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耿賀敢:教育改革—追求教育的幸福1
2016-01-20 30279

世界幸福專(zhuān)家普遍認(rèn)為,幸福是人類(lèi)最終的追求——學(xué)生當(dāng)然也不例外。中國(guó)幸福學(xué)認(rèn)為,人生就是追求幸福和享受幸福的過(guò)程——人們的學(xué)生階段當(dāng)然也不例外。[1]

基本內(nèi)容

 追求以和諧幸福為教育目的

世界幸福專(zhuān)家普遍認(rèn)為,幸福是人類(lèi)最終的追求——學(xué)生當(dāng)然也不例外。中國(guó)幸福學(xué)認(rèn)為,人生就是追求幸福和享受幸福的過(guò)程——人們的學(xué)生階段當(dāng)然也不例外。

什么是幸福?中國(guó)幸福學(xué)認(rèn)為,因?yàn)椋?、任何人獲得的任何一個(gè)幸福 都存在有一個(gè)前提,即渴求。2、任何人獲得的任何一個(gè)幸福都是在渴求被滿足或部分被滿足的時(shí)候得到的。所以,幸福的定義就是: 幸福是人們的渴求在被得到滿足或部分被得到滿足時(shí)的感覺(jué),是一種精神上的愉悅。

教育改革渴求就是人們希望實(shí)現(xiàn)某個(gè)不太容易實(shí)現(xiàn)的事情的愿望。仔細(xì)體會(huì)一下不難理解,在我們的生活里,在報(bào)刊文章,電影電視里每一個(gè)令人感動(dòng)的關(guān)于幸福的故事,無(wú)不都是主人公在有渴求的狀態(tài)下,并且在渴求被滿足或部分被滿足的時(shí)候才獲得幸福的。任何人任何一個(gè)幸福的獲得都來(lái)自于渴求,沒(méi)有渴求,就沒(méi)有幸福。

如果我要問(wèn)中國(guó)的學(xué)生們幸福嗎?絕大部分學(xué)生都會(huì)回答:不幸福。這個(gè)答案應(yīng)該是不爭(zhēng)的事實(shí)。也正因?yàn)槿绱宋覀儾艜?huì)討論教育改革的問(wèn)題。本文將以中國(guó)幸福學(xué)的理論為基礎(chǔ)來(lái)著重討論中國(guó)的教育制度的改革問(wèn)題。

中國(guó)的大部分中小學(xué)生為什么不幸福呢?中國(guó)幸福學(xué)認(rèn)為,人是時(shí)代的產(chǎn)品,時(shí)代是能影響人們意識(shí)的所有客觀環(huán)境。我們中小學(xué)生的時(shí)代主要是什么呢?是要求學(xué)生為了考大學(xué),考好大學(xué),而一定要做學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好學(xué)生。

然而,優(yōu)秀的學(xué)生只能是少數(shù)人,而且必須是少數(shù)人,所以大多數(shù)學(xué)生的渴求必將是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)樾腋J强是蟊粷M足后的愉悅感覺(jué),所以在當(dāng)今教育制度的約束和引導(dǎo)下,大部分學(xué)生必將無(wú)法獲得一個(gè)幸福的學(xué)生時(shí)代。

更可悲的是,還會(huì)有很大部分同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好還經(jīng)常遭受尊嚴(yán)的被踐踏甚至是人格的被侮辱,因此而要遭受不幸的生活,因此而造成很多社會(huì)的不和諧因素。尊嚴(yán)是什么?尊嚴(yán)從某種意義上講,就是人的生命,人們?yōu)榱俗饑?yán)常常會(huì)打架斗毆,甚至是殺人拼命。這樣的事少嗎?因篇幅有限,在此就不一一列舉了。

即使是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,他們的大部分人也是無(wú)暇去享受幸福,也無(wú)法獲得更多的幸福,因?yàn)樗麄優(yōu)榱吮3謨?yōu)秀的成績(jī),而不得不拼命地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)。

話又說(shuō)回來(lái),學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都能成才嗎?學(xué)習(xí)不優(yōu)秀的學(xué)生就不能成才嗎?現(xiàn)實(shí)是大部分優(yōu)秀的學(xué)生并沒(méi)有成才——這就是人們所說(shuō)的高分低能問(wèn)題,而成才的學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)不優(yōu)秀的學(xué)生——這難道不是對(duì)我們當(dāng)代教育制度的極大諷刺嗎?

