榜樣的力量是無窮的。在學校里,老師接觸學生的時間最長,在學生面前,教師就是一面“鏡子”、一本書,因此吳剛老師認為,要教育好學生,教師不僅要言傳,更要身教,以實際行動,以平常的一言一舉來教育學生、影響學生。
職高階段不僅是學生學習文化知識、專業(yè)知識的重要階段,更是人品塑造、習慣養(yǎng)成的關鍵時期。吳剛老師從多年的教學經驗中深刻體會到,加強職高生行為習慣養(yǎng)成教育,教師應該言傳身教,當好“鏡子”。要提高自身素質,以過硬的專業(yè)、精湛的教學理念、規(guī)范的日常行為去影響學生;要樹立良好的職業(yè)道德,以高尚的道德風范去影響學生,為學生作出表率,當好學生良好行為習慣的指導者和引路人。
作為教師應該用盡量多的時間走到學生中去,與他們一起溝通、交談、游戲、活動,使他們與老師無拘無束地相處,說出自己的心里話,這樣教師也能更好地了解學生的思想情況、生活情況、學習各門功課的情況等。溝通要講究方式方法,可以開展各種文體活動,增強學生的團隊精神,激發(fā)學生參與活動的內在動力;可以定期開展讀書活動,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;可以開展社會實踐活動,增強學生的社會責任感。還可以采取“走出去”的方式,組織學生積極參加社會實踐活動,通過開展青年志愿者活動、做好事活動、關愛老人活動等,實現(xiàn)學校和社會在養(yǎng)成教育方面的有機結合,讓學生逐漸感知社會、體驗社會,提高學生將來走上社會的適應能力。
職中的學生年齡在十六七歲,已經有了較多的抽象思維和帶有懷疑性的思考,因此他們的情緒表現(xiàn)為強烈、動搖和不穩(wěn)定,外來的東西不分良莠,不論精華糟粕都在學生中有一定的市場。
這就需要教師以身作則,學高為師,身正為范,在學校營造健康成長的氛圍。同時,教師應適當?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式,建立起自律與他律、自評與他評相結合的督導機制,通過長期的反復引導、實踐,學生就會逐漸熟悉校紀班規(guī),逐漸由被動遵守變成習慣遵守,最后成為自覺遵守,養(yǎng)成良好的行為習慣。