué)評(píng)價(jià)更具可行性，教學(xué)班可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)組成平行班，并采取傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；

學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相差較大的教學(xué)班可以采取增量評(píng)價(jià)的方式，如將教師接任時(shí)學(xué)生的學(xué)科情況與任教結(jié)束時(shí)學(xué)生的學(xué)科情況進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，也可以采用等級(jí)分提高的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。