吳剛老師認(rèn)為在推行全面素質(zhì)教育的今天，教師對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。很多時(shí)候家長(zhǎng)們都喜歡把學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任強(qiáng)加到老師身上，當(dāng)然老師也并不是毫無(wú)責(zé)任。優(yōu)秀的教師應(yīng)該要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，然而真正的教育就是讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我學(xué)習(xí)教育模式，從教育的本質(zhì)去找到教育規(guī)律，實(shí)施本真教育，讓教育找到回家的路。

      教師在現(xiàn)代教育大環(huán)境下，如何促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到自主的學(xué)習(xí)？

培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)

      為什么學(xué)比學(xué)什么跟重要。學(xué)習(xí)從來(lái)不是為了別人，而是自己。學(xué)生在學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)滿足自身成長(zhǎng)需求，成為有思想、智慧、善良的人。

      培養(yǎng)學(xué)生自我負(fù)責(zé)

      要讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)自己學(xué)習(xí)責(zé)任，沒(méi)有責(zé)任的學(xué)習(xí)是走不快的。那么讓學(xué)生樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)是實(shí)踐自我負(fù)責(zé)的進(jìn)一步。通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃讓學(xué)生感受到其對(duì)學(xué)習(xí)的作用和幫助。

       培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)

       增強(qiáng)學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力，消除自身的阻力讓學(xué)生能為目標(biāo)更好奮斗。有了奮斗的力量和目標(biāo)，那么學(xué)生對(duì)自我有了新的規(guī)劃朝著這個(gè)方向去發(fā)展，學(xué)習(xí)自然更進(jìn)一步。

      培養(yǎng)學(xué)生自我管理

       學(xué)生對(duì)自我管理是要通過(guò)對(duì)自身設(shè)立心態(tài)管理、目標(biāo)管理、時(shí)間管理、行動(dòng)管理。學(xué)生制定自我管理表格，透過(guò)管理表格學(xué)生可以看到每天自我的成長(zhǎng)。

       最后營(yíng)造良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。教師的課上的好，不一定學(xué)生的成績(jī)就好。一個(gè)班級(jí)體學(xué)生們生活在一塊，每天接觸也越多，相互影響也就形成了。良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，人生活在人群當(dāng)中對(duì)于給于他制造壓力的人，也會(huì)成為他模仿的動(dòng)力，這也叫從眾心理。古時(shí)候有孟母三遷的故事，今班級(jí)就是大環(huán)境，由環(huán)境影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就是大環(huán)境的創(chuàng)造者。

       讓每個(gè)教師從教育的本質(zhì)?發(fā)找到教育的規(guī)律，培養(yǎng)真正素質(zhì)教育下的人才。這也是本真教育真正的價(jià)值體現(xiàn)。