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繆瑋:職業(yè)教育要學會與行業(yè)企業(yè)對話對接

職業(yè)素養(yǎng)

2016-01-20 11201

“話不投機半句多?！濒旉恐赋觯壳皣鴥?a target="_blank" style="color: black;" >職業(yè)院校的“短板”就是不善于同企業(yè)對接，不會用企業(yè)喜聞樂見的方式對話，學校說的話企業(yè)聽不懂，企業(yè)說的話學校又聽不懂，這樣怎么能夠談得攏，對接上呢？　
自2002年、2005年國務院先后兩次印發(fā)支持職業(yè)教育發(fā)展的決定后，我國職業(yè)教育步入快速發(fā)展時期。但職業(yè)教育模式轉型成功與否，將取決于培養(yǎng)人才的目標、定位，以及教學方式的改革創(chuàng)新等，這些方面單由教育部門難以完成，離開了行業(yè)、企業(yè)就是無本之木?！?nbsp;
魯昕認為，當前職業(yè)院校尤其是中職學校綜合辦學實力不強，服務產業(yè)發(fā)展能力不足，針對行業(yè)企業(yè)參與辦學的體制機制不順，學校辦學的生機與活力不足。導致這些現狀的原因，首先是產教結合的體制機制尚未完全建立。行業(yè)指導和企業(yè)參與的內容，難以深入到職業(yè)教育培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程開發(fā)、教育建設與實習實訓等全過程，影響了產業(yè)與教育，職業(yè)教育與企業(yè)需要的對接?！?nbsp;
其次是推進校企合作中，普遍存在“重形式、輕實效”的現象。頂崗實習中往往忽視技能訓練，疏于管理，不能實現校企互利共贏的目標?！?nbsp;
第三，職業(yè)教育改革中不同程度出現了教育與市場脫節(jié)、關門改革的現象。像機械制造企業(yè)急需鑄造、焊接、熱處理等方面的技能人才，可設置這些專業(yè)的職業(yè)院校很少，滿足不了企業(yè)需要。一部分職業(yè)院校熱衷于開設熱門專業(yè)，購置高檔設備，造成產教不對接，浪費十分有限的職業(yè)教育資源。此外，職業(yè)院校畢業(yè)生缺乏職業(yè)道德，職業(yè)素養(yǎng)不強。　
魯昕說，我們要從解決突出問題入手，全面推動職業(yè)教育隨著經濟增長方式轉變“動”，跟著產業(yè)結構調整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉”，適應社會和市場需求“變”，著力推進教育與產業(yè)、學校與企業(yè)，專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準，教學過程與生產過程的深度對接與融合。
魯昕指出，產教結合，校企合作培養(yǎng)高素質技能型人才，既是政府、行業(yè)、企業(yè)、學校與社會共同的利益，也是共同的責任?，F在推進的職業(yè)教育集團建設不再是掛個牌子那么簡單，衡量其建設有兩個指標內涵。一是經濟產業(yè)指標，即教育鏈與產業(yè)鏈融合度，企業(yè)總量覆蓋度，全國和區(qū)域gdp覆蓋度、財政收入貢獻度，社會就業(yè)貢獻度等。　
二是教育事業(yè)指標。主要包括集團化辦學的畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量，學校接受企業(yè)生產訂單數量、學生參與頂崗實習比例、教師企業(yè)實踐效果、學校參與企業(yè)產品、工藝和技術研發(fā)情況，學生技能作品轉化為企業(yè)產品和商品的情況等?！?/span>
據悉，今年中國職業(yè)教育界已分別在常州、大連、沈陽舉行了與石油化工行業(yè)、高新技術產業(yè)與裝備制造業(yè)對話與汽車行業(yè)、有色金屬行業(yè)對話也將在北京和云南舉行?！?nbsp;
據魯昕透露，教育部會同有關部門做出規(guī)劃，擬于今后幾年內，在國家重點振興的十大產業(yè)、七大戰(zhàn)略性新興產業(yè)，以及現代農業(yè)、制造業(yè)與服務業(yè)領域，每年至少開展4次職業(yè)教育與相關產業(yè)、企業(yè)的產教對話，推動職業(yè)院校與企業(yè)一體化合作。魯昕說：“這只是一個新起點與基礎性平臺，目的就是通過這個載體，讓職業(yè)院校學會并善于與企業(yè)對話，對接?！?/span>

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