名牌大學希望錄取什么樣的學生

哪類學習模式有利于學生未來的發(fā)展

一流中學是為名牌大學輸送人才的地方，認清名牌大學需要什么樣的學生，可以更有的放矢。有專家認為，教育的本質(zhì)就是促進人的發(fā)展，促進每一個人素質(zhì)的發(fā)展。因此，要關注有利于學生未來發(fā)展的學習模式，將發(fā)現(xiàn)和發(fā)展人的潛能作為人才培養(yǎng)目標，在高中與大學教育的結(jié)合點上創(chuàng)出一條未來教育的希望之路。

桑新民：我在10年前的調(diào)查中得出這樣的結(jié)論：名牌大學需要的是自學能力強、創(chuàng)造性學習能力強、知識面寬、興趣廣泛、各有專長、表達能力和交往能力強、適應各種環(huán)境變化能力強、承受能力強、對自己有正確的估計，并善于理解和尊重他人的學生。要想實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標，就要放飛學習者，放飛學習者的關鍵是老師要敢放、會放（放的藝術），學生要大膽飛。自主學習的能力是自我意識、自我約束、自我超越。這是實現(xiàn)目標的關鍵。要提高閱讀能力與效率，學會自學、自識、自控、自檢、自理、自獎，建設學習化的團隊，培養(yǎng)協(xié)作學習能力，把傳統(tǒng)的經(jīng)驗世界、語言文字世界和信息時代的虛擬現(xiàn)實世界的學習經(jīng)驗綜合起來，促成三者的有機結(jié)合。要以能力培養(yǎng)為主線，設計教育程序。 魯善坤（重慶一中校長）：從辦學思想來說，我們提出了“民主、創(chuàng)新與發(fā)展”，講求課堂教學和師生之間關系的民主，以啟發(fā)式、探索式、討論式促進每一名學生更好地發(fā)展。在實踐中，面向全體，體現(xiàn)層次，注重發(fā)展，實現(xiàn)育人目標的多元化。辦學70年來，我們總結(jié)了一些創(chuàng)新模式，如“科技四小活動”：小設想、小制作、小發(fā)明、小論文。從1960年代開始堅持幾十年，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。如今提出創(chuàng)建在國內(nèi)外有影響的一流名校，今年成立了國際部，開設了留英國際基礎課程，使辦學國際化。

王志堅：從1990年代以來，成都七中每年都為清華輸送近20名左右的學生，占四川省高考學生的七分之一，成都市高考學生的三分之一，不少學生到清華后擔任了學生干部，在清華有自主發(fā)展、提高的能力。這主要是由于三年高中教育中，學校民主風氣強，形成了寬松的氛圍，有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在素質(zhì)及能力培養(yǎng)方面打下了良好的基礎；也是堅持教育改革、課程和課堂教學改革，提高德育實踐性研究的結(jié)果。

何曉文：以“追求卓越”為目標，對學生進行人文教育與科學教育相統(tǒng)一的教育實驗，通過組織學生開展“小課題研究”等方式，鼓勵學生在教師指導下進行研究性學習，激發(fā)學生和教師的創(chuàng)造潛能。

我校課堂教學中的研究性學習是學校為改善學生學習方式、在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探究意識而自覺開展的活動。自1996年秋季在首屆全國理科班高三年級開始系統(tǒng)開設“小課題研究”課程以來，學生的探究意識得到提高；掌握了科學研究的基本程序和方法；自主意識、參與意識、合作精神、交際能力得到發(fā)展；思維方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，學習的主動性大大提高，綜合運用各學科知識解決問題的能力得到增強，創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展顯著。

在“小課題研究”活動中，學生的選題涉及方方面面，他們帶著天生的好奇心參與研究，不僅利用固定的課時開展研究，更利用課余實踐從事數(shù)據(jù)采集、資料文獻檢索、研究咨詢和調(diào)查等活動。他們參與研究性學習的積極性和時間、精力投入，是參加其他活動所無法比擬的，更與傳統(tǒng)的接受學習模式下的被動學習有天壤之別。在從已知探索未知的過程中，學生綜合運用多方面的知識和技能發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，令人刮目相看。更讓人振奮的是學生在研究活動中表現(xiàn)出的巨大的創(chuàng)造潛能。許多學生不滿足于在研究性學習過程中驗證前人的發(fā)現(xiàn)或簡單地模仿前人的研究。他們希望有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)；他們所追求的，不僅是體驗學習，而且是體驗創(chuàng)造、體驗成功。

