兩天的暑期培訓(xùn)，我有幸聆聽(tīng)了吳剛講師《打造卓越型教師團(tuán)隊(duì)》和大山笑長(zhǎng)的《因愛(ài)而變——讓教育找到回家的路》的講座，講得很精彩，經(jīng)典語(yǔ)言非常多。

如“我是一切的根源，愛(ài)是一切的答案”；“痛苦別浪費(fèi)，好好長(zhǎng)智慧”。

“有一種愛(ài)的傷害叫無(wú)微不至”。

“不是孩子不聽(tīng)話，是我們說(shuō)話不中聽(tīng)”；等等。

但是，給我感悟最深的是吳剛老師一句不經(jīng)意的話——“你是什么樣的人，比你教出什么樣的學(xué)生更重要”。

我想，教育的一切，歸因于教育者是什么樣的人。

一、教育者應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)自己職業(yè)的人

教育者首先要熱愛(ài)教育這份工作，當(dāng)職業(yè)也好，當(dāng)事業(yè)也好。說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，這句話有點(diǎn)夸大了教育者的作用。

我經(jīng)常說(shuō)：如果教師說(shuō)說(shuō)就聽(tīng)話了，那還拿警察和監(jiān)獄來(lái)做什么？

但是，當(dāng)教師用他的智慧，抓住教育的契機(jī)，使浪子回頭的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)“謝謝”的時(shí)候，當(dāng)看到一個(gè)個(gè)孩子健康茁壯成長(zhǎng)成才的時(shí)候，職業(yè)的幸福感會(huì)油然而生，我們會(huì)為我們所從事的工作而感到驕傲和自豪。

所以，教育者首先應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)。

二、教育者應(yīng)該是一個(gè)寬容大度的人

吳剛老師說(shuō)：容多少人，成多大業(yè)。

我們應(yīng)該明白：犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，犯錯(cuò)誤是每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所必須經(jīng)歷的過(guò)程，沒(méi)有一帆風(fēng)順就長(zhǎng)大了的孩子。

但是我們總是用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，見(jiàn)不得孩子犯錯(cuò)誤，一旦孩子觸犯規(guī)定，輕則批評(píng)說(shuō)教，重則大聲呵斥、體罰或變相體罰。

試想，如果一個(gè)孩子由于身體或心理的原因天生好動(dòng)、頑劣，這并不是他們的錯(cuò)，事實(shí)上很多多動(dòng)癥的孩子要到十四、五歲癥狀才逐漸消失，而我們不懂得等待，讓孩子在批評(píng)呵斥中長(zhǎng)大，對(duì)孩子幼小的心靈造成不必要的傷害，這對(duì)孩子是多么的不公平啊。

要對(duì)孩子寬容，自己首先是一個(gè)寬容大度的人，這需要我們教育者修煉自己的性情，學(xué)會(huì)對(duì)孩子微笑，由衷地為孩子的進(jìn)步高興。

三、教育者應(yīng)該是有責(zé)任感的人

我們常常說(shuō)，現(xiàn)在的孩子責(zé)任心不強(qiáng)，自私、脆弱，因此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是每一個(gè)教師的職責(zé)，那么要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，自己首先應(yīng)該有很強(qiáng)的責(zé)任心，要以身作則。

當(dāng)學(xué)生看到老師撿起地上的紙屑了，他們會(huì)默默記住；當(dāng)下雨時(shí)老師主動(dòng)關(guān)窗戶，他們會(huì)上來(lái)幫忙；當(dāng)看到老師關(guān)愛(ài)生病的同學(xué)，他們也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)……。

潤(rùn)物無(wú)聲，教育無(wú)言，重在身教。

四、教育者應(yīng)該是有學(xué)習(xí)能力的人

榜樣的力量是無(wú)窮的，記得我上初中那會(huì)兒，我們有一個(gè)教導(dǎo)主任，他可以上數(shù)學(xué)課，也可以上物理、化學(xué)課，只要學(xué)校老師學(xué)習(xí)去了，他都會(huì)來(lái)給我們代課。