本人認(rèn)為正確的學(xué)習(xí)方法和教育制度應(yīng)該是,學(xué)生以幸??鞓?lè)為中心去學(xué)習(xí)。而幸福快樂(lè)的基礎(chǔ)是要讓學(xué)生有興趣,有渴求,而更多的幸福和快樂(lè)則來(lái)自于學(xué)生有更多的興趣和更多的渴求。能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得幸福和快樂(lè),能讓學(xué)生在幸福和快樂(lè)中成長(zhǎng),這才是,也必須是我們教育改革唯一目的和方向。

目的明確了,方向找對(duì)了,我們的教育改革就可以以此而尋找良方,依此而對(duì)癥下藥。在此本人就以和諧幸福為目的來(lái)對(duì)教育改革提如下建議。

一,消除國(guó)家認(rèn)可的學(xué)歷證書(shū)中名校身份,全國(guó)統(tǒng)一考試,統(tǒng)一畢業(yè)證書(shū)。

凡國(guó)家認(rèn)可的大學(xué)學(xué)歷,國(guó)家都應(yīng)該制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)用書(shū),組織統(tǒng)一的考試試卷以及頒發(fā)統(tǒng)一的學(xué)位證書(shū)式樣(僅姓名,性別,證書(shū)號(hào)不一樣),考試要嚴(yán)格把關(guān),杜絕混四年學(xué)校都會(huì)發(fā)文憑的學(xué)校潛規(guī)則。

既然是國(guó)家同等的學(xué)歷,同樣的考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),所以國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷中就無(wú)需添加從某某某學(xué)校畢業(yè)的注釋和標(biāo)示,這種注釋無(wú)非是給國(guó)家都認(rèn)可的統(tǒng)一學(xué)歷證書(shū)添加了類(lèi)似貴族和平民的身份而已,這公平嗎?

如果能統(tǒng)一證書(shū)式樣,取消“名?!蔽膽{的特殊身份,那么對(duì)于學(xué)習(xí)較好的中小學(xué)生,就會(huì)減少學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,減少學(xué)習(xí)的超負(fù)荷負(fù)擔(dān);同時(shí)也能徹底解決同樣學(xué)歷不同學(xué)校的畢業(yè)在社會(huì)上遭遇不同待遇的不公平現(xiàn)象,如此必將更有利于和諧社會(huì)的發(fā)展。

二,消除高等教育非在校畢業(yè)生學(xué)歷證書(shū)的不平等待遇,制定統(tǒng)一的畢業(yè)證書(shū),取消證書(shū)中的“函授”及“自學(xué)”等歧視性字樣。

如果非在校生通過(guò)了與在校高等學(xué)校學(xué)生同樣的全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)歷考試,那么這就表示非在校生與高等學(xué)校在校生一樣取得了同樣的學(xué)歷,所以非在校生的學(xué)歷證書(shū)就應(yīng)該與高等學(xué)校的在校生畢業(yè)證書(shū)一樣,不應(yīng)該有歧視性的注釋存在。

這樣做的好處是顯示了公平的原則,即,非在校生只要通過(guò)了國(guó)家統(tǒng)一的,與在校生一樣的學(xué)歷考試,就應(yīng)該頒發(fā)與高等學(xué)校在校生一樣的證書(shū),難道同樣水準(zhǔn)的知識(shí)也有高低貴賤之分嗎?同時(shí),這樣做也打破了“一考定終身”的潛規(guī)則,給每一位想求學(xué)的學(xué)生都留有公平的機(jī)會(huì)——公平是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然,對(duì)待非在校生的高等教育問(wèn)題,國(guó)家應(yīng)該給予他們更多的,無(wú)償?shù)?,熱情的幫助和支持,因?yàn)檫@是國(guó)家提高國(guó)民素質(zhì)的義務(wù)。

三,逐步取消大學(xué)收費(fèi)制,改為義務(wù)教學(xué)制。

如果說(shuō)在國(guó)家貧困時(shí),上大學(xué)能實(shí)行義務(wù)教學(xué)制,那么在當(dāng)今國(guó)家富裕的時(shí)候,國(guó)家就更應(yīng)該實(shí)行大學(xué)義務(wù)制度教學(xué)。

四,減少英語(yǔ)成績(jī)?cè)诖蟛糠謱W(xué)科中的比重。英語(yǔ)畢竟是一種國(guó)人很少用的外語(yǔ),如果因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的過(guò)高要求而限制了中國(guó)人在中國(guó)的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),這種制度無(wú)疑是畫(huà)蛇添足,甚至是誤國(guó)誤民之舉。

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