近年來，我校學生的“小課題研究”成果屢次獲得上海市、全國乃至國際性獎勵，有100多人次獲市級以上獎項。有不少學生的研究成果填補了某一領域的空白，有些成果具有明顯的推廣應用價值，有的甚至獲得了專利。有的“小課題” 研究成果被專家評估為“達到了大學本科畢業(yè)論文的水平”，有的達到碩士研究生論文水平。學生在研究過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決問題的能力，有時甚至超出課題指導教師的想象。一位指導教師曾用“潛能的爆發(fā)”來比喻學生在研究活動中表現(xiàn)出來的高度創(chuàng)造性。

可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在有條件的情況下，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力應當是中學教育的重要任務。

傳統(tǒng)的學校教學模式不信任學生的自主學習能力，將學生視為被動的受教育者，壓抑了學生的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性的發(fā)揮。研究性學習徹底改變了這種狀況，將主動學習的權力還給學生，使學生成為自覺的學習者，主動的探究者。研究性學習活動的系統(tǒng)化、規(guī)范化和學?；?，能更加靈活地選擇培養(yǎng)優(yōu)秀青少年學生的策略和方法，學生得以以多種可能的方式獲得學習經(jīng)驗，最大限度地得到發(fā)展。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨和我國經(jīng)濟社會的變革，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育方式將逐步成為我國教育發(fā)展的體制特征。

王珉珠（人大附中副校長）：現(xiàn)在孩子對人生的看法是比較健康的，他們雖然比較脆弱，但能團結(jié)協(xié)作、經(jīng)受挫折，關鍵是要加強能力的培養(yǎng)，使孩子各方面的素質(zhì)能提前跟大學接軌，提早培養(yǎng)學生科學研究的素質(zhì)，使學生到大學后有后勁。考高分容易，但使學生后續(xù)發(fā)展比較順利則不容易。

從基礎教育來說，在面向全體的同時，首先應解決因材施教的問題。人都是有個性差異的，對比較拔尖的學生也是不可忽視的。有人一說英才教育心里就怕，英才教育必須努力去抓，因為這對民族的發(fā)展有好處，應能培養(yǎng)到什么程度就培養(yǎng)到什么程度。如今只提以人為本還不夠，還要以人的發(fā)展為本，教會學生終身學習的能力。

同時，要利用現(xiàn)代教育技術促進素質(zhì)教育。教育的信息化是當今世界教育改革的重要思潮之一，是時代的要求，也是素質(zhì)教育的需要。應以電腦網(wǎng)絡為基礎，以圖書館為信息源，以數(shù)字化為模式，以現(xiàn)代教育技術為手段，提高學校教育教學的檔次和質(zhì)量，創(chuàng)設面向21世紀的現(xiàn)代化教學環(huán)境。

我校每年都利用假期舉辦以計算機和網(wǎng)絡為主的信息技術教師培訓班，在初一、初二、高一、高二都開設有計算機的必修課和選修課，舉辦MIT計算機夏令營活動，由于我校教師編制教學課件成績突出，2000年9月，在教育部舉辦的全國教育軟件大獎賽中，我校兩位教師制作的網(wǎng)絡課件分獲一等獎和三等獎。

在國際上，1999年，我校與美國紐約州立大學和堪頓中心學校實現(xiàn)了基于ISDN方式的遠程多媒體交互式教學，2000年兩校又開通了遠程視頻網(wǎng)絡電話教學。到目前為止，兩校已實施了兩期遠程教學計劃，第三期遠程教學計劃仍采用基于ISDN的方式，將在本學期內(nèi)開課。在國內(nèi)，人大附中率先承擔了教育部“校校通”工程重點項目，2000年12月，人大附中作為中心站點率先對十個遠郊區(qū)縣的學校同時進行遠程多媒體交互式教學。

教育改革學生們組建了網(wǎng)絡俱樂部，自己制作網(wǎng)頁，管理網(wǎng)絡，編輯刊物《網(wǎng)絡俱樂部》，開設網(wǎng)上英語角、硬件長廊、編程作坊、電腦文化等欄目，利用網(wǎng)絡自主學習。此外，我校還為學生開設了“網(wǎng)上翻譯”選修課，同學們在老師的輔導下，在網(wǎng)上翻譯SCI上的部分文章，并出了一系列的小冊子。

這種模式不僅調(diào)動了學生的積極性，很快提高學生的自覺意識，管理能力，學生的綜合素質(zhì)有很大的提高，而且培養(yǎng)了學生的獨立能力。網(wǎng)絡俱樂部成員通過互相啟發(fā)，共同自學，可以很快提高自己的計算機水平，俱樂部建立以來，培養(yǎng)出了一批計算機軟硬件方面的高手。學生們在市區(qū)計算機程序設計競賽中成績優(yōu)秀，數(shù)次獲獎。

