理論背景和分析

因此，源力量的重構(gòu)，對于我們當(dāng)代的每一位小朋友都顯得極為重要。在當(dāng)代這種生活物質(zhì)充裕但是競爭壓力充分的扭曲的、變態(tài)的時代，我們每一個人都似乎生存在風(fēng)口浪尖，我們害怕失去擁有的同時極力去追逐從未得到的。我們的心被這樣的“瘋狂時的代意識潮”推到一個進(jìn)退兩難的尷尬境地——我們永遠(yuǎn)也沒有鄰居家的生活好！因此，我們充滿來自內(nèi)心卻因現(xiàn)實而起的沖突，我們瘋狂地面對一切瘋狂的東西——包括我們的孩子。他們無法感受，也無法適應(yīng)這樣瘋狂——因為生命生長自有其內(nèi)在規(guī)律。我們瘋狂地?zé)o視這種規(guī)律，我們挖空心思，卻非常愚蠢地揠苗助長。這是我們這一代父母面臨最為重大挑戰(zhàn)，亦即：對孩子的生命保持敬畏姿態(tài)，慢一點，有一點地扶持其生長的內(nèi)在成長。

再則，基于目前正規(guī)教育機(jī)制的現(xiàn)狀問題，我們必須認(rèn)清一個事實就是：應(yīng)試教育的困難點是難以充分滿足孩子的心理發(fā)展以及完善的人格構(gòu)建。應(yīng)試教育的壓力將會引發(fā)青少年兒童更多的心理問題。從精神分析的角度來看，青少年兒童處于精神發(fā)展的潛伏期，任何外在的不利因素都有可能誘發(fā)他們的心理問題。應(yīng)試教育的目標(biāo)是在一個固定的框架中確保每一個人學(xué)有所成，但是不能保證因材施教。因此，大部分孩子的個人獨特興趣和天然的優(yōu)勢都會因必然要適應(yīng)這個框架而停滯或者喪失掉。因此，因式教育最后培養(yǎng)了一大群平庸的、難以適應(yīng)現(xiàn)實的“知識儲存物”。當(dāng)然，我們會認(rèn)為這也是沒有辦法的，因為我們沒有一個人都必須適應(yīng)大環(huán)境。難道我們真的一點辦法了嗎？當(dāng)然不是。我們在這樣的環(huán)境中當(dāng)然可以做些什么來支持應(yīng)試教育下的孩子們。我們可以讓他們參與更多于生命有關(guān)的事情，讓他們能夠從中獲得對自己的全新認(rèn)知和體驗。

最后，伴隨城市化進(jìn)程而來的人情的冷漠。在目前這樣城市環(huán)境中，尤其是流動人口兩大的城市，人們是很難發(fā)展出高質(zhì)量的穩(wěn)固的親密關(guān)系。那么，這樣的現(xiàn)實是我們必須學(xué)會獨立面對任何事情，當(dāng)我們無法解決的時候就只能壓抑到我們的內(nèi)心。這樣的現(xiàn)實引發(fā)了很多的心理問題。我們變得非常容易焦慮和不信任，我們會不自覺地將來自于人情冷漠的壓力托射到最親密的家庭成員身上，使得家庭分為變得緊張、不和諧。孩子生長在這樣的環(huán)境中能夠健康快樂地成長嗎？