名牌大學(xué)希望錄取什么樣的學(xué)生

哪類學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生未來的發(fā)展

一流中學(xué)是為名牌大學(xué)輸送人才的地方，認(rèn)清名牌大學(xué)需要什么樣的學(xué)生，可以更有的放矢。有專家認(rèn)為，教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。因此，要關(guān)注有利于學(xué)生未來發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，將發(fā)現(xiàn)和發(fā)展人的潛能作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，在高中與大學(xué)教育的結(jié)合點(diǎn)上創(chuàng)出一條未來教育的希望之路。

桑新民：我在10年前的調(diào)查中得出這樣的結(jié)論：名牌大學(xué)需要的是自學(xué)能力強(qiáng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、興趣廣泛、各有專長、表達(dá)能力和交往能力強(qiáng)、適應(yīng)各種環(huán)境變化能力強(qiáng)、承受能力強(qiáng)、對(duì)自己有正確的估計(jì)，并善于理解和尊重他人的學(xué)生。要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，就要放飛學(xué)習(xí)者，放飛學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵是老師要敢放、會(huì)放（放的藝術(shù)），學(xué)生要大膽飛。自主學(xué)習(xí)的能力是自我意識(shí)、自我約束、自我超越。這是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。要提高閱讀能力與效率，學(xué)會(huì)自學(xué)、自識(shí)、自控、自檢、自理、自獎(jiǎng)，建設(shè)學(xué)習(xí)化的團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，把傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)世界、語言文字世界和信息時(shí)代的虛擬現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)綜合起來，促成三者的有機(jī)結(jié)合。要以能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)教育程序。 魯善坤（重慶一中校長）：從辦學(xué)思想來說，我們提出了“民主、創(chuàng)新與發(fā)展”，講求課堂教學(xué)和師生之間關(guān)系的民主，以啟發(fā)式、探索式、討論式促進(jìn)每一名學(xué)生更好地發(fā)展。在實(shí)踐中，面向全體，體現(xiàn)層次，注重發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的多元化。辦學(xué)70年來，我們總結(jié)了一些創(chuàng)新模式，如“科技四小活動(dòng)”：小設(shè)想、小制作、小發(fā)明、小論文。從1960年代開始堅(jiān)持幾十年，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如今提出創(chuàng)建在國內(nèi)外有影響的一流名校，今年成立了國際部，開設(shè)了留英國際基礎(chǔ)課程，使辦學(xué)國際化。

王志堅(jiān)：從1990年代以來，成都七中每年都為清華輸送近20名左右的學(xué)生，占四川省高考學(xué)生的七分之一，成都市高考學(xué)生的三分之一，不少學(xué)生到清華后擔(dān)任了學(xué)生干部，在清華有自主發(fā)展、提高的能力。這主要是由于三年高中教育中，學(xué)校民主風(fēng)氣強(qiáng)，形成了寬松的氛圍，有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在素質(zhì)及能力培養(yǎng)方面打下了良好的基礎(chǔ)；也是堅(jiān)持教育改革、課程和課堂教學(xué)改革，提高德育實(shí)踐性研究的結(jié)果。

何曉文：以“追求卓越”為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育與科學(xué)教育相統(tǒng)一的教育實(shí)驗(yàn)，通過組織學(xué)生開展“小課題研究”等方式，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生和教師的創(chuàng)造潛能。

我校課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)校為改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究意識(shí)而自覺開展的活動(dòng)。自1996年秋季在首屆全國理科班高三年級(jí)開始系統(tǒng)開設(shè)“小課題研究”課程以來，學(xué)生的探究意識(shí)得到提高；掌握了科學(xué)研究的基本程序和方法；自主意識(shí)、參與意識(shí)、合作精神、交際能力得到發(fā)展；思維方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決問題的能力得到增強(qiáng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展顯著。

在“小課題研究”活動(dòng)中，學(xué)生的選題涉及方方面面，他們帶著天生的好奇心參與研究，不僅利用固定的課時(shí)開展研究，更利用課余實(shí)踐從事數(shù)據(jù)采集、資料文獻(xiàn)檢索、研究咨詢和調(diào)查等活動(dòng)。他們參與研究性學(xué)習(xí)的積極性和時(shí)間、精力投入，是參加其他活動(dòng)所無法比擬的，更與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)有天壤之別。在從已知探索未知的過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，令人刮目相看。更讓人振奮的是學(xué)生在研究活動(dòng)中表現(xiàn)出的巨大的創(chuàng)造潛能。許多學(xué)生不滿足于在研究性學(xué)習(xí)過程中驗(yàn)證前人的發(fā)現(xiàn)或簡單地模仿前人的研究。他們希望有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)；他們所追求的，不僅是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而且是體驗(yàn)創(chuàng)造、體驗(yàn)成功。