掌握了現(xiàn)代教育技術，就跟上了時代的步伐。順應全世界風起云涌的教育信息化浪潮，利用現(xiàn)代教育技術促進教育改革，是進行素質(zhì)教育的重要途徑。

桑新民：在迎接挑戰(zhàn)的各種對策中，最有效又最緊迫的對策是：在教育系統(tǒng)中確立和傳播新世紀的文化價值觀念，并據(jù)此改革教育模式，在新一代人身上塑造未來社會所必須的品格、能力、思維與行為方式，使我國廣大教師和學生盡快適應日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境。這是世界教育改革發(fā)展的大趨勢，也是當前我國素質(zhì)教育深化發(fā)展的必由之路。

趙慶剛（清華附中校長）：21世紀的基礎教育應站在國家需要的角度，以育人為中心，以創(chuàng)新精神、實踐能力為重點來培養(yǎng)人才。要按中學培養(yǎng)模式進行改革，做到課內(nèi)課外、科學與藝術、智力與非智力、家庭與學校之間的有機結(jié)合，堅持環(huán)境、服務、管理和教書育人，為學生的個性發(fā)展打下良好的基礎，發(fā)揮學生的主體作用，形成終身可持續(xù)發(fā)展能力的意識和思想。在評價方面改變僅僅注重全面發(fā)展的評價方式，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，加強和突出學生的個性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

信息時代基礎教育將發(fā)生哪些變革

21世紀，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，并導致發(fā)達國家和地區(qū)的高等教育越來越走向網(wǎng)絡化、虛擬化、國際化、個性化。許多有遠見的戰(zhàn)略家都認為，在近5至10年內(nèi)，從基礎教育到高等教育，都將發(fā)生一場歷史性的變革，這場變革將使教育模式從印刷時代走向信息時代。

桑新民：隨著信息時代的降臨，在人才培育的目標模式中，一個新概念——信息素養(yǎng)，正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標。

當前迫切需要從中國的實際情況出發(fā)，制定信息素養(yǎng)的國家標準，并按照學生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標準，將信息素養(yǎng)納入到各級各類教育的目標與評價體系之中。

經(jīng)過反復深入的研究與實踐，我們認為，可以從三個層次、六個方面確立信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構與目標體系：(1）高效獲取信息的能力；(2）熟練、批判性地評價信息的能力；(3）有效地吸收、存儲和快速提取信息的能力；(4）運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力；(5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學習與交流的能力；(6）學習、培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感、法律意識與社會責任。

信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構成了學生進行知識創(chuàng)新和學會如何學習的基礎。

在印刷時代，閱讀、寫作和計算被公認為文化之鼎的三足，也被視為傳統(tǒng)教育的三大基石 。而當代信息技術正是在傳統(tǒng)文化教育的三大基石中引發(fā)了一場強大的裂變！

未來學校教室的兩種新形式：一是多媒體報告廳，二是網(wǎng)絡化多媒體學習、實驗室，從教科書到教育資源庫，運用科研課題組方式建立學習小組，創(chuàng)建學習化的團隊，在研究中學習、在創(chuàng)造中學習。

在以往的教育中，學生始終生活在兩個世界的時空環(huán)境中，一個是經(jīng)驗世界，另一個是語言文字的世界，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)，也就是我們所批評的理論脫離實際。當代信息技術正在創(chuàng)造出前所未有的虛擬現(xiàn)實世界，這第三個世界應該成為溝通前兩個世界的重要橋梁。

教育改革

在中小學課程體系中，原來有一門課是“計算機教育”。教師大部分來自高等院校計算機專業(yè)本、?？飘厴I(yè)生，因此被稱作計算機教師。近年來，隨著以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術的迅猛發(fā)展，尤其是教育信息化的發(fā)展，中小學計算機教育課程概念發(fā)生了非常大的變化，對原來計算機教師也提出了更高的要求。

2000年10月召開的全國中小學信息技術教育工作會議，明確提出了“用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)我國基礎教育跳躍式發(fā)展”的戰(zhàn)略目標，并確定了“十五”期間兩大任務：要在全國中小學開設《信息技術教育》必修課，實現(xiàn)“校校通”工程。因此，原來計算機教師的工作性質(zhì)和任務將發(fā)生明顯變化。

我們用一位教育專家的話來作為本文的結(jié)語，同時也讓每一位關心教育、關心未來的社會各界人士共勉：生活在信息社會的第一代人，你必須有一張進入21世紀的“通行證”！今天你如果不生活在未來，那么，明天你將生活在過去。21世紀：呼喚教育家，也必將是產(chǎn)生新一代中華教育家的時代！