他不僅字寫(xiě)得漂亮，講課也非常精彩。

他說(shuō)他經(jīng)常走路都在思考，有時(shí)在夢(mèng)里把題做出來(lái)。學(xué)生們喜歡他的博學(xué)多才，敬佩他的勤于思考，都紛紛仿效他，而我更喜歡他每節(jié)課最后寫(xiě)的“思考題”，從那時(shí)起，我拿到難題，不會(huì)輕易去問(wèn)，而是喜歡獨(dú)立思考解答。

因此，要學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該喜歡學(xué)習(xí)，用自己的博學(xué)和才能來(lái)讓學(xué)生佩服、仿效，說(shuō)一百遍不如做一遍。

五、教育者應(yīng)該是一個(gè)會(huì)愛(ài)的人

教師的愛(ài)是一種理性的愛(ài)。

大山老師一再說(shuō)“不會(huì)愛(ài)，愛(ài)是害”，“太陽(yáng)太近，莊稼死定”。

愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，需要理性來(lái)支撐，不是毫無(wú)原則的愛(ài)，這和孩子父母的愛(ài)是不同的，父母的愛(ài)出于天性，很多時(shí)候缺乏理性，我們無(wú)可指責(zé)，我們只能用自己的責(zé)任感，本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

做一個(gè)會(huì)接納、會(huì)轉(zhuǎn)念的教育者。

我們能接納了，學(xué)生就會(huì)接納；我們會(huì)轉(zhuǎn)念了，學(xué)生才會(huì)轉(zhuǎn)念。

記得我教過(guò)得一個(gè)三年級(jí)，數(shù)學(xué)課上要求分組，有個(gè)很調(diào)皮學(xué)習(xí)又不好的男孩子大家都不要，我當(dāng)著全班說(shuō)：你們都不要他，那老師就要了他，我們一個(gè)組吧。

有一次他媽媽打了他，并哄他說(shuō)不要他了，他哭著對(duì)父母說(shuō)：“你們不要我，我的許老師要我”，把他的家長(zhǎng)感動(dòng)得不行。

是啊，為什么我們說(shuō)的話學(xué)生不聽(tīng)呢，原來(lái)是我們說(shuō)的話學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)。

有人說(shuō)，同樣的話說(shuō)三遍就是一種精神折磨，我們成天在孩子面前嘮叨著同樣的話，那是一種什么樣的折磨啊。

換種方式說(shuō)話，轉(zhuǎn)變觀念施教，或許才是我們的出路。

六、教育者應(yīng)是一個(gè)會(huì)等待的人

當(dāng)我們贊美那些成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)出色的學(xué)生，批評(píng)那些調(diào)皮任性、成績(jī)落后的學(xué)生時(shí)，是否知道每朵花都有自己開(kāi)放的季節(jié)？

是否知道每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的時(shí)空？

也許不是不優(yōu)秀，而是沒(méi)到時(shí)間，也許不是不出色，而是沒(méi)有機(jī)會(huì)；當(dāng)我們面對(duì)那些求知的眼神時(shí)，是否知道有多少雙眼睛背后有努力的愿望與執(zhí)著的態(tài)度？

是否知道熱情的鼓勵(lì)遠(yuǎn)比嚴(yán)厲的批評(píng)更有效？

也許不是不努力，而是沒(méi)有結(jié)果，也許不是沒(méi)有夢(mèng)想，而是沒(méi)有開(kāi)始的地方。每朵花都有開(kāi)放的季節(jié)，每個(gè)人都有屬于自己的天空。

一花一世界，一人一宇宙！三分教，七分等，不急功急利。

但同時(shí)我們要讓學(xué)生明白：理想之花的綻放需要樂(lè)觀、堅(jiān)守、執(zhí)著，成功更需心血和生命的付出。

兩位老師的演講，與其說(shuō)是教育的智慧，不如說(shuō)是人生的真諦。

“你是什么樣的人，比你教出什么樣的學(xué)生更重要”，這話說(shuō)的多好啊。

教育的過(guò)程，不就是教育者自我修煉的過(guò)程嗎？

讓我們好好享受這個(gè)過(guò)程帶給我們的歡笑和淚水，陪同孩子一道成長(zhǎng)，做孩子們心靈中的一盞明燈吧。