近年來，我校學(xué)生的“小課題研究”成果屢次獲得上海市、全國乃至國際性獎(jiǎng)勵(lì)，有100多人次獲市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。有不少學(xué)生的研究成果填補(bǔ)了某一領(lǐng)域的空白，有些成果具有明顯的推廣應(yīng)用價(jià)值，有的甚至獲得了專利。有的“小課題” 研究成果被專家評(píng)估為“達(dá)到了大學(xué)本科畢業(yè)論文的水平”，有的達(dá)到碩士研究生論文水平。學(xué)生在研究過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決問題的能力，有時(shí)甚至超出課題指導(dǎo)教師的想象。一位指導(dǎo)教師曾用“潛能的爆發(fā)”來比喻學(xué)生在研究活動(dòng)中表現(xiàn)出來的高度創(chuàng)造性。

可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在有條件的情況下，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力應(yīng)當(dāng)是中學(xué)教育的重要任務(wù)。

傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式不信任學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生視為被動(dòng)的受教育者，壓抑了學(xué)生的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性的發(fā)揮。研究性學(xué)習(xí)徹底改變了這種狀況，將主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生成為自覺的學(xué)習(xí)者，主動(dòng)的探究者。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的系統(tǒng)化、規(guī)范化和學(xué)?；芨屿`活地選擇培養(yǎng)優(yōu)秀青少年學(xué)生的策略和方法，學(xué)生得以以多種可能的方式獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地得到發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育方式將逐步成為我國教育發(fā)展的體制特征。

王珉珠（人大附中副校長）：現(xiàn)在孩子對(duì)人生的看法是比較健康的，他們雖然比較脆弱，但能團(tuán)結(jié)協(xié)作、經(jīng)受挫折，關(guān)鍵是要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，使孩子各方面的素質(zhì)能提前跟大學(xué)接軌，提早培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素質(zhì)，使學(xué)生到大學(xué)后有后勁?？几叻秩菀?，但使學(xué)生后續(xù)發(fā)展比較順利則不容易。

從基礎(chǔ)教育來說，在面向全體的同時(shí)，首先應(yīng)解決因材施教的問題。人都是有個(gè)性差異的，對(duì)比較拔尖的學(xué)生也是不可忽視的。有人一說英才教育心里就怕，英才教育必須努力去抓，因?yàn)檫@對(duì)民族的發(fā)展有好處，應(yīng)能培養(yǎng)到什么程度就培養(yǎng)到什么程度。如今只提以人為本還不夠，還要以人的發(fā)展為本，教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

同時(shí)，要利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育。教育的信息化是當(dāng)今世界教育改革的重要思潮之一，是時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的需要。應(yīng)以電腦網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以圖書館為信息源，以數(shù)字化為模式，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，提高學(xué)校教育教學(xué)的檔次和質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)面向21世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。

我校每年都利用假期舉辦以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)教師培訓(xùn)班，在初一、初二、高一、高二都開設(shè)有計(jì)算機(jī)的必修課和選修課，舉辦MIT計(jì)算機(jī)夏令營活動(dòng)，由于我校教師編制教學(xué)課件成績突出，2000年9月，在教育部舉辦的全國教育軟件大獎(jiǎng)賽中，我校兩位教師制作的網(wǎng)絡(luò)課件分獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

在國際上，1999年，我校與美國紐約州立大學(xué)和堪頓中心學(xué)校實(shí)現(xiàn)了基于ISDN方式的遠(yuǎn)程多媒體交互式教學(xué)，2000年兩校又開通了遠(yuǎn)程視頻網(wǎng)絡(luò)電話教學(xué)。到目前為止，兩校已實(shí)施了兩期遠(yuǎn)程教學(xué)計(jì)劃，第三期遠(yuǎn)程教學(xué)計(jì)劃仍采用基于ISDN的方式，將在本學(xué)期內(nèi)開課。在國內(nèi)，人大附中率先承擔(dān)了教育部“校校通”工程重點(diǎn)項(xiàng)目，2000年12月，人大附中作為中心站點(diǎn)率先對(duì)十個(gè)遠(yuǎn)郊區(qū)縣的學(xué)校同時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程多媒體交互式教學(xué)。

教育改革學(xué)生們組建了網(wǎng)絡(luò)俱樂部，自己制作網(wǎng)頁，管理網(wǎng)絡(luò)，編輯刊物《網(wǎng)絡(luò)俱樂部》，開設(shè)網(wǎng)上英語角、硬件長廊、編程作坊、電腦文化等欄目，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。此外，我校還為學(xué)生開設(shè)了“網(wǎng)上翻譯”選修課，同學(xué)們?cè)诶蠋煹妮o導(dǎo)下，在網(wǎng)上翻譯SCI上的部分文章，并出了一系列的小冊(cè)子。

這種模式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快提高學(xué)生的自覺意識(shí)，管理能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立能力。網(wǎng)絡(luò)俱樂部成員通過互相啟發(fā)，共同自學(xué)，可以很快提高自己的計(jì)算機(jī)水平，俱樂部建立以來，培養(yǎng)出了一批計(jì)算機(jī)軟硬件方面的高手。學(xué)生們?cè)谑袇^(qū)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競賽中成績優(yōu)秀，數(shù)次獲獎(jiǎng)。

掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，就跟上了時(shí)代的步伐。順應(yīng)全世界風(fēng)起云涌的教育信息化浪潮，利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育改革，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。

桑新民：在迎接挑戰(zhàn)的各種對(duì)策中，最有效又最緊迫的對(duì)策是：在教育系統(tǒng)中確立和傳播新世紀(jì)的文化價(jià)值觀念，并據(jù)此改革教育模式，在新一代人身上塑造未來社會(huì)所必須的品格、能力、思維與行為方式，使我國廣大教師和學(xué)生盡快適應(yīng)日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境。這是世界教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)，也是當(dāng)前我國素質(zhì)教育深化發(fā)展的必由之路。

趙慶剛（清華附中校長）：21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)站在國家需要的角度，以育人為中心，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)來培養(yǎng)人才。要按中學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，做到課內(nèi)課外、科學(xué)與藝術(shù)、智力與非智力、家庭與學(xué)校之間的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持環(huán)境、服務(wù)、管理和教書育人，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成終身可持續(xù)發(fā)展能力的意識(shí)和思想。在評(píng)價(jià)方面改變僅僅注重全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，加強(qiáng)和突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

信息時(shí)代基礎(chǔ)教育將發(fā)生哪些變革

21世紀(jì)，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，并導(dǎo)致發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的高等教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化、個(gè)性化。許多有遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略家都認(rèn)為，在近5至10年內(nèi)，從基礎(chǔ)教育到高等教育，都將發(fā)生一場(chǎng)歷史性的變革，這場(chǎng)變革將使教育模式從印刷時(shí)代走向信息時(shí)代。

桑新民：隨著信息時(shí)代的降臨，在人才培育的目標(biāo)模式中，一個(gè)新概念——信息素養(yǎng)，正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

當(dāng)前迫切需要從中國的實(shí)際情況出發(fā)，制定信息素養(yǎng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，并按照學(xué)生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標(biāo)準(zhǔn)，將信息素養(yǎng)納入到各級(jí)各類教育的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中。

經(jīng)過反復(fù)深入的研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為，可以從三個(gè)層次、六個(gè)方面確立信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：(1）高效獲取信息的能力；(2）熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力；(3）有效地吸收、存儲(chǔ)和快速提取信息的能力；(4）運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力；(5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；(6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在印刷時(shí)代，閱讀、寫作和計(jì)算被公認(rèn)為文化之鼎的三足，也被視為傳統(tǒng)教育的三大基石 。而當(dāng)代信息技術(shù)正是在傳統(tǒng)文化教育的三大基石中引發(fā)了一場(chǎng)強(qiáng)大的裂變！

未來學(xué)校教室的兩種新形式：一是多媒體報(bào)告廳，二是網(wǎng)絡(luò)化多媒體學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室，從教科書到教育資源庫，運(yùn)用科研課題組方式建立學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建學(xué)習(xí)化的團(tuán)隊(duì)，在研究中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。

在以往的教育中，學(xué)生始終生活在兩個(gè)世界的時(shí)空環(huán)境中，一個(gè)是經(jīng)驗(yàn)世界，另一個(gè)是語言文字的世界，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)，也就是我們所批評(píng)的理論脫離實(shí)際。當(dāng)代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出前所未有的虛擬現(xiàn)實(shí)世界，這第三個(gè)世界應(yīng)該成為溝通前兩個(gè)世界的重要橋梁。

教育改革

在中小學(xué)課程體系中，原來有一門課是“計(jì)算機(jī)教育”。教師大部分來自高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)本、?？飘厴I(yè)生，因此被稱作計(jì)算機(jī)教師。近年來，隨著以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是教育信息化的發(fā)展，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程概念發(fā)生了非常大的變化，對(duì)原來計(jì)算機(jī)教師也提出了更高的要求。

2000年10月召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，明確提出了“用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跳躍式發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)，并確定了“十五”期間兩大任務(wù)：要在全國中小學(xué)開設(shè)《信息技術(shù)教育》必修課，實(shí)現(xiàn)“校校通”工程。因此，原來計(jì)算機(jī)教師的工作性質(zhì)和任務(wù)將發(fā)生明顯變化。

我們用一位教育專家的話來作為本文的結(jié)語，同時(shí)也讓每一位關(guān)心教育、關(guān)心未來的社會(huì)各界人士共勉：生活在信息社會(huì)的第一代人，你必須有一張進(jìn)入21世紀(jì)的“通行證”！今天你如果不生活在未來，那么，明天你將生活在過去。21世紀(jì)：呼喚教育家，也必將是產(chǎn)生新一代中華教育家的時(shí